明清之际活跃的儒家思想对传统儒学的批判(专制和礼教)继承(孔孟民本)和创新(民主经世致用)学案

第四讲明清之际活跃的儒家思想——对传统儒学的批判（专制和礼教）、继承（孔孟民本）和创新（民主、经世致用）学案吉林大学附属中学刘立春第一部分提前预习——微观分解，步步为“赢”【阅读】分析明清之际思想批判时代背景时大致可以从经济、政治和思想文化三个角度进行。在晚明的思想界，理学占据统治地位，以程朱理学为标准的八股取士使思想界呈现因循守旧、陈腐不化的习气。为了功名利禄，广大知识分子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”,空谈心性义理，“以明心见性之空言，代修已治人之实学”（顾炎武《日知录》）。这一方面对思想界造成严重束缚，另一方面又形成空谈误国的学风。于是便有了李贽鞭挞程朱理学、否认孔、孟思想权威、学贵自得的思想和以顾炎武为代表的反对理学空谈误国、主张经世致用学以致用的思想主张。经济上，明中期以后,商品经济蓬勃发展，大批工商业城市兴起，逐利拜金之风在社会上日益兴盛，传统义利观，尤其是“存天理、灭人欲”的思想观念受到极大冲击。于是便有李贽反对“存天理、灭人欲”的礼教束缚，肯定物质享受，追求个性自由发展的思想，主张也有以黄宗羲为代表的反对抑商，主张“工商皆本”的思想。而明末清初的政治形势对其时思想家的影响更大。明末清初基本的政治形势是君主专制日益强化腐朽，阶级矛盾、民族矛盾十分尖锐，最后导致明政权被农民起义推翻，清军入关，少数民族建立的清政府逐步建立起对全国的统治。在当时具有民族主义情感的汉族知识分子和士大夫看来，这绝不仅仅是改姓易号那么简单的事情，而是事关民族和民族文化存亡绝续的大问题，是“天崩地裂”,从而促使他们深刻地反思，到底是什么原因导致了这种情况的发生。思考的结果主要是两个方面，一是学风问题，即明末空谈心性的学风和八股取士，无法解决当时日益复杂尖锐的社会问题，空谈误了国；一是政治制度上的问题，即明朝君主专制的强化和腐朽激化了当时的社会矛盾，其典型的表现是明开宦官当权，残害忠良，欺压百姓，是君权空前强化误了国。于是顾炎武、黄宗羲等思想家提倡以史为鉴主要是明朝灭亡为鉴，将学术研究与现实相结合，倡导“经世致用”反对君主专制,主张用各种办法来限制、分散君权，促进政治的和谐发展。而顾炎武关于“亡国”与“亡天下”的区分以及“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”的思想也是明末清初这种政治形势的产物。问题：据材料概括明清之际活跃思想产生的背景。一、历史背景（一）根本原因：商品经济发展和资本主义萌芽促进社会转型，导致各种新旧矛盾空前尖锐。（二）具体原因：1.经济上：商品经济发展，资本主义萌芽产生及缓慢发展受到落后封建制度的阻碍；土地兼并严重，赋役沉重。2.政治上：封建制度衰落，君主专制空前加强（废丞相，设军机处），政治腐败，社会动荡，社会矛盾激化（农民起义、帮会、西方殖民入侵）促了人们专制统治和封建礼教的怀疑批判；市民商业者经济实力增强，势力壮大，要求维护自身的经济利益。3.思想上：传统理学下的封建传统礼教摧残人性、因循守旧、陈腐不化，禁锢人们的思想，阻碍社会进步；人们竞相逐利、重利轻义的思想促使社会风俗改变，传统道德观念受到冲击；进步士人试图冲破四书五经的束缚，藐视礼法，强烈追求个性解放和发展经济；西学东渐兴起，近代科学技术传入中国。4.进步人士作用：一批正直清廉，爱国爱民、参与抗清的学者努力探索改革社会的方案。二、主要代表人物和基本主张（一）明朝晚期：李贽的离经叛道和自称异端——反封建思想的先驱。1.人物简介：26岁中举人，20多年为官，晚年辞官专门讲学和著书，死于狱中。（求学→做历史背景官→入狱）；代表作《焚书》和《藏书》；性格特征：“离经叛道”2.基本思想主张：“万物皆生于两”的唯物思想，动摇了“存天理、灭人欲”的理论基础；认为孔子和儒家经典并非神圣；否定孔子为天生圣人，反对以孔子的是非为标准；批评“存天理、灭人欲”，强调穿衣吃饭就是“人伦物理”；男女平等,人人平等,每个人都是圣人。（1）哲学思想：具有了唯物主义因素①哲学观（世界观）：“万物皆生于两”，源于矛盾中的阴阳二气，并非生自“三纲五常”、“天理”。——意义：从根本上否定了天理的存在，动摇了“存天理，灭人欲”的理论基础。②伦理道德观：穿衣吃饭即“人伦物理”A.含义：人不能摆脱基本的物质生活去空谈仁义道德B.意义：批判了道学家“存天理，灭人欲”的虚假说教，强调了人正当的私欲，实质上向正统思想发出挑战。③是非观：认为是非标准依照时代变化而变化，反对以孔子的是非为标准。——意义（本质）：否定了孔子天生圣人的地位，反对思想的绝对权威，否定了儒家经典神圣不可侵犯性。（2）政治学思想：男女平等，人人平等，每个人都是圣人。——意义：事实上否定了封建等级制度。3.影响：（1）反映了资本主义萌芽时期的要求。（2）具有鲜明的反封建色彩和战斗精神，动摇了“存天理、灭人欲”的理论基础，有力冲击了封建礼教和整个正统思想。（3）其自由观、平等观具有反对封建等级制度和理教束缚，促进了反封建等级制度民主思想的产生和思想解放。（4）促进了后代学术思想的发展。……第二部分课堂探讨——深入透析，把握规律一、知识逻辑梳理——明确认知方向（一）时代解读：项目对比经济政治思想文化思教科（二）发展历程：1.晚明：李贽——对比项目批判立新——解决问题的方案经济政治思想文化思教……二、知识体系重建——自主构建思维导图（知识体系）三、高考例题解析——透析高考