爱情诗二首教学设计

1讲授课题爱情诗二首课型新授教案序号64—教学目标知识与技能目标了解诗歌的文体特点过程与方法目标有感情的朗读诗歌，培养学生的诵读能力。情感态度与价值观目标理解诗歌的思想感情，树立正确的爱情观。教学重点难点及解决办法教学重点理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感教学难点初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。解决办法引导学生自主朗读、析读、讲读教学手段运用多媒体学法指导教师教法引导法、总结法学生学法朗读、分析、讨论2教学内容及教学程(信息化资源运用及时间分配)教师活动学生活动设计意图课前5分钟一、课文导入、作者简介。（10分钟）成语故事舒婷（1952—）原名龚佩瑜，福建泉州人。1971年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖；1982年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖）。诗风细腻而沉静，哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。《致橡树》写于1977年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。《我愿意是急流》写于1846年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我认真笔记，识记有关舒婷以及朦胧诗的文学常识阅读老师给出的朦胧诗的例子，体会朦胧诗的朦胧意境。开门见山的导入更容易使学生直接切入课堂。例句的给出更容易使学生初步感受朦胧诗的特点。3意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。在没有英雄的年代里，我只想做一个人。――北岛《宣告》摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。――食指《相信未来》黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。――顾城《一代人》卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭，看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。-------北岛《回答》你，有时看我有时看云我觉得你看我时很远你看云时很近------顾城《远和近》《小巷》顾城小巷又弯又长没有门没有窗我拿把旧钥匙敲着厚厚的墙诗题是“小巷”，由此，我们不妨做这样的猜测：这条深深弯进诗人生命里的小巷，肯定发生过什么。对于一贯唯美的顾城来说，小巷里发生的，肯定是一个美丽而伤感的故事。正是这个故事，致使诗人，多年后，还魂牵梦绕，难以忘怀。然而，这是一条“没有门/没有窗”的小巷。有门，诗人可以用钥匙打开。有窗，诗人可以破窗而入。但是，随着朗读给出的示范作品猜测朦胧诗的内涵。经典作品的引入更能激发学生对诗歌的兴趣。4二、生字生词（5分钟）三、内容理解（10分钟）四、修辞分析（20分钟）时光的流失，这些对于诗人来说，已经是不可能的了。绝望的情绪，首次流露。但是，诗人并没有死心，仍然在绝望中抱有一丝渴望。于是，“拿把旧钥匙/敲着厚厚的墙”。本来，用钥匙敲墙，就有驴唇不对马嘴之嫌，属于一个人绝望之际的愚蠢之举，何况还是一把“旧钥匙”呢？短短两行，就将诗人伤感绝望的情绪推向极至，不愧为大家之作。顾城多短诗，但大多小诗不小：灵气，节制，层次感强，张力十足。《小巷》同样体现了他的这一艺术特色。霹雳流岚虹霓雾霭慰藉炫耀红硕籍贯和蔼藤条稠密做窠戟（1）如果说“红硕的花朵”表现了女性的热情美丽，那么“沉重的叹息”该如何理解呢？（2）“爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”，表达了诗人怎样的爱情观？如何理解其中的“伟岸的身躯”和“坚持的位置，足下的土地”？（3）“仿佛永远分离，却又终身相依，”两句话矛盾吗？如何理解诗人在其中所包含的感情？（4）《我愿意是急流》主要用了哪两种修辞手法？（5）《我愿意是急流》中诗人把自己和爱人分别比做什么？比喻例如：我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上岩石上经过„„只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐朗读、理解、记忆对照课下注释查字典分组讨论找出诗歌中用到的修辞手法指导学生学习语文的方法和途径，增强他们学好语文的信心。扎实语文基本功通过小组讨论，增加学生的团队协作能力更加明确修辞手法对文章情感表达的渲染作用5五、质疑析疑（5分钟）六、达标测试（10分钟）地游来游去。对偶例如：根，紧握在地下；叶，相触在云里。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。