焦作2011高一年级期末语文试题分析

高一年级期末语文试题分析焦作市基础教育教学研究室党红英考试结果统计本试卷满分120分，其中客观题21分，主观题99分。全市平均分：总分71.68，客观题13.28，主观题58.41。全卷难度系数0.6。全市参考21741人。各题难度系数统计表客观题主观题7题8题9题10题11题15题16题17题0.630.590.540.230.50.780.550.520.330.65最高分统计表总分：105分客观：21分主观：88分作文：49分2人温县一中：段冰洁、赵茗茗691人1人温县一中：范星2人焦作十一中：仝瑶焦作一中分校：赵宁客观题满分人数分布统计学校人数学校人数学校人数焦作一中77焦作一中分校5武陟二中1武陟一中98武陟一中分校21武陟城关中学16修武一中66修武一中分校7外国语中学13温县一中117温县一中分校7焦作四中9沁阳一中71沁阳一中分校10焦作十二中3博爱一中63武陟中学11孟州五中1沁阳永威11焦作十一中32孟州五中分校7孟州一中37武陟三中1焦作六中2山阳一中1人温县新宇高中2博爱二中2各小题平均分统计表题号123456789分数2.471.082.411.091.651.235.430.692.49题号1011121314151617分数4.6810.470.730.881.751.031.332.32主观题试题分析及教学指导第7题（10分）（评卷题长——博爱刘杰老师）此题得分较高，平均分5.43分。满分较多。一般在5—7分。得分高的原因主要是本题是课内阅读，学生在课堂上已经学习过了。存在问题：（1）“奇”是意动用法，好多同学没有翻译正确。（2）“累”的意思应是“屡次”，有部分同学没有翻译出来。（3）有部分同学主宾部分，应该译为“大将军邓骘认为他是奇才”，“他”指“张衡”，而不是“大将军邓骘是奇才”。（4）“未之有”是宾语前置句。“之”虽是虚词，但必须翻译出来。特别提示：（1）翻译中不能有错别字。（2）要回归课本，做好知识积累。（3）对文言文翻译，应再次向学生强调紧扣语境、逐字直译的原则。（4）要重视虚词的翻译。第8-9题（11分）（评卷题长——温县张磊老师）答题情况：这次考试诗歌鉴赏题选的是课本上的的辛词二首。第8题考两首词中用的典故，最高分3分，最低0分。得3分者寥若晨星，得零分者多如牛毛。失分的原因是答对4个的给1分，5-7个2分，8个给3分。多数考生答得数量不足，一部分张冠李戴，错误百出，如：刘邦抗金，刘秀起义，项羽呵斥等等，说明一些学生基础知识差，所学知识不牢固，不全面。第9题为开放性题。最高分5分，最低分0分，多数考生得分在2-3分之间。失分原因是对辛弃疾的两首词的所用的典故不太熟悉，对词的主旨把握不深，没有做到“知人论世”，因此对两首词中的“英雄”把握不准。如：认为英雄是曹操、张翰等，分析作者的情感是悲伤、无奈等。另外多数学生书写马虎、潦草，也是失分的一大因素。温馨提示：语文学习要踏踏实实，牢固掌握基础知识，一定要“以本为本”；博学、审问、慎思、明辨、笃行，五者不可偏废，而博学是语文学习的基础；诗歌学习，一定要注意“知人论世”；注意书写认真、规范。第10题（6分）（评卷题长——山阳一中唐起家老师）第11题（19分）（评卷题长——武陟冯红霞老师）（1）（4分）本题考查考生对小说有关内容的分析与概括能力。其中，D项是对文段的综合分析理解，很到位，是第一正确选项。A项对“小丫头齐乱跑”的细节理解正确，是第二正确选项。E项的理解有道理，但是“行乞的幌子”说法不太恰当。刘姥姥推出板儿说话，只是为遮掩窘态。B项中“谨慎性格”有误，由原文“忍耻”等可知。C项对作者安排刘姥姥角色的用意理解不当。可参照D项理解其用意。（2）（4分）本题考查分析、概括小说人物形象的能力。能力层级为D。概括时，注意结合文本，结合具体情节，才能概括准确，不遗漏要点。（3）（5分）本题考查对小说情节结构的理解分析。能力层级为D。作用分析，应从结构和内容两方面着手。