明朝君权的加强教学设计

明朝君权的加强教学设计[日期：2010-04-06]来源：作者：[字体：大中小]明朝君权的加强新泰市果都中学王云霞教学目标知识与能力：⑴知识目标：引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，明成祖迁都北京、实行削藩等基本史实，以及加强君权的作用。⑵能力目标：联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。过程与方法：⑴制作本课的多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。⑵通过角色扮演、设疑讨论、辩论会、等形式，引导学生进行探究性学习。⑶通过辩论培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。情感、态度和价值观：要求学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。教学重点和难点及处理方法重点：明太祖加强君权的措施。通过前引后联、温故知新、换位思考等一系列的活动与探究，达到切实理解君权加强的措施。难点：八股取士。通过化繁为简，化难为易，通俗的解释“四书”、“五经”、“八股文”等概念，使学生对“八股文”有相应的感性认识。对“八股取士”造成的影响，可组织辩论会的形式，使学生学会用辨证的方法评价历史现象。教学过程【导入新课】猜历史人物，激发学生学习兴趣。多媒体显示图片《朱元璋》。明朝建立要素，学生回答。明朝建立后，朱元璋和他的继承人是怎样巩固明朝统治加强君主专制的，君权加强的措施给明朝和后世带来哪些影响，下面我们就来学习这方面的内容。【讲授新课】一、明太祖加强君权的措施朱元璋加强君权的措施元末农民战争以改朝换代而告终，中国的历史掀开了新的一页，明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。角色扮演：假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民伏首贴耳的听从皇帝的指令呢？讨论的结果请各组同学派皇帝代表上讲台发言，阐述你们的意见。⑴政治方面：改革行政机构，加强君主权力。明太祖对国家机构进行了改革，主旨就是加强君主专制．他分散和削弱臣僚权力，使“权不专于一司”，朱元璋先是从削弱地方权力开始的。①在地方，废行省，设三司：我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重。明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事。活动与探究：（学生讨论）怎么就能加强了皇权呢？②在中央，废除丞相，权分六部⑵司法方面：设立特务机构史料分析一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。问：①朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？②请几位同学给大家讲一讲你收集到的有关故事。教师点评总结。历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？⑶思想方面：八股取士。八股取士是明朝君权加强的又一表现，为了从思想上控制知识分子，明朝沿用隋唐以来的科举制度选拔官吏。阅读理解：同学们，请你们通过阅读课文，归纳什么叫“八股取士”？它的考试范围、考试要求、试卷文体以及结果这几个方面的内容。（学生看书，归纳总结。）辩论会隋唐时期，强调才能作为选拔官吏的标准，经过了几百年的发展，科举考试制度经历了一个产生—发展—衰落的过程，长期以来人们对科举制度有着不同的看法，大致是：①主要是积极的，②主要是消极的。下面我们通过辩论会的形式，发表自己的见解。学生分成两个大组进行辩论。以上我们讲的明朝统治机构的变更、设立特务机构、八股取士三个方面，可以看到自秦始皇以来的封建专制主义已然强化到历史上空前的程度。思维拓展：讨论：通过以上分析,你认为明朝强化君权的措施对当时的社会有什么作用？这些措施的实施还预示了什么？二、靖难之役和迁都北京1、靖难之役问：分封制是哪个朝代开始实行的制度？明太祖加强君权是为了使明王朝长治久安，但是在他死后皇族内部为争夺皇位却发生了自相残杀的事件──即“靖难之役”。朱元璋的儿子朱棣与建文帝大战三年，夺得了帝位，他就是明成祖。同样是皇室内部争夺王位继承权的斗争还有什么事件？2、迁都北京课堂延伸明成祖迁都北京的目的是什么？除了课文中提到的原因之外，你认为还有哪些原因？（鼓励学生发散思维，积极发言，课文之外的答案应给予肯定。）3、明成祖强化君权明成祖夺得了帝位以后，迁都北京，他采取了哪些措施是明太祖加强君权的继续和发展？目的是什么？军事上继续实行削藩，增设东厂，都是明成祖强化君权的表现，他们两人的做法，目的只有一个，那就是要加强君权，维护自己的统治。（学生阅读课文回答。）【史海寻贝】及时反馈矫正。【课堂小结】师生共同完成。新课导入'_$T#P.u9Ul/h看88页导入框。元朝末年，政治腐败，灾害频繁，导致了元末农民起义。乱世出英雄，朱元璋在农民起义军中脱颖而出，推翻了元朝的统治，建立了明朝。与他有相同经历，都是农民起义的方式实现了改朝换代成为开国皇帝的还有秦末农民起义军中的刘邦，也就是后来的汉高祖。7y:r%U1z4].D8Q小黑板问题笔记1、明太祖加强君权的措施2、明朝科举制的变化及评价&S#kj:z/J:Y5`)G3、明成祖巩固统治的三个办法-}:W1G0n$\)i.D,b4、明朝加强中央集权的影响c.T,T)c7c5F&Y3T+m'i0h重难点突破和过渡语1U4e/[/b3H)n;h,e6w4M9I2k6x第一题:明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，形势严峻。朱元璋为了朱家统治的长治久安，开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法。自打秦朝专制主义中央集权制度创立以来，就存在两对矛盾。一是丞相和皇帝之间的权力之争；二是地方和中央权力之争。