漳州市小学科学课堂教学评价表

1漳州市小学科学课堂教学评价表评委签名：工作单位：评价日期：2011年5月日午一级指标评价内容二级指标分值教者姓名教学目标10分⑴全面发展：根据教学内容特点，以“培养学生科学探究的能力”为核心，在教案和课堂中体现课程标准中的三维目标教学要求。6⑵全体发展：符合教与学的实际，要求适当、分层，可操作性强。4教学内容15分⑶教学份量：选择“生命世界”领域的教学内容，课时份量适当、难易适度，保证学生自主探究学习的时间。5⑷重点与难点：理解教材，估测学情，把握教学重难点和关键。5⑸呈现方式：尊重和灵活处理教材，以恰当方式呈现教学内容，体现教学内容的科学性、生活性、开放性和挑战性。5教师作用25分⑹教学结构：层次分明，过渡自然，密度适中，重点突出，时间分配合理，结构严谨、创新，让学生亲身经历科学的探究过程，符合学生学习的心理规律和学科教学特点，不拖课。6⑺教学方法：优化组合教法,学法指导到位，体现专题研究成果，提出问题和解决问题的策略具体、多样、实效。5⑻信息反馈：合理利用生成资源，信息交流及时、多向、民主、开放；尊重学生意见，关注学生差异，指导有针对性，传授知识正确。5⑼教学评价：评价方式多样、多向，营造民主平等、和谐向上的课堂氛围，有效激励学生参与学习、积极思维、乐于交流。4⑽教学技能：教态亲切自然；语言流畅简练，叙述无误，逻辑性强；板书合理规范；教学媒体、教学手段运用得当，操作熟练规范。5学生活动25分⑾实践能力：善于观察，大胆实验，勤于操作实践，按要求正确操作，学会搜集、分析和处理信息，操作、思维、语言三者紧密结合，积极思考，勇于创新。6⑿探究学习：问题意识浓厚，敢于质疑，主动探究解决问题的策略。7⒀自主学习：善于学习、交流、掌握和运用学习方法。6⒁合作交流：分工明确，敢于发表见解，讨论热烈、自由，懂得倾听、应答；课堂互动、对话的方式多样、面广量多、时间充分。6教学效果25分⒂知识与技能：学生知识掌握正确率高，突破难点，双基扎实。7⒃过程与方法：探究（实验）过程合理、朴实，学生积极动脑动手动口，在提出问题和解决问题的过程中形成一定的能力和方法，学生质疑问难、思维活跃、有创见。7⒄情感与态度：各类学生获得真实、广泛的科学活动经验，主动参与活动，求知欲、自信心强，兴趣浓，课堂气氛宽松活跃、融洽，学习习惯养成良好。6⒅教学特色：教师在教学机智、感召力、教学评价、教法组合等某方面有突出表现，教学风格鲜明，给人印象深刻，以美的享受。5实际得分评价方法：根据实施情况,在各评价内容栏中注明优良中差等级，再整体等级评价(中78～83分、良84～89分、优90～95分),最后调整得分（保留一位小数）。1001．肺和呼吸执教老师：漳州市实验小学董承颖指导教师：漳州市实验小学邹清泉漳州市实验小学余丽滨【教者简介】董承颖，漳州市实验小学一级教师。曾执教《力在哪里》获省教学录像课一等奖，执教现场课《探测暗盒里的电路》获省教学研讨课一等奖。【教学内容】苏教版小学五年级科学第四单元第2课《肺和呼吸》【学情分析】呼吸现象是所有学生都很熟悉的，甚至许多学生已经具有“吸入氧气，呼出二氧化碳”这样的前概念，不过，学生中对呼吸的普遍认知状况还只是停留在现象表面，而对肺的内部是什么样的，为什么能帮助人体完成呼吸这一工作的，呼吸除了肺外，还需要哪些器官参与，怎样科学保护呼吸系统的健康等这些本质问题，都并未形成科学客观的解释。因此，在教学中应该引导学生用科学的实验方法进行验证，引导学生由表及里、多感观地观察，并进行分析比较，初步感受结构与功能的相适应。四年级学生已经学习认识了空气的基本成分，还知道了二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳不支持燃烧、氧气能支持燃烧等相关的知识。这对于本节课中，学生将进行学习和实践的“如何获取证据比较吸进和呼出的气体的差异”的探究活动，已经有一定的知识储备。【教学目标】1、认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用；2、能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。