（4）（6分）本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为F。值得注意的是，有些考生，当骑墙派，两种观点都赞同，模棱两可，该题0分；还有些考生，在陈述理由时，不注意结合文本，泛泛而谈，得分也受到影响。第15-16题（6分）（评卷题长——市十二中王军芳老师）第15题（2分）这道试题源自必修4“梳理探究”中的《走近文学大师》，内容和原文非常贴近。文中提及莎士比亚、鲁迅、伏尔泰等中外文学大师，提倡同学们阅读大师的经典作品，并提出：“当我们进入大师创造的精神世界，就会为那深厚的意蕴和睿智的表达所吸引，不断引发人生的思索，并感觉到向上和向善的巨大力量。”文中还提出：“从你学过的课文作者中找出一位最让你敬仰的文学大师，读他的一两篇或一两部作品。想想……真正进入大师作品的精神世界。”而必修四课本中的课文作者，可以说都是文学大师：关汉卿、曹禺、莎士比亚、鲁迅、蒙田等。熟悉课本的学生不难理解此题的答题方向，写出符合要求的答案。而平时阅读大师经典的学生做此题更能稳操胜券。评卷细则：①此排比的句式特点是：走近文学大师，可以……，……你……；走近文学大师，可以……，……你……。不符合此句式，不得分。②“文学”可以写成表示其他人文科学的词，如“哲学”、“史学”、“文艺”等。写成其他领域的，如“音乐”、“美术”、“数学”、“物理”等的，得1分。写“理想”“人生”“道德”等特别抽象的词，不得分。写成表演、武术、道德、厨艺等和“书香”几乎没什么关系的词语，不得分。③如未写“走近文学大师”，所造的句子只要和例句中“走近文学大师”后的内容形成排比，主语可看做承前省略，也正常得分。如：“可以擦出你探索的火花，促使你热爱丰富而多彩的生活；可以撞出你好奇的星光，促使你关注美妙而神奇的世界”。④所写两个句子，内容要求和例句思想感情基调一致，健康向上，表达从大师身上和经典“书香”中得到的人生启示。内容、思想感情不得当者，不得分。⑤不够两个完整的句子，不得分。⑥卷面涂抹严重的，字迹不清楚的，酌情扣分。学生答题情况：约1/5的学生，能把握句式特点，以“走近文学大师”开头。只要内容得当，可得2分。写“走近历史（哲学、思想、文艺）大师”，也得2分。约1/5的学生，虽大致把握句式特点，思想内容也符合要求，但写的是“走近化学大师”“走近物理大师”“走近音乐大师”等，扣1分。写其他的，如“走近表演（武术、魔术、道德、人生）大师”，和“书香”几乎无关，不得分。部分学生，未把握句式特点，写成“走近科学殿堂”“走近艺术世界”“走近老师”“走近明星”等，不得分。部分学生，只写1个句子，或第2句未写完整，不得分。部分学生，随意乱写，所写句子结构、内容和示例句子构不成排比，不得分。部分学生，有明显的错别字，如“走近”写作“走进”，扣1分。极少数学生，卷面涂抹、勾画严重，字迹不清，酌情扣分。极少数学生，一字未写，空白。特别强调：个别学生15题和16题的答案，位置写反了。如果学生有明显的标记表示，如写出“15、16题写反了”，或用箭头标出来，按正常卷改。如果没有任何标记，两道题均判0分。今后教学建议：①重视教材，重视经典阅读，提高学生阅读水平和思想认识，为做此类题做“质”的积累。②平时做仿句式题，要求学生认真审题，严格按照题目要求答题，养成规范答题意识。老师要批改，从中发现问题，及时纠正。③得分普遍低的题，要求学生重复训练，达到彻底掌握的目的。④讲解各种修辞知识，要和做题结合，有的放矢。要求学生对各种修辞特点心中有数，能够熟练、准确地运用修辞造句。⑤不少学生词汇贫乏，虽然造出了句子，但毫无文采，枯燥无味。所以老师平时教学中要注意让学生多积累优美的句子甚至语段，并且要经常通过测试提高学生运用优美词语和语句的能力。⑥平时做题，最好用比较规范的答题卷，要求学生用规定的笔作答。明确要求字体大小、工整程度、卷面清洁程度。要特别强调在各题规定的位置作答。第16题（4分）该题和现实生活联系密切，用学生熟悉的网络语言做题面，能够引起学生的共鸣，从而引发学生思考，写出自己的真实看法。