爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计绵竹市紫岩小学杨碧【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》【教材分析】《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。【学情分析】二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。【设计理念】教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点：怎么样救妈妈。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。【教学目标】1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。3．了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。【教学重难点】重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。【课前准备】课件、镜子聚光实验材料（蜡烛，多面镜子等）、爱迪生相关资料。【课时安排】两课时。【教学流程】第二课时一、直接导入，读题质疑。1、孩子们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？——爱迪生（板书：爱迪生）亲切地叫一叫。2、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，在他7岁那年，他靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天，让我们继续走进这个故事。（板书：救妈妈）齐读课题。3、说说课题中哪个字引起了你的注意？（救）齐读。读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）你们真是我的知音，跟我想到一块儿去了，我也想知道（板书）1、他为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈？二、研读课文，感悟内容。过渡：现在就请孩子们自由读读课文，一边读一边思考：哪些自然段讲他为什么救妈妈？哪些自然段讲他怎么救妈妈？（一）、学生自由读课文。（二）、学习第二自然段1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？（第2、3自然段）2、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）（板书：妈妈病）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——”划出来。3、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）A、什么样子是“直打滚”？（不停地打滚）指名读。B、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）C、是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！我们一起来读读。（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（从你的朗读中，我感受到妈妈病了，爸爸非常着急）（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。师：妈妈得的是急性阑尾炎，什么叫急性阑尾炎？让我们来听听医生是怎么说的吧！（课件）阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。师：不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。可见妈妈的病很严重（板书：重），当时的情况是多么危急啊！谁来读读。？（三）学习课文第三自然段。过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请孩子们自由读读第三自然段。（课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）指名读。师：都有谁在急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。1、医生急。（1）、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）（板书：光线太暗）（2）、着急的医生在哪里？指名朗读。“房间里光线太暗，没法做手术。”（3）、医生想办法了吗？从哪里可以看出？理解“环顾四周”、“迟疑片刻”，有办法吗？（没办法。）（4）、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（读）指导朗读。2、爸爸急。（1）、师：爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。（2）、着急的时候说话速度应该怎样？再读（3）、爸爸想的办法行吗？所以——“医生还是摇头，连连说不行。”（4）医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（课件：大家急得——团团转）（生跟读）。他们还有可能急得怎样？（课件：大家急得——）（5）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读第三自然段。（四）学习第四、五自然段过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关的句子读读吧！1、学生自由读。2、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）说说读了这句话你体会到了什么？从哪里体会到的？3、比较句子，指导朗读。课件：（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。突然，爱迪生奔出大门。）4、师：此时此刻，如果你就是爸爸，你见到这一情景，会怎样做呢？师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（1）齐读。什么是斥责？（严厉的指责）（2）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。5、师：如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（1）指导朗读。（2）同桌练习读。抽读。（3）分角色朗读：男生当又气又急的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。6、爱迪生想出了什么办法呢？请在文中找找吧。（1）学生回答。（2）师：你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。（3）抽生读，说说你知道了什么？（4）师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以松一口气了。（5）指导朗读。（6）师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，医生可以做手术救自己的妈妈了。7、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）（2）练习用“恍然大悟”说一句话。（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）（4）医生也露出了（满意的笑容）。（五）学习第五自然段。1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）3、哪位医生来夸夸他？4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件）※爸爸夸奖爱迪生说：“————————————————。※小伙伴夸奖爱迪生说：“————————————————。※妈妈夸奖爱迪生说：“—————————————。”三、拓展延伸、深化感情。1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑多动手善发现）2、爱迪生简介。也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）3、看到他为人类做出的贡献，你想对他说些什么呢？4、老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）5、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！四、作业1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。板书设计：30爱迪生救妈妈爱动脑多动手善发现镜子聚光手术成功妈妈病重光线太暗