浅谈农村小学如何开展课外科技活动

浅谈农村小学如何开展课外科技活动新港小学许飞虎课外科技活动是在教师指导下，让学生动手、动眼、动脑，去观察、实验、思考、制作、研究和创造的一种课外活动。是对学生进行科学技术和知识的启蒙教育，从小培养“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的精神风貌。同时训练良好心理，塑造良好品格，培养学生具有实事求是的科学态度，不畏艰难的顽强意志，严谨细致的优良作风等。由于各种条件的制约，要搞好课外科技活动，并非是件轻而易举的事。尤其是学校规模小、办学条件弱、师资力量薄得农村小学，要想把课外科技活动开展好更是难上加难。那么，在实际工作中，农村小学怎样开展好科技活动呢？本文建议做到以下几点：一、落实一个“师”字农村小学教师本身每周一般有近20堂课，工作量较大。而科技兴趣活动又是在课余时间里进行的，没有统编教材和教学参考书，有的制作项目还要做许多前期的准备工作，工作量也较大。所以担任辅导的教师要具有“甘为人梯”的奉献精神，在工作上勇挑重担，任劳任怨，持之以恒，真心诚意地为培养下一代服务。二、体现一个“全”字每一个孩子都具有好奇、好动的共性和发挥特长的潜能，农村小学孩子也不例外。但是从教学软硬件环境方面比较，农村小学和经济发达的城市小学，还是有很大的差距的。学校在教给学生文化知识的同时，要开展多种多样喜闻乐见的科技活动，让他们有自己的兴趣爱好，有显示自己的机会，这对孩子的成长是大有裨益的。另外，科技活动本身就是一项群众性的科普活动。小学阶段主要是引导其参与意识，让学生从小接触一些科普知识，对科学产生感性认识，发生兴趣。在活动中，注重其广泛性和真实性，重点在“参与”、“普及”四个字上下功夫。无论是入学的一年级新生还是六年级毕业生要人人参与；无论是班主任还是科任教师个个要临场辅导，做到三个100%，即老师100%参与辅导、学生100%参加活动，后勤100%协助准备。活动中“动”是关键，让学生亲自选题设计，自己动手制作，自己评价，引导他们独立思考，从中提高科学素养，培养创造兴趣，陶冶爱科学的情操。通过动手、动口、动眼、动脑，发挥学生身体各部位的作用，以达到开发大脑潜力，发展学生智能的目的。三、围绕一个“宜”字农村小学缺少城市先进的教育软硬件设施，学生的生活阅历和见识也相对较为狭窄，对于工业化的科技创新意识和能力也比较薄弱。但是，农村地区拥有得天独厚的自然物产，孩子们对于农业新科技新生产工具还是比较熟悉的。于是我因地制宜，因材施教，开展了适宜的系列农业科技活动。诸如改良劳动工具啦，提高瓜果产量啦，科学养殖综合利用技术啦，废旧物品回收利用啦，以及孩子们动手创制的各种学具教具啦……学生的积极性被大大调动起来，动手能力和创新思维都得到了大大的锻炼，获得了意想不到的效果。四、展现一个“小”字小学生的创造思维的发展，除年龄特征、个性差异外，还有知识积累和逻辑思维的基于开展“小发明、小制作、小实践、小论文、小种植、小饲养”六小活动，能引导学生观察与思考。观察是前提，思考是过程，“六小”是成果。教师注意引导学生在观察中积极思维，在微小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边现象，不随意放弃任何小的细节，不排斥任何小的成功；逐步开阔学生的视野。四、力求一个“趣”字每次科技活动无论是活动主题、活动内容或活动形式力求新颖别致、富有吸引力。鼓励学生八仙过海各显其能。有的学生在“科技游戏”中尽情玩耍；有的在未来世界畅想中敞开理想的心扉；有的进行标本辨析，观看小动物激战场面……活动一定会充满欢乐、充满情趣，像一块磁铁，紧紧吸引学生，为农村学生开辟了快乐的开地，创造了展示才华的舞台。五、建立一个“组”字在全员发动、全员参与的基础上，学校要善于从全体学生中发现苗子，成立一个甚至几个专门从事小发明、小制作的科技活动小组。首先，应体现自愿性原则。只有学生按兴趣爱好自愿选择参加的活动，才有利于发展学生的才能和个性特长，才有利于调动学生的积极性和主动性。但农村的学生因为课余活动的内容较少，如果直接让他们报名参加的话，人数又太多。