浅谈信息技术中电影画面在小学语文教学中的实际应用

浅谈信息技术中电影画面在小学语文教学中的实际应用浅谈信息技术中电影画面在小学语文教学中的实际应用南昌市育新学校张璇小学语文内容摘要内容摘要：对教学过程提出“优化”的要求，既符合现代教育科学发摘要展的总趋势，也是提高小学生语文水平的高标准要求。教学过程组织得好不好，学生的主动性、积极性调动得怎么样，对实现语文的培养目标，关系极大。运用电影进行辅助教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。我就想通过这个课题验证优秀电影对于日常的语文教学工作的促进作用，对于学生掌握好语文知识的推动作用，并且建立遴选优秀电影资源的标准、原则和方法体系。拟采用的实验方法有：实际参加法，问卷法。随着实验的开展，我发现优秀电影对于语文教学确实有着促进作用，学生的综合素质也有了一定程度的提高。关键词：电影画面关键词小学语文实际应用人类发明电影105年来，已经拍摄了上万部电影，电影对人类文明进程的影响是巨大的。“电影是人类文明史上最伟大的发明之一，它的作用甚至远远超过了印刷术对人类文化的巨大影响。”电影又被称为“第七艺术”，综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，对提高人的艺术修养具有极高的价值。同时电影能促进想象力和创造能力的发展。早在二十世纪初，大文学家、思想家鲁迅就受到电影的影响而改变了命运。从无数的事实说明看电影可以轻松影响一个人的思想，培养一个人的素质，特别是促进青少年世界观的形成。那么电影能否进行入我们的教育教学领域呢？在几年前我国的知名专家和学者就成立了全国小学电影课实验研究总课题组，在这方面进行了开拓性的研究，并取得了在全国乃至全世界都有影响的成果。目前改革基础教育阶段的课程，已经成为教育改革的关键环节。在课程改革中，新课程体系将由国家课程、地方课程和样本课程组成，并且在实施国家课程的同时，将逐渐扩大地方课程和校本课程的比例。因此，电影完全可以作为一种校本教材的形式进入学校，从而推进学校的课程改革，促进素质教育的深化。一部优秀的电影作品，无论是思想内容，还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求，体现出美的内涵，其审美构成是十分丰富的。因此，将优秀的影视片荟萃，按照一定的课程计划展示于学校课堂之中，这对于学生来说，无疑是一桌桌别具风趣，极有品味的文化套餐。从某种意义上讲，它给孩子们的精神食粮不亚于一节文化课的收益，可能为将来事业的成功播下了一粒希望的种子。电影正如生命本身一样，是难以清楚地存于记忆当中，于是电影教学便是将电影的经验，和其他相关的经验紧紧结合在一起。当然，教师必须挑最适合于学生的观看的影片！对教学过程提出“优化”的要求，既符合现代教育科学发展的总趋势，也是提高小学生语文水平的高标准要求。教学过程组织得好不好，学生的主动性、积极性调动得怎么样，对实现语文的培养目标，关系极大。运用电影进行辅助教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。自从事教育工作以来，我注意发挥电影教学的特殊功能，使课堂教学面貌为之一新。电影这一集形象与艺术为一体的信息文化，以它奇异美妙的现代科幻，栩栩如生的人物形象，绚丽多彩的美丽画面，扣人心弦的故事情节，深深地打动着每一位观众的心。随着电影课实验的深入开展，已越来越为各位教师和学生所喜爱，它独特的艺术魅力，广搏的知识体系为语文教学提供了更为广阔的应用空间，对语文教学起到了良好的促进作用。一、创设意境，激发兴趣。兴趣，是最好的老师，学生只有在浓厚的兴趣下，才能主动地投入到积极的思考和学习当中。正如爱因斯坦所说：“我没有什么特殊的才能，只是喜欢刨根问底地追究问题罢了。”因此可知，兴趣是提问的根本，提问则是理性升华的过程。因此，创设一定的情境，激发学生的好奇心，才能调动学生的求知欲。电影集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电影，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我开始播放相关电影片断，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真的让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱呢？这里运用电影，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、真情实感，突破难点人的情感是在一定的情境之中产生的，借助影像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。由于地区性差异，历史与自然环境的时空跨度，常使一些课本中的题材成为学生想象中的虚拟空间，尽管老师们费心周折，却也难以让学生突破难点，进而无法对课文进行整体的理性感知和深入理解，而电影却恰恰弥补了这一不足，其内容之丰富，能突破时间地域的界线，可跨越不同时代，进入不同社会环境，走进不同文化背景；其五彩缤纷，美艳精巧，而能让你走进直观的自然景观之中，领略大自然的旖旎风光。