【教学重难点】教学重点：认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。教学难点：通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。【教学准备】演示：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴分组：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管【教学过程】一、导入1、体验憋气活动：课堂记录及评议课堂记录及评议同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。2、交流体验的感受。3、引导交流：提起呼吸，你想起了哪个和呼吸有关的内脏器官？今天，我们就一起来探究肺和呼吸。（板书课题）二、认识肺及其作用（一）观察认识猪肺的结构特征1、教师出示猪肺，学生观察了解猪肺的外部基本形状，教师介绍肺、支气管、气管。2、学生观察猪肺的内部形态。3、学生交流对肺内部形态的观察的发现。4、教师补充相关图片，辅助学生深入了解肺中的微小结构——肺泡的内外部特征。（二）认识人体的肺，推测及其作用1、谈话：我们刚才观察的是猪肺，其实人的肺和猪的肺在外形和结构上基本相似。我们来看一看。（出示人体解剖图）2、认识肺在人体的位置、大小3、学生感受人体中肺器官的活动状态，推测肺器官的功能。4、小结：肺是帮助生命体呼吸的一个重要器官。（三）引导深入研究肺在呼吸活动中的作用1、提出问题：人为什么要不断的进行呼吸活动呢？我们吸入身体的是什么？呼出的又是什么呢？2、指导学生利用观察火柴燃烧变化现象的对比，了解呼与吸的气体含氧量的差异。3、引导学生展开分组实验，利用二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊的性质，检测呼出的气体。4、交流讨论研究实验的发现。5、教师提供科学视频和统计数据表，进一步肯定学生的研究发现。6、小结肺的功能。四、认识肺之外的呼吸器官及各器官的作用1、了解肺之外的呼吸器官及各器官的形状、位置2、了解肺之外的呼吸器官的作用。3、小结，了解呼吸系统是由呼吸道和肺共同构成的。五、怎样保护呼吸器官1、引导学生谈怎样保护呼吸器官，怎样养成良好的健康习惯。2、出示吸烟者的肺，进行“吸烟有害健康”的教育。3、介绍保护呼吸器官的一般方法。《保护呼吸器官》儿歌绿地公园空气好，户外运动不能少。勤开窗户勤通风，公共场所别多跑。课堂记录及评议课堂记录及评议风沙天气戴口罩，阻挡灰尘有必要。洒水之后把地扫，科学保洁得记牢。预防流感别感冒，接种疫苗要做到。吸烟伤肺又伤脑，还会破坏消化道。呼吸器官保护好，健康生活乐陶陶。六、课堂总结通过这堂课的学习，你从中知道了什么？【设计说明】从学生的前概念出发，引导学生运用探究的方法进行学习，进而促进学生掌握必要的技能与方法并形成良好的思维习惯，这是科学教学活动必须承载的教育责任。本课设计我们凸显了以点带篇，以结构见功能，以个体见整体的基本设计理念——从学生前概念出发，突出主题，明确重点；提供条件，引导设计活动方案，指导基于真实客观的实践体验获取的证据，建构科学准确概念。1、全课的教学活动内容预设：从前概念出发，突出主题，明确重点。全课浓墨重彩于肺器官的结构、位置、功能作用的学习，却只为更深入更细腻的认识呼吸，了解呼吸。所以，课一开始就以学生对呼吸活动与呼吸器官的原认知为教学活动的出发点，利用游戏认识到呼吸对人生存的重要性，集中探究活动的主题后，引导学生重点关注呼吸系统的重要器官——肺，由对猪肺器官结构的仔细观察，及相关的图片资料辅助学生深入认识肺的结构，进而迁移认识人体肺的结构；接着引导学生基于肺结构的特点思考推测肺的功能；而后，通过深呼吸的体验，引导学生从身体的感觉中探寻呼吸系统中除肺外的其他器官，认识呼吸需要一系列的器官的协同合作，并推测了解各种不同器官的功能。这些充分鼓励和激发学生对新问题进行猜想和解释，进而再通过相应的探究小活动和积极的反思等，逐步达成呼吸系统整体概念的认知。