春风化雨润物无声

1春风化雨润物无声每一位有责任感的父母都想给自己的孩子最好的教育，每一位热爱教育事业的老师都希望能给自己的学生最好的教育。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一文以先进的理念、革新的手法给此问题以最好的注解。本书充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，春风化雨、润物无声地成为出色的人民教师。了解学生，淡化成绩经常能听到这样一句话：分数是学生的命根子，是教师的法宝。分数，很实在的东西，但在这样的思想的支配下，许多教师喜欢对学生进行以分数为重要的衡量形式来评价学生。而苏霍姆林斯基给我的启示是：分数是一把双刃刀，可以激励学生、肯定学生，同样也可能打击学生的自信。所以，对于分数这把宝刀，我们要慎重对待，在实际使用中要做到宝刀慎出鞘。苏霍姆林斯基说“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。”评价分数的目的是为了不评价分数，也就是说，不要让分数轻易从教师口中说出来。不要把分数看成是最后的终结目标，分数只能是督促学生学习的一种手段。教师对学生的评价不是片面的、狭隘的，而应是全面的、有准备的，且尽量使学生对你所打的分数感到满意，对他有激励作用。对学生无意义的分数宁可不打。评价是对学生学习的督促与指导，同时评价更是一种引领，是学生对自己学习阶段的所有行为的反思，而不是单纯的结果的评价。对学生的评价不能以统一的标准来评价所有学生，要做到为每一个学生量身制定一份评价表。这就需要教师多去了解学生，了解他们的学习习惯、个性品质，只有这样做了，我们的评价才能激励学生、引导学生。帮助学生，发展智力。对后进生，以往我一直认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。，后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要帮助他们，注重训练他们的思维、发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。重视学生，发展个性。苏霍姆林斯基说，每一个孩子就其天性来说都是诗人。可问题是，这些诗人为什么年龄越大越没有诗情了，逐渐丧失了想象力与表达能力呢？苏霍姆林斯基指出关键是没有足够的智力训练，学生没有会如何思考和说话。他整天都在重复着别人的话语，而没有自己的思想。因此，要打开学生思维的创作的源泉。而这个源泉在哪里呢？在大自然里。要让语言词句成为他们观察自然、表达情感的一种工具，要让书中的故事触动孩子那稚嫩的心灵，使他们从书中找到自己的影子，2学会表达与思考。科学课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是发展学生个性、培养学生创造性思维的主阵地。在中小学科学教学中，我们不能只重视学生课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然科学中，参加社会实践活动，让他们亲身感受到大自然科学的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力；自然界本身就是一本很好的科学教材，适时地让学生走进自然界，亲近大自然定有利于提高学生的学习兴趣，进而优化教学过程，提高教学效果。欣赏学生，激发潜能。在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观点，对差生是绝对行不通的。要通过对差生进行有足够耐心的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个差生都有闪光点。也并不是每一个有闪光的差生都能被教师发现。在转变“差生”的过程中寻找差生的闪光点，从激发差生兴趣入手进而转变差生，是苏霍姆林斯基差生教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏兴趣，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。“费佳整天整天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的胜利。”苏霍姆林斯基还专门为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成绩终于赶上一般学生。在六年级，老师终于发现了费佳的“闪光点”对物理的极大兴趣。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有成功感并找回自尊是差生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”寻找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的规律。热爱学生，充满期待。这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的爱和尊重。作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”只有在平静的心态下才能想出教育的良方，师爱是教育的良方，师爱是学生树立良好品德的奠基石。只是单纯的教授学生知识是不够的，更重要的是应该培养他们良好的品质。教师要有理性，要从成绩中解放出来，提高教育效率，要把教学生做人放在首位。这样，我们才能从繁忙的工作中解脱出来，因为当学生有了良好的品质后，他们才会慢慢端正自己的学习态度，说不定会取得出乎意料的效果。课堂上是师生，课堂下是朋友，课堂上交流知识，课堂下关心生活，课堂和生活都能融入在一起的师生，教和学才会感觉很快乐。教书育人没有精彩画面，靠的是自己不断读、反复感、努力悟，这样才能使自己成长为一名能引领学生走上阅读之路、培养读书习惯、丰富精神生活，使他们继续乃至终身阅读书籍而不断成长的“灵魂的工程师”。只有自觉的认为我工3作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。我认为也只有这样我们才能体会到作为教师的快乐与幸福。让我们携起手来，传送珍贵的薪火，走向真正的教育。春风化雨，润物无声。让我们共同努力吧！