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习作五《成长的烦恼》教学设计习作要求:1.指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事;2.大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感;3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折;4.拓展学生的思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。l教学流程一、谈话交流,述说烦恼1.师:同学们,今天我们来聊一个有关“烦恼”的话题。这烦恼呀,是我们的心理活动。2.师:我们每个人都会有烦恼,我也不例外。大家猜猜看,我会有些什么烦恼?3.师:老师也很想知道,你们都有些什么烦恼呢?二、教师倾诉,真情互动1.师:的确,在生活和学习中,我们每个人都会遇到这样那样的烦恼,我们应该怎样排解这些烦恼呢?其实,有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼,那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来,那样烦恼就会减轻很多。我就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。想听听我的倾诉吗?2.教师念下水文《妈妈,我想对您说》。3.师:以上就是我的倾诉,现在我心里爽快多了!难怪有句话说:“把你的烦恼告诉别人,你将会减少一半的痛苦。”三、指导方法,学习表达1.师:我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来,一吐为快的呢?根据学生回答板书写作提纲:(一)点明我的最大烦恼是没有时间学习。(开门见山)(二)为了供我们上学,父母努力工作。(略写)(三)帮助母亲做家务活,很晚才能学习,心里矛盾重重。(详写)注意人物的心理活动、动作、语言、神态(四)篇末点题抒发情感。(首尾呼应)2.师:老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。我相信,只要你能大胆地写出自己的心里话,你的烦恼也会烟消云散的。3.师:今天,我们就围绕“成长的烦恼”这个话题,把自己的烦恼通过文字倾诉出来。习作之前,先读读书上的习作要求。(教师板书:1.烦恼是什么2.为什么而烦恼4.大胆写出自己的心里话)四、学生习作,教师巡视五、习作评价,排遣烦恼1.引导学生对照习作要求评价同学的文章,教师随机点评。(重点指导学生对人物心理活动的具体描写)2.师总结:同学们,这节课我们利用手中的笔,倾诉了自己的烦恼。有的烦恼可能减轻了,有的烦恼可能暂时还没有消失,但没关系,只要我们勇敢地说出自己的烦恼,学会和人真诚的交流,所有的烦恼一定会慢慢消失。最后,让我们用这样一句话来结束今天的学习:烦恼伴随我们成长,见证着我们成长,成长中的我们要用一种平静的心态去面对,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田,因为阳光总在风雨后。板书设计:习作五成长的烦恼1.烦恼是什么2.为什么而烦恼3.大胆写出自己的心里话.一、激情导入,引出课题:1、今天老师给大家带来了一首歌,大家想听吗?(播放《小小少年》)好听吗?那谁能说说你从这首歌中听到了什么?(揭题,板书:成长的烦恼)今天,我们就围绕“成长的烦恼”这个话题来说一说、写一写!2、是啊,小小少年随着年龄的增长,烦恼也在不断地增加。可是,我们的大人们却不这样认为,那么,你们想知道他们是怎么说的吗?(出示:大人们常说:“小孩子是最无忧无虑的。”大人们还说:“饭来张口,衣来伸手,无忧无虑,快乐自由。”)你们认同他们的观点吗?为什么?那你们哭过吗?生过气吗?心烦过吗?二、引导学生畅谈“烦恼”:1、培根曾说过:“如果把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐,而如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。”接下来,就让我们跟自己的朋友互相倾吐一下吧:你为什么哭?为什么生气?为什么心烦?同桌之间互相把自己的烦恼事说一说。(事先让好朋友们坐在一起)2、全班交流:你刚刚跟朋友倾吐了什么烦恼?3、现在,老师想请大家把你们生活中曾经发生过的烦恼的事情,用简洁的语言把它们罗列在自己的作业本上。4、全班交流:你罗列了哪些烦恼?交流之后,归纳这些烦恼都来自于哪里?5、过渡:是啊,烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了太多的困惑,可是你们知道吗,世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。谁能够说说你所知道的名人曾面对过怎样的挫折或烦恼?他们又是如何面对自己生命中的困难和烦恼的?(学生交流)6、过渡:原来,即使是名人,他们也有这样或那样的烦恼,但是他们又是用怎样的态度来面对这样或那样的烦恼呢?今天,老师也给大家带来了一些有关烦恼的名人名言。(出示有关烦恼的名人名言)(1)我觉得坦途在前,人又何必因为一点小障碍而不走路呢?