2、对学生各部分探究活动准备：提供条件，引导设计活动方案，指导基于真实客观的实践体验获取的证据，建构科学准确概念。3、具体探究活动设计中，教师因势引导学生根据探究的需要，设计对比实验，进而引导学生在所提供的充足实验条件的支持下，通过观察、操作等动手动脑相结合的合作与交流活动，针对吸入和呼出的气体的不同之处这一学习难点，形成自己独特的感受、体验和理解，进而以数据为证据形成对呼吸更深层面的认识。活动中重视引导学生就观察和探究所获取的证据，推导结构与功能的适应关系。引导学生归纳了解人体的每一个器官都有明确的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧扣高效率地完成着人体某项生命活动。从而，联系各种呼吸器官的疾病，认识到保护呼吸器官的重要性。课堂记录及评议课堂记录及评议心脏和血液循环执教老师：龙溪师范学校附属小学张清海指导教师：龙溪师范学校附属小学陈慧蓉龙溪师范学校附属小学蔡萱红教者简介：张清海，男，1976年6月出生，龙溪师范学校附属小学科技组教师。小学信息技术高级教师职称。2002年8月获得漳州市教育局颁发的“漳州市中小学信息技术教育先进工作者”称号。2006年12月被福建省教育厅、福建省科学技术协会、福建省体育局、共青团福建省委员会、福建省妇女联合会评为第五届福建省青少年科技教育工作优秀辅导员。2008年4月指导学生陈诣超等参加第六届福建省青少年电脑机器人竞赛获省三等奖；2007年4月指导学生沈悦等参加第五届福建省青少年电脑机器人竞赛获省二等奖。撰写的《25Ｗ收发信机》发表于《实用无线电》1997年第三期，国内统一刊号：CN31-1585/TN。教学內容：苏教版小学科学五年级上册第四单元第三课--《心脏和血液循环》P52—P54学情分析：五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但和前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。教学目标：1.知道血液循环系统的组成及其作用。2.引导学生在经历一个个有结构的探究活动中去体验，了解心脏的形态和功能，会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。3.让学生通过观察、比较、分析、综合研究生动的生命世界，让学生经历科学、体验科学、理解科学，领悟有关科学方法，建构有关的科学知识，形成有关的科学情意。4.知道坚持体育锻炼有利于心血管的健康，养成关爱生命的良好意识。教学重难点：认识心脏和心脏的功能。课堂记录及评议课堂记录及评议教学准备：课件、听诊器若干、心脏模型、塑料瓶、水槽等。教学过程：一、游戏导入、激发学生探究欲望请学生先找出身上的一处血管，紧接着找两处、三处或更多处。小结：血管遍布我们全身，有粗有细（课件展示：介绍血管）。问题：血管里有什么？生交流讨论后，提问：血液在血管是流动的还是静止的？师生小结：血液要想在血管里不停流动，必须有一个动力源，这个动力源就是心脏。二、认识心脏1、请学生说说对心脏的认识和了解。2、结合学生的回答，适时利用课件向学生介绍心脏的形状和大小，并让学生了解心脏的位置。三、探究心跳的作用1．提问：关于心脏，你有什么问题要提吗？预设：心脏为什么要不停的跳动？运动后，心跳为什么会加快？为什么停止跳动后人就会死？学生猜测、讨论后实验：反复挤压和放松塑料瓶来模拟心脏的跳动（塑料瓶里有红色的水）要求：利用在水中挤塑料瓶和输液器来模拟血液循环，边操作边体会自己的猜测是否准确，并说理由。汇报交流：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确，只要还有一口气，心脏就会跳动。一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。生探究实验，记录，师巡视指导。小结：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出血液，同时又抽进血液，把血液泵到全身各处血管中。血管也跟着收缩和