小学数学听课心得体会

★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/7小学数学听课心得体会小学数学听课心得体会茅塔小学上一周我们到潼川二小听了几节非常精彩的数学课，让我感到收获很大让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，赖老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好肖老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，认识数和数的顺序时老师先提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展设疑导思，让学生满怀热情地投入学习张老师课堂教学灵活，不管她的方法多样，她的每一个环节都能做到突出重点突破难点，他比较有经验★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/7把平时学生常出现的或可能会出现的错误展示给学生，让他们防范于未然练习题的设计精准并体现出知识的拓展和延伸对以后的教学做好了准备这样让学生既学到了新知识又锻炼了能力三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学并且老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的四、练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这样更好的巩固新知只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心作为一名老教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/7的感悟态度，指导了感悟的方法同时，其激励的效果也是不言而喻的总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的三天的时间，收获多、收获的质小学数学课听课心得体会今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展设疑导思，让学生满怀热情地投入学习老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题最后得出认知的理念2、在这些优★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/7质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组听课心得体会上午我参加了在实验小学举行的数学公开课活动通过这几节课的学习，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化深切感受到课堂教学是一门艺术，下面我把个人听课的一点体会汇报如下：一、通过情景创设激发学生学习兴趣这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务例如：李老师上的二年级《1000以内数的认识》，李老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性特别之处，是李老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用这种情境的创设非常适合低年级的学生根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态小学数学视频观看心得体会听课心得体会小学数学听课心得体会★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/7我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，教师面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这种随时都有“意外”的局面，就必须需要教师有良好的教学机智及应变能力，就这一点来说，我觉得教师与直播现场的节目主持人的角色是一样的在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教老师的那种良好的教学机智，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变能力，让我进一步体会到教师自身素质的重要性通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣二、教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/7挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题三、思考几个问题1、课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系？追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证高质量的课堂教学即要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价2、落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂？小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程，但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性经历“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面，但不是唯一的途径落实实效性好的课堂必须关注学生的全面发展，必须落实课程目标，而不只是关注学生的数学智慧我们要通过课堂教学让学生理解数学内涵，学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法，获得富有生命活力的优质的数学教育3、为什么学生面对“精彩的画面”★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7视而不见，毫无兴趣？4、动手操作就是探究学习吗？?小组讨论就是合作学习吗？只有数学活动才是体验学习吗？5、一问到底才是启发式教学吗？?用了电脑课件就是“整合”了吗？6、你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？7、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？8、你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？四对策?精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点