拟人例如：每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。排比例如：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。三、阅读探究1、在《致橡树》中诗人在第一部分用了哪些意象来表情达意？这些意象有何特点？这些意象代表了那些爱情观？诗人通过哪些词语来表明自己的态度？意象特点爱情观诗人态度2、仿照前文的结构把“甚至日光、甚至春雨”省略的部分补全。3、第二部分中的哪一句是全诗的主旨句，同时也对第一部分的种种提问作了神圣而庄严的回答？请从思想内容、艺术技巧、感情基调三方面对这两首诗进行比较阅读一、填空1.《致橡树》的作者是中国朦胧诗派的代表诗人（）；《我愿意是急流》的作者是19世纪匈牙利诗人（）献给未婚妻尤丽娅的一首情探究文章主旨，升华所学主旨的升华能够帮助情感目标的达成6诗，它以优美的语言表达了深刻的（）的主题。2.《我愿意是急流》各节开头用倒装（）复句，展现了五幅艺术画面，蕴涵了深刻的思想内容。3《致橡树》的主旨句是（）。二、选择4.下列词语注音全部正确的是（）A.慰藉．（jí）雾霭（ǎi）稠密（chïu）红硕(shuî)B.凌霄．花（xiāo）虹霓（ní）做窠（guǒ）废墟（xū）C.刀戟（jǐ）攀援（yuán）崎岖（qí）春藤（téng）D.流岚（fēn）威仪（yì）懊丧（sàng）绿荫（yīn）5.下列句子没有运用比喻修辞的一项是（）A.你的铜枝铁干像刀，像剑，又像戟。B.我们仿佛永远分离，却又终身相依。C我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。.D.我绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。6.下面空白处所填词语最恰当的一项是（）我愿意是云朵，是的破旗，在广漠的空中，懒懒地，只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳，傍着我的脸，显出的辉煌。A.红色飘来飘去苍白鲜艳B.灰色荡来荡去鲜红鲜艳C.红色飘来飘去鲜红鲜艳D.灰色飘来荡去苍白鲜艳7.《致橡树》中诗人表述“即使是由衷的奉献，也还是不够的”这一爱情观时采用的比喻意（）Ａ．泉源险峰日光春雨Ｂ．鸟儿凌霄花泉源险峰Ｃ．泉源险峰鸟儿日光Ｄ．鸟儿凌霄花日光春雨8.文学鉴赏，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。《我愿意是急流》中用哪些词语把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体这两类意象联思考作答趁热打铁，扎实所学7系在一起？Ａ．我愿意Ｂ．只要Ｃ．我，只要Ｄ．我愿意，只要三、判断题9.《致橡树》中诗人否定了极力攀附、单方痴恋、一味奉献三种爱情观。10.《致橡树》从男性角度来表现爱情。11.“我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战„„”一句运用了比喻的修辞手法。12.《致橡树》和《我愿意是急流》都能借助一系列自然物象进行象征类比，通过一连串鲜明生动的比喻、排比，围绕一个主题，构筑起一个庞大的抒情网络，表现缠绵的倾诉，和诗人坚定美好的信念。四、阅读理解我必须是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起。/根，紧握在地下，/叶，相触在云里。/每一阵风过，/我们都互相致意，/但没有人/听懂我们的言语。/你有你的铜枝铁干，/像刀，像剑，/也像戟，/我有我红硕的花朵，/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬，/我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭、流岚、虹霓，/仿佛永远分离，/却又终身相依，/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里：/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。13.本诗以的方式，主要运用的手法，展示了富有时代气息的爱情追求。14.诗人眼中的爱情观是什么？15.橡树的“铜枝铁杆”象征，木棉的“红硕的花朵”象征。16.“根，紧握在地下；叶，相触在云里”在修辞上属于，作用是。17.怎样理解最后一句“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”？8课堂小结爱情，是最能激荡人心灵的，也是人类最美好的情感之一，简简单单的两个字引出了人世间多少酸甜苦辣，悲欢离合，恩恩怨怨。问世间情为何物，直教人生死相许。作业布置完成课后练习板书设计世俗的爱情：极力攀附只知依附一味奉献理想的爱情：独立、平等紧密结合、相亲相爱心心相映、息息相通、相互依存爱是一种默契，一种真诚树立正确的爱情观教案签字签字时间