那么哪些学生应优先吸收为队员呢？我在组织兴趣小组时是这样做的：让这些报名者每人制作一件小作品。从他们的作品和平时表现中选择那些有广泛兴趣，勤于动手，手脑并用又特别爱好科技者。因为这些学生见多识广，容易触类旁通，再加上对于科技的特别喜爱，容易萌发创造的灵感。六、做好一个“结合”科技活动中，要拓宽思路，做好结合文章。坚持通过激发学生的创造思维，做到教育、教学、科技全面开花，发明、竞赛、展览五花八门。开展“畅想、畅谈、畅画”活动，鼓励学生大胆设想，介绍设想方案消除学生发明难的情绪。比如我校于2010年举办的“五小展览”活动就深受学生欢迎，活动中学生参观了学校展板介绍的“小发明、小制作、小实践、小论文、小种植、小绘画”六小活动示范后，想出了很多实用可取的方案。可采取七个结合：即小制作与手工课结合；小畅想与语文课结合；小巧手与劳动课结合；未来世界设计与美术课结合；知识竞赛与历史、地理课结合；生物百项实验与自然课结合；显微镜下的奥秘与日常生活结合等。这既充实了课堂教学内容，又调动了学生学习的积极性，使教师辅导有内容，学生活动有兴趣，把知识、趣味、实践融为一体。只要付出努力，有干劲，有热情，在农村学校也一样能开展好丰富多彩的课外科技活动。⑴.收集废旧物，变废为宝。纸类线类布类橡胶、塑料制品瓶罐瓶盖吸管、雪糕棒⑵.利用自然物，就地取材。植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）动物类（动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等）活动计划有效整合社区与学校科学资源，提高学生科学素质的研究”课题实施方案2012-03-1221:03:57|分类：校本教研|举报|字号订阅一、课题提出的现实背景及研究意义：（一）现实背景根据党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神，依照《中华人民共和国科学技术普及法》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020年）》，国家制定并实施的《全民科学素质行动计划纲要》，《纲要》中指出：科学素质是公民素质的重要组成部分。它对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，具有十分重要的意义。同时提出，“全面推动我国公民科学素质建设，通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高”。公民科学素质建设的主要途径一是各级各类学校、尤其是中小学校面向未成年人开展科学教育；二是广大政府部门、企业事业单位尤其是科技工作者团体面向公众开展科学技术普及活动；三是各类大众传媒开展科学技术传播。这三个方面都对提高全民科学素质有重要作用，但目前基本上三条线处于各自为战的状态，缺乏有效的沟通、协调和合作，大大影响到提高全民科学素质的整体效益和效率。如果能够通过一些行之有效的方法和途径，将各方面的作用进行有效整合，将大大提高科学的普及和发展程度，进而大大地提高广大公民的科学素质。因此，我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研究，将社区青少年科学工作与学校的科学课程资源加以有效的整合，从而发挥更大教学效益和效率，全面提高学生的科学素质。（二）研究的意义：1、贯彻党的教育方针，提高全民科学素质。教育为了人的发展，本课题的研究能充分发挥学校教育的主导作用，通过广泛开展社会实践活动，宣传普及科学发展观，培养科学思维能力、动手能力和创新能力，使青少年树立正确的人生观和世界观，促进我校学生乃至我区广大青少年科学素质的提高。2、进一步推进课程改革，实施素质教育。通过课题研究，让“科技教育特色成为我校实施素质教育的突破口”，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，提高学生的科学素质，培育其良好的创新精神与实践能力，同时在科技教育中培育人文精神的种子，将科学精神与人文精神教育相统一，将科技教育国际化与科技教育本土化相统一，将传统文化和现代科学技术教育相结合，实现我校的办学理念“让每个学生成才”，用科学的精神武装学生的头脑，使学生适应学习化社会对人才的需要，从而探索出一条有科技教育特色的素质教育道路。