滚滚长江说课稿

《滚滚长江》说课稿沙城实验中学韩秀兰尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自沙城实验中学的韩秀兰。今天我说课的题目是湘教版八年级上册，第二章第三节《中国的河流》，第二课时内容——滚滚长江。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课进行分析。一、教材分析1、教材的地位和作用《滚滚长江》这部分教材包括长江源流概况，上中下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容。本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析，同时对后一节将要学的《滔滔黄河》，又是一个学习方法上的借鉴，对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到铺垫作用。2、三维目标的确定。根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。（1）知识与技能：①运用地图和资料，说出长江的源流概况和各段的自然特征；②运用具体案例，说出长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；（2）过程与方法：①学会阅读“长江水系图”和“干流剖面图”，了解长江水利资源最丰富的河段，理解长江“黄金水道”的航运价值；②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；（3）情感态度价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。3、教学重点、难点的确定：（1）教学重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；（2）教学难点：长江的开发治理；长江水能资源丰富的原因；长江“黄金水道”的理解。二、学情分析长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。三、教法学法分析1、教法分析：（1）情境教学法：为学生创设情景，采用启发诱导，辅以探究、合作等方法，引导学生自主学习。（2）多媒体教学法：充分利用多媒体，将“图”的作用发挥的淋漓尽致，突出地理学科的特点。2、学法分析：（1）绘图法：指导学生将读图得出的重要信息简单明了的表示出来，培养学生归纳总结能力。（2）探究式学习与小组合作学习，培养学生的合作能力。四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、情景引入多媒体播放歌曲《长江之歌》；展示长江雄浑壮丽的长江风光聆听音乐欣赏风景让学生直观感知长江气势的宏伟和“母亲河”的温柔美。激发学生学习长江的欲望二、新知探究1、长江源流概况1、引导学生读图2-46完成课本P51活动内容，总结长江源流概况。2、教师多媒体配合学生展示，弄清地理事物的空间位置3、引导学生以表格形式总结长江概况●分组讨论，合作探究（1）勾画长江干流“V+W”形状，说明长江干流不同河段的名称。（阅读材料）（2）填写长江发源地、干流流经的省级行政单位及注入的海洋；(3)勾画、标注上、中、下游的划分地点，各河段的主要支流和湖泊；(4)依次找出长江流经的主要地形区和长江三峡的位置。●小组代表展示●学生归纳总结训练学生读图析图能力。培养学生合作意识，体验探究活动的乐趣培养学归纳总结能力及良好的语言表达能力从整体上感知长江流域，为长江流域“素描”，便于学生掌握河流的学习方法。2、长江上、中、下游的特征1、播放长江源头、荆江河段及长江下游江面图片；2、引导学生总结长江上、中、下游的自然特征；3、多媒体引导学生绘制“长江水系”示意图1、学生看投影，感受长江的雄浑博大，2、阅读教材；小组讨论；代表发言；3、学生完善“长江水系”示意图，建立地理事物的空间概念。承上启下，为进一步学习长江水能开发、流域治理、航运价值作好知识储备。声形并茂，学生可以更好地掌握学习河流的方法，突出本节课重点3、长江的开发利用1、“水能宝库”（1）引导学生分析长江流域水能资源丰富的原因；★知识点拨：水能资源是否丰富一是看河流水量的大小;二是看河流的落差。教师点评（2）多媒体展示长江出川形成长江三峡及三峡工程景象图。●分组讨论：结合图2—46“长江干流纵剖面图”，从地形和气候两方面分析长江流域水能资源丰富的原因；●学生代表展示读课本“阅读材料”，讨论长江三峡工程带来的综合效益。在地图册上找出长江上游的水电站。适当有针对性的设计问题，有助于加深对长江水能资源丰富的认识。培养学生阅读地形剖面图的能力以及综合分析问题的能力教师适时点拨，结合多媒体更形象的展现，小组合作，讨论探究，突破难点让学生感受我国长江在水能开发上取得的举世瞩目的成就，适时培养学生爱国情感、人地和谐发展观。培养学生识图能力1、2、“黄金水道”多媒体展示长江上游重庆、中游武汉、下游上海港口的繁忙景象；2、阅读教材，分组讨论长江的航运价值为什么这么大？理解“黄金水道”的含金量。水能开发、长江航运在能源紧张的今天，意义重大。培养学生综合分析问题的能力4、长江的治理引导学生了解长江隐患，探讨治理的方法教师作点评阅读材料：“荆江隐患”和“湖泊萎缩”分组讨论成因及治理的方法增强环保意识；回答和解决当今社会面临的重大问题体现地理学科对指导科学发展观有着长远和现实的意义。三、课堂小结适时引导学生有条理、分层次归纳。形成知识网络；掌握学习河流的方法简洁明了，让学生一目了然，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。四、学以致用教学评价巩固新知自我检测了解学生掌握程度，达到反馈的目的；五、板书设计板书能简洁概括本节课知识内容体系，有利于系统理解记忆。二、滚滚长江（一）源流概况1、发源地，注入的海洋，流经的省市区、地形区2、长度6300千米，流量最大，流域面积最广3、主要支流，湖泊4、上、中、下游的划分地点：宜昌、湖口（二）长江各河段河流特征：上游---落差大，多峡谷急流，水能丰富中游---多曲流，多支游湖泊下游---水流平稳，江阔水深（三）长江的开发和利用：1、“水能宝库”：水能丰富河段——上游：源头----宜宾长江三峡：葛洲坝、三峡水利枢纽2、“黄金水道”：通航里程7万多千米，货运占全国内河货运量的60%（四）长江的治理六、教学反思：在这节课题的教学设计中，我坚持启发式教学原则，本着以学生活动为主，设计了一系列的问题，让学生合作探究，自我展示，使学生真正成为了学习的主人。同时也充分发挥了多媒体在地理学科教学中的重要作用。我将不断努力，创设自己的教学特色。我的说课到此结束。谢谢大家！《滚滚长江》说课稿单位：怀来县实验中学姓名：韩秀兰