因此当课程出现此种难点困惑之时，便更加显示了电影的独特魅力，轻而易举的突破难关。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让班上的学生看有关电影片断，出现在电视屏幕上的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过用耳朵听、用眼睛看、用脑子记，多种感观协同活动，很快地，那可爱的翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。三、打开眼界，拓展活动语文活动课是语文教学的有机延伸，是语文教学很好的补充和拓展。它是大语文教学观下的生活与实践，那么广博的影片为我们学生提供了广大的舞台，既在欣赏影片的同时，又得到了充分的知识给养，为语文活动课的开展创设了广阔空间。如《张衡》《李四光》《李时珍》《爱迪生》等电影向学生介绍了中、、、外科学家为了促进社会的发展，历经种种艰辛和磨难，忘我的工作和研究着，甚至不惜牺牲掉自己的生命。这些科学家的发现，发明，创造，深深地触动了学生探究科学奥秘的欲望，使他们开始主动查找资料，收集科学家故事，搞个人小发明小创造，培植植物、鉴赏石头等活动，应运而生的“科学家故事大赛”“我爱科学手抄报”。四、启发想象，活跃思维。想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看由电影片断剪辑而成的“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：“演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电影为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。五、振撼心灵，激活作文。无论光怪陆离的科幻影片，魅力永射的经典动画片，还是真挚感人的故事片，都以它惊险神奇，纯真善良，渴望真城深深地打动着学生们的心，它不仅在感观上给人以赏心悦目，更能激发学生的无穷遐想和思索，一股欲罢不能的冲动会激起心底那股潜伏的写作欲望。《环游地球八十天》《侏罗纪公园》等影片，再现地球物种的兴衰与、发展，用双眼饱游了地球各处的风土人情，那充满神秘探索的旅程，物种的转瞬灭亡，深深震撼学生的心灵，懂得了珍爱人类赖以生存的地球，珍爱地球上每一个物种，不要再让地球上物种如恐龙般灭绝而成为一种永恒的追忆。这超时空的影片激活了学生的想象和反思，作文《重回侏罗记》、《2008—我的梦想》如行云流水般涌现。电影犹如一阵凉风，吹入学生的心灵，吹醒内心的灵感，提供无限的素材，激活写作的欲望。语文教学过程，是一个以发展智力为核心的认知活动过程，也是一个以陶冶情操、培养品德为目的的情意心理活动过程。儿童的心理越发展，知识技能掌握越熟练，越利于陶冶感情，发展个性。因此语文教学方法的选择要讲求心理效应，提高学生学习的参与度，强化学习的成功体验。电影的本质属性赋予了它的特殊功能，恰如其分地运用这种先进的教学媒体，能收到较好的心理效应。参考文献：1、《优秀电影与全面提高学生素质的实证研究》课题成果汇编（由中央电教馆汇编）2、《教育管理心理学》——辽宁大学出版社3、《教育管理原理》——广西高等教育出版社4、《中小学教育管理》——华东师范大学出版社1111111111111111111111111电影课程资源在小学语文教学中的实践艺术随着素质教育的实施和课堂教学改革的进一步深入，国家已正式修改确立了新课程实施正式标准，从而规范了全国广大教师的教育教学工作行为，迈上了新时期课程改革的新时代。在这场教育改革的大潮中，现代教育技术多媒体手段及其新型的电影课程资源，都将起到积极的促进作用。在他们的渗透下，现代教育技术手段必将逐渐替代传统的教育方式，为课堂教学创造了立体化、直观化的教育学习环境。特别是运用现代多元化的电影课程资源辅助小学语文课堂教学，更能开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识变成具体、生动活泼的视觉信息，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，大大提高学生的学习积极性和学习热情。同时还可以大大增加课堂信息量，实现课内外的有机结合，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。为此，我在小学语文教学的实践中运用现代电影课程资源做了一些实践探究工作，获得了一些实践认识。一、创设情境，陶冶情感解读小学语文教材，其教材结构大多是用丰富的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，其中的图片内容多为学生感知的教材。按照小学语文新课程标准的要求，小学语文教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维的能力。其中观察思维尤为重要，如何观察？这就需要现代媒体的支撑。新型的电影课程资源在我的实践感受中就是最好的课程资源，它能为学生创设良好的可视性环境，让学生在这样的环境中有效地观察与思考，在其中感受祖国语言文字的美妙，