3、促进学校科学教学的纵深发展，全面提升学生的科学素质。以培养学生科学素养为宗旨的小学科学学科，强调让学生通过亲历探究的过程，体验解决问题的乐趣，增强学生研究问题的能力。学校的课堂教学受到一定时间和空间的限制，在一定程度上影响了科学教材的育人功能和学生科学素质的提高。而社区青少年科学工作室作为学校教育的一种延伸，它不受时间和空间的限制（工作室全年向青少年开放，空间也相对教室要宽敞），是课堂教学的延续和补充。学生在课堂教学中所学的科学知识，在工作室中可以得到应用和验证；同时，学生在工作室的科技教育活动中所遇到的问题，又可以通过课堂教学得到解决和内化。通过两者的有机整合，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使学生在生动、有趣的实验中发现问题，分析问题，解决问题，并从中获取新知识，提高动手能力，培养创新精神，激发内在潜能，把学生真正培养成为发现者、探索者，从而提高学生的科学素质。二、国内外同类问题研究现状广西柳州市驾鹤路小学开展的《小学科学教学与课外科技实践活动相结合，培养学生的科学素养》。其主要内容是用课本中学到的理论知识出发开展课外科技实践活动。从而在科技活动中加深对课内知识的理解和验证；课外延伸，开展综合性的课外科技实践活动，学生从中学习创新。威海市实验小学开展的《以科技活动为先导，培养学生创新能力与实践能力》其核心内容是从发挥科学学科优势，课内外相结合，拓宽学生探究空间课内外相结合，利用学到的知识引导学生积极动手动脑，加强合作，结合工作室中的材料要求学生进行小制作让每个学生都参与，面向全体，全面调动学生的积极性和创造性；利用课外活动时间，小组训练加强机器人、航模的培训与制作。安庆实验小学的《科学学科与其它学科的整合》1、与数学和整合，2、与语言的整合，3、与综合实践的整合。和以上几个课题相比较，我们的选题主要侧重于资源的整合上，我们更加注重发挥社区科学工作室的资源优势与学校教育中的师资优势，进行优势互补，以期最大限度的发挥人和物的优势促进学生科学素质的提高。三、研究的理论依据1、《全民科学素质行动计划纲要》指出：整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源，为提高未成年人科学素质服务；加强现有青少年宫、儿童活动中心等综合性未成年人校外活动场所的科普教育功能，在有条件的地区建设青少年科技活动中心等专门的科普活动场所。发挥社区教育在未成年人校外教育中的作用。2、素质教育理论：小学科学教学的目的是指导学生获得一些浅显的科学基础知识，同时培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。因此，小学科学教学光靠课堂教学是不够的，需要在课外科技创新活动中使之得到延伸和拓展。3、《小学科学课程标准》指出小学科学课程应具有开放性。这种开放性表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。4、心理学理论：心理学认为：“学习兴趣是推动人去探求知识的实际动力。”课堂教学由于受时间、空间和设备的限制，往往有相当部分学生会因此而降低学习的兴趣。农村小学可根据农村的特点，利用大自然的优势，通过课外科技活动，为师生开辟一个新天地，开展以“科学就在身边”为主题的参观、考察、采集、野营、游艺、竞赛、讲座等多种活动，在广阔的社会环境里接触自然，接触实践、接触社会，在广阔的社会环境里寻找科学，应用科学，宣传科学，为师生营造浓浓的科学教育氛围。5、陶行知生活教育理论：“社会即学校”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。陶行知说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”陶