考查了谐音修辞及效果，这是对学生修辞掌握情况的检测。要求观点鲜明，有利于学生整理原本混沌的想法，使之要点突出。这是一道开放题，学生只有言之成理，赞成或反对这句网络用语，都行。要求思路清晰，可以考察学生整理思想并步骤清晰地进行表达的能力。题面要求“请你从修辞效果、思想内涵、社会意义等方面发表自己的观点”，学生应依次从修辞效果、思想内涵、社会意义三方面来谈。最好用数字序号表明自己的答题步骤。要求内容充实，需要学生对这句网络用语的含义和在社会上的使用情况、对人们的影响有基本了解，从而作答，并表明自己的态度。评卷细则：①“谐音”，得1分。②“一切都是浮云”反映出的人生态度，积极向上者认为是豁达超然，悲观者认为是无从把握、绝望，任答一种即可。得1分。③“一切都是浮云”的社会意义。“对于生活工作压力大的人来说，活用网络用语、积极从网络事件中寻找乐趣是一种很好的压力宣泄方式”，或“表现出对现实的一种不满和对世界的虚无感，是一种消极的人生态度”。④任答一种即可，1分以上三点都写到了，且条理清晰，1分。学生答题情况：①关于修辞，只要答出“谐音”，即得1分。不写谐音效果，不扣分。但不少学生写错别字，如“斜音”“协音”等，不得分。写“发音相同”“用同音词”“用拟声词”等，不得分。部分学生只答“比喻”，不得分。少数学生根本不提修辞。②思想内涵方面，部分学生能明确表示“神马都是浮云”是令人超脱名利、心情轻松的，或是让人失去斗志、无所作为的，得1分。③社会意义方面，部分学生能写出“‘神马都是浮云’是一种令人轻松愉悦的生活态度，很适合压力极大的当今社会的人们”，或写出“是一种消极、虚无的人生态度，不利于社会发展”，得1分。④只有极少数学生能够做到以上三点都写对，即观点鲜明、条理清晰、内容充实。得4分。学生若辩证回答，既能看到这句网络语的优势，又能看到其不足，也正确，可得4分。⑤部分学生不仔细审清要求，答案没有条理。如果回答尚全面，扣1分。部分学生不谈修辞，只回答内容。若内容条理清晰，得2分；若内容无条理，得1分。部分学生所写内容毫无道理可言，如“‘神马都是浮云’是垃圾，网络流行语都是垃圾”，“出这样的题毫无价值”等，不得分。⑥少数学生审题不清，不回答“神马就是浮云”的有关问题，而是泛泛谈论自己对当今社会网络语流行的看法，不得分。少数学生卷面差，涂抹多，字迹难辨，酌情扣分。今后教学建议：①教师要引导学生关注社会焦点、热点，了解社会上比较“热”的人、事，包括语言现象。可以以“一周社会热点盘点”或其他专题形式教学。主要是发动学生了解、思考、讨论，可以出成考题要求学生回答，要落实。②进行专题训练，培养学生认真审题、规范答题的习惯。这个环节要格外认真，老师要从每个细节上严格要求学生，不可有“差不多就行”的想法。要使学生通过反复训练，对一些常规题的答题思路了然于心，如分析修辞特点及效果，分析语句含义。一道题的答案要有条理地作答。③平时做题，最好用比较规范的答题卷，要求学生用规定的笔作答。明确要求字体大小、工整程度、卷面清洁程度。要特别强调在各题规定的位置作答。第17题（50分）（评卷题长——市十一中杨艳芬老师）本次高一语文考试作文是材料作文，考查的是学生议论文的写作能力。从所给材料来看，立意比较明确，比较单一，审题的难度不大。要求考生写信条的作用意义，写对富尔格姆所列信条的理解；写对富尔格姆信条中的其中一条的理解或者写自己喜爱的其他信条也都应视作符合题意。也就是说，学生可以整体把握材料，围绕“信条”来写；可以抓住材料中的任何一个或多个信条，提炼观点来议论；也可以选择材料之外的其他自己喜爱的信条来确立论点进行创作。从答题情况来看，大多数学生能从材料出发，或整体把握，或抓住材料中所给信条的其中之一来做分析，所写作文都能准确立意，都能确定比较鲜明的观点。比如：论述“信条”的重要性，论述“好习惯能成就人的一生”，论述“学会分享”，论述“诚信”，等等。但是也有不少学生，文章没有论点，全文只是在扩充材料。还有一部分学生抛开材料，另起