不管是秦始皇还是汉武帝，巩固统治的原则都是强中央弱地方，强君权弱相权。假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民伏首贴耳的听从皇帝的指令呢？讨论的结果请各组同学派皇帝代表上讲台发言，阐述你们的意见。8k5P;U6F%n.y9u4]%j,W政治方面：明太祖对国家机构进行了改革，主旨是分散和削弱臣僚权力，使“权不专于一司”，朱元璋先是从削弱地方权力开始的。①在地方，废行省，设三司；6`3W)n4I-p4d3~$W-o$S8E%A9p2w4t我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重。明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事。就是把行中书省总揽的大权分散给三个方面；三司各行其职，不相统属，三者互相牵制，各自直属朝廷；三司长官都是由皇上派遣，事事都须秉承皇帝命令，这也就达到了中央对地方的控制这一目的。权力集与皇帝一人手中，君权空前加强了。2t0]+?)[#E9t②在中央，废除丞相，权分六部。自秦朝设丞相以来，中央大部分权力掌握在丞相手中，他既是皇帝的助手，又起着限制君权的作用。地方改为三司后，对地方的控制、指挥权也都集中到中书省来。丞相的职权愈重，权威就愈大，朱元璋是不能容许“宰相权重”的，他借机废除了中书省，取消了自秦汉以来延续了1500多年的丞相制度，将原来由丞相统辖的六部升格，直接听命于皇帝，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。他以皇帝兼行丞相的职权，成为历史上拥有权力最大的封建独裁者。司法方面：设锦衣卫特务机构朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？先听个故事：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。听了故事，我们发现明朝只从机构变更加强皇权，还嫌不够，如何保证这些机构中的官员都能忠诚于皇帝？锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为专门的特务机构。特务机构层层叠叠，严刑滥杀，使人感到随时会有杀身灭家之祸，如同头上悬剑，这种惨酷的恐怖气氛一直延续到明朝灭亡。#O,R*^3m&v7F5[)V思想方面：八股取士看90页考生看榜图，观察人物表情，我们可以推知有人高中有人名落孙山。图片反映的选拔人才的制度是什么？以往科举考试有考治国兴亡之道的，有考默写的，有考写诗的，有考骑马射箭这些武术的，明朝考什么？八股文。&v)R6{9R!c1B!T:p!k,H7|第二题：科举制度始创于隋朝，完善于唐朝，明朝考试范围、考试要求、试卷文体方面都有了新变化，被称为八股取士。经过了几百年的发展，科举考试制度经历了一个产生—发展—衰落的过程。3[/@4k$e4l$S'Q6Qh第三题：分封制是哪个朝代开始实行的制度？%u0E7k%v6v,oG明太祖加强君权是为了使明王朝长治久安，但是在他死后皇族内部为争夺皇位却发生了自相残杀的事件——即“靖难之役”。朱元璋的儿子朱棣与建文帝大战三年，夺得了帝位，他就是明成祖。明成祖决定把都城从应天迁到北平即北京。北京城的营建，从1417年动工，1420年基本竣工。3年多时间里，二三十万工匠和上百万民工，夜以继日地施工，一座雄伟壮丽的新都城平地而起。1421年，正式迁都。北京城是15世纪东方最完美的首都，成为世界建筑之林的瑰宝。明成祖夺得了帝位以后，迁都北京，他采取了哪些措施是明太祖加强君权的继续和发展？目的是什么？军事上继续实行削藩，增设东厂，都是明成祖强化君权的表现，他们两人的做法，目的只有一个，那就是要加强君权，维护自己的统治。设立特务机构锦衣卫，以作监察。3K.l#x7vP:R1V课堂小结1:师生绘画构思：明太祖加强君权措施的示意图（对比复习秦始皇专制主义中央集权示意图）课堂小结2：明朝是我国君主专制高度发展的时期，也表明封建制度渐趋衰落。就像一盆儿枯死的花，得拿小棍儿和绳子绑住了，靠外力才能撑下去。学古以鉴今，联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权、等等。明朝加强中央集权的措施给我们今天社会主义建设有哪些借鉴呢？我们国家社会主义建设中要完善民主集中制。第一步：课前引导：一位学生表演唱《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”学生唱完后，教师问：“你们知道朱皇帝是谁吗？”学生纷纷回答，老师再提问“像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？”“朱元璋又是怎样巩固明朝统治的？”由此导入新课。第二步：要求学生自主学习6分钟后，再以小组为单位合作探究，同时教师出示自学目标：1、什么是八股取士？找出明太祖加强皇权的措施，这些措施分别有怎样的影响？2、明初还有哪些皇帝制订了加强皇权的措施？分别有怎样的影响？3、思考：怎么评价明初几位皇帝实施的措施？你认为“八股取士”和“焚书坑儒”有何异同？4、讨论：明王朝加强皇权的措施有哪些是前代没有的？为什么明王朝要实行这样一些比较极端的措施？反映了当时社会的什么现象一、教材分析《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝封建制衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。（一）[教学目标]1、知识与能力：(1)通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。(2)培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。2、过程与方法：（1）故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。（2）教学中采用多媒体辅助教学。（3）读书指导，分组讨论，合作探究。（4）文学作品辅助法。3、情感态度与价值观：（1）