——鲁迅(2)卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬(3)失败也是我需要的,它和成功一样对我有价值,只有在我知道一切做不好的方法以后,我才能知道做好一件工作的方法是什么。——爱迪生(4)一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦(5)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。——郑板桥(6)苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。——贝多芬7、学生们自由读名人名言,边读边感悟。8、引导说话:那么,在生活中,我们又应该如何看待这些“无处不在”的烦恼呢?(联系前面的名人名言)9、小结:我们要正视生活中的困难和烦恼,就像一首歌里唱到的“阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中……”(引用歌词来共勉)三、范文导航,进行习作指导:1、过渡:刚才我们交流了自己的烦恼,那么怎样才能写好自己的烦恼呢?下面我们一起来欣赏一篇范文,看看从这篇范文中我们能受到哪些启发?2、出示范文:“好学生”难当当个“好学生”真不容易,家长“望子成龙”心切,做啥事都得让我争第一。老师也总是“高标准、严要求”,把一些事情交给“好学生”去做,如果做得不好,还要挨批评。上五年级时,语文课不是太难,但数学却让我脑袋发涨。为了保持优异的成绩,继续当父母和老师眼中的“好学生”,我被妈妈强迫参加了“奥数班”的学习。以前星期六还能有点时间偷偷懒,可上了奥数班就不能了。上午八点到十点半,一坐就是两个多小时,当“解放”出来的时候,人已经像霜打的茄子——蔫了。每个双休日,都必须呆在家里把那些“可怕”的作业写完。要是少写一点,星期一便会遭到老师的责问:“王佳菁,你是好学生,怎么能不完成作业?你是干部,起了什么带头作用……”我真害怕老师拿“好学生”、“干部”来压我,听到这些话我就像听到了紧箍咒的咒语。要是班上哪个同学发表了几篇文章,回到家妈妈就冲着我唠叨:“你们班的×××又发表文章啦!瞧,人家多有上进心,你呢?去!看看人家的,别光知道疯着玩!”每次考试,爸爸妈妈都会给我下一道死命令:确保前三名。前三名啊前三名,你可害苦了我,只要稍一疏忽,就与我擦肩而过。不知何时起,我心里多了一块巨石,压得喘不过气来。去年期末考试,三门功课中,我有两门功课遥遥领先,但是英语听力我没考好,一下子被扣了十几分,前三名无望了,我绝望地叹息。爸爸妈妈知道后,一连几天拉长着脸,对我不理不睬。我伤心透了!我不知道在爸爸妈妈的心中,分数是他们的儿子,还是我是他们的儿子?我不是机器人,我也想玩,也想睡个懒觉。我也知道要上进,我也知道要优秀。但我更需要一点能够由自己支配的时间和空间。上六年级了,周围的人总告诉我毕业班压力很大,让我多用功学。家长总是在我面前贬低我,抬高别人,难道别人的孩子就一定比我强?难道每天泡在书卷题海中的孩子就是好孩子?我觉得不该做个书呆子,21世纪要的不是书呆子!考高分就是好学生,错一点就要挨批评,我真不想当这样的“好学生”。3、结合范文,说说自己的体会。(学生交流,教师引导)4、总结写作技巧:(1)记叙真实的事情(写作时,应该将事情的经过写清楚,特别是要将最能反映你烦恼的部分写具体)(2)写出真实的感受(为了让大家能够更清楚地了解我们心中的烦恼,习作时,我们可以将事情发生过程中自己的内心感受写出来)(3)表达真实的想法(为了达到相互间的理解,我们还应该在习作中将自己的真实想法或内心的期盼写出来)(归纳板书:记叙真实事情写出真实感受表达真实想法)四、鼓励动笔,学生作文:1、欣赏完范文,接下来,我们来了解一下本次习作的要求:(出示习作要求)以“成长的烦恼”为话题,结合自己刚刚列举在本子上的烦恼,从中选择你记忆最深的材料完成一篇450字左右的习作,题目自拟,要写真人真事,抒发真情实感。2、学生作文,教师巡视指导。五、多种形式,评改习作:1、过渡:上节课,我们一起交流了一些自己成长中的烦恼,课后,大家已经进行了写作,这节课,我们就来交流一下大家的习作。2、前人说过:“好文章是改出来的!”接下来,就请大家当一回“小老师”,认认真真地修改一下自己的习作,看看谁的收获最大?(交流收获:改出多少错别字?多少标点符号?几个病句?)3、学生自改习作,教师巡视、指导。4、同桌互改习作。5、全班交流具有代表性的习作修改。(借助视频展示台)(可以从语言、书写、结构内容等方面评价)六、学生誊写作文。(提出要求)教学反思:一、有效激活学生习作储备,激发习作兴趣。生活中人人都有烦恼,但不一定每个人都会愿意把烦恼说给别人听,特别是在老师与同学们面前。为了消除学生的芥蒂,打开学生的话匣,我首先以朋友的身份向学生们倾诉自己在生活、交往、工作中的烦恼,激起学生对我遭遇烦恼的同情,使他们与我产生共鸣,进而激活学生的生活储备,打开学生记忆的匣门,使学生有话想说。二、有效指导学生选材。习作贵在选材,选择了好的习作题材,作文就成功了一半。虽然学生已是六年级,有了一定的选材能力,但在教学实践中,我发现仍有很多学生的作文失败在选材上。为了加强学生的选材能力,我在教学中采用了“要素组合”的扩张法,先发散学生的习作素材,再采用筛选法从中找出印象最深刻的素材,学生运用这种方法很快选出了最好的习作素材。相信孩子们掌握了这种选材方法后选材就不再是困扰他们的难题。
本文标题:《成长的烦恼》作文教学设计-(李磊磊)
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