第16课-三国鼎立教案

第16课三国鼎立教学目标:1.知识与能力：官渡之战和赤壁之战的历史作用。曹超能够统一北方的原因、赤壁之战曹超战败、三国鼎立局面的形成。魏、蜀、吴在三国发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。能认识到三国鼎立是由东汉末年得军阀割据到局部统一的进步，是中国由分裂走向统一的过度；运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮；能分析著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，以由此带来的影响；通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高对历史事实和文学创作的分辨能力。2.过程与方法：在学习过程中，培养透过现象看本质的方法。分析历史现象背后所反映的本质的东西。例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点，再联系曹操为复北方经济所采取的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。3.情感态度与价值观：东汉末年豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的出现，三国鼎立局面尽管延续了几十年，但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的；通过三国鼎立原因的分析，认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用，通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会进步和生产力发展。教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教学过程：一、导入新课：歌曲激趣，播放《三国演义》歌曲1、听了这首歌曲，同学们一定知道我们本节课要学习的内容。（生答）那好，今天我们学习第18课《三国鼎立》。2、板书课题1、出示曹操人物图，教师质疑：你心中的曹操是什么样人？生答：奸雄；枭雄等2、教师质疑：（1）而历史上真实的曹操是著名的政治家、军事家、思想家，是一代英雄。在他的一生之中进行过很多战役，本课主要介绍了哪两次战役？生答：官渡之战和赤壁之战二、讲授新课：（一）官渡之战1、介绍官渡之战形成的背景：东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们为了争夺地盘，彼此长期混战，生产力遭到严重破坏，人口集中在黄河中下游，有不少地方百里无人烟，人民苦不堪言，统一已是民心所向，曹操很有政治头脑，抓住时机，为统一北方奠定了基础。2、运用对比的方法介绍曹胜袁败的原因。A、曹操取胜的原因（1）在政治上：曹操很有头脑，纳良臣建议，“挟天子以令诸侯”中可看出重用人才。（此处结合导入框）（2）在经济上：曹操招募流亡之农民垦荒，组织兵士耕田生产得到了恢复，兵力得发展，深得民心。（3）在用人上：曹操赤脚相迎许攸，看出招贤纳士，爱才心切。（结合书中插图）（4）在军事上：公元200年，曹操在官渡以少胜多，打败袁绍，为其统一北方奠定基础。B袁绍失败的原因（1）在军事上：战前喝酒，掉以轻心，骄傲轻敌。（2）在用人上：不听信忠言，气走许攸，一意孤行。3、归纳小结官渡之战的时间、交战双方，结果、意义等。（二）赤壁之战1、介绍赤壁之战的形成曹操是个有雄心壮志的人，消灭袁绍残余势力和一些弱小军阀，统一北方后，仍不满足，继而挥军南下，想要统一南北。2、交战双方发生了什么变化？（结合对照表和地图）曹操挥军南下，首先与依附荆州割据势力的刘备交锋，刘备见大事不妙，纳良臣诸葛亮的建议，急忙难逃，联合孙刘共同抗曹。在周瑜、诸葛亮劝说，谋略之下，在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙，火烧赤壁，曹操慌忙逃跑，大败而归。这就是历史上的赤壁之战。3、出示诸葛亮和动脑筋的图片，穿插教学一提到诸葛亮，同学们不免用足智多谋，老谋深算等词语来形容。那请同学们看教材104页动脑筋右侧图片，完成动脑筋后，进而从三人出行引出桃园三结义。4、进行比较，分析曹操在赤壁之战中失败的原因。A曹军来自北方，不习水性，水土不服，患传染病，影响作战。B曹操骄傲自满，战前饮酒作赋，不与当地人民联系，麻痹大意，不分降书真假，导致骄兵必败。（此处结合袁绍和周武王正反两个人物）C孙刘联军力量增强，采用正确的战术。（总结过渡）曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展，刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也在刚刚在开发之中，无论统一的经济基础上，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。曹操逃回北方后，不敢轻易南下，结合刘备、孙权得以喘息的机会，从此，曹操郁闷，病死于220年之前，给三国得以形成的机会。5、归纳小结赤壁之战的时间、交战双方，结果、意义等。（三）三国鼎立的形成1、三国，分别由谁在哪一年建立的，定都在哪?2、指生结合教材完成教材。3、称号有什么不同？曹丕，刘备称帝；孙权称王，于229年称帝。4、三国是如何发展经济重视生产的？抓住其各自特色用一句话概括生逐一答（1）魏国注重修建许多水利工程，生产明显恢复和发展。（2）蜀国注重丝织的兴旺，蜀锦行销三国。（3）吴国注重造船业，促进海上交通，吴国大将卫温于230年到达夷洲，即当今台湾地区。魏曹丕221建业蜀孙权220成都吴刘备229洛阳【拓展探究】出示曹操、诸葛亮、周瑜等在历史舞台上塑造的形象，（结合教材）谈论评价自己最喜欢的原因？（生表明观点，师点拨）三、课堂小结：通过本课学习，我们对三国时期的历史有了更加深刻的了解，同时也对三国时期的人物有了更客观的评价。戏曲中的曹操是一位白脸奸相，但经过我们对本课的学习研究，曹操不但不是奸诈小人，而且对历史发展有着推动作用。我们评价历史人物也要一分为二地客观评价，不能如戏曲那样片面认识，这样才有助于我们树立正确的历史观。板书设计：教学反思：本节课教学过程中，能突出“为学生学习服务”,“充分发展学生个性”的理念，面向全体学生，教学设计符合各层次学生的实际，使大家都能体会到成功的快乐；学生自己收集资料，过滤筛选，突出学生的主体地位，真正做到使学生成为学习的主人，成为课堂上的主人。在学习探究中发现问题并自己探究解决问题，充分体现了课程改革的精神和课程目标的要求。