浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策

浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策近几年来，随着我国经济的加速发展和城市化进程的逐步加快，农村富余劳动力为了生计而进城务工的人数与日俱增，随之而来的留守儿童也逐渐增多。农村留守儿童教育问题是摆在当今学校教师和社会面前的一个重要课题，大量农村留守儿童的教育好坏不仅关系学生个人的命运，同时也关系着国家，民族的兴旺发展。这几年来，我在农村留守儿童英语教学方面做了一些积极的教改，取得的一些成效，激发了学生英语学习的兴趣，学生的英语学习成绩也在逐步提高。下面就我个人的一些作法粗谈几点看法，与大家一起分享和探讨。一、农村留守儿童的现状：自从我踏上工作岗位开始工作几年来，我通过与学生之间的个人谈话﹑家访﹑电话沟通等形式得知现如今农村大多数青壮年劳动力都选择外出务工挣钱，而他们的孩子则被留在乡下老家，由年迈的父母照顾，有的则寄宿在亲戚﹑朋友家，总的来看，由于父母常年不在孩子身边，导致儿童亲情的严重缺失和监护不到位，留守儿童在个人性格、情感态度，价值观、心理等方面所反映出来的问题也日渐增多。他们做什么事情都依着自己的性子和道德标准去行事。所以，相比较非留守儿童而言，存在一些不容忽视的缺陷。在性格行为方面常表现为：纪律涣散、我行我素；欺凌软弱；内向任性﹑自以为是；自控能力差、心理承受力差。在学习方面多表现为：上课时注意不集中、无精打采；放学后则尽情玩耍、不讲学习；作业潦草，时常有抄袭别人的情况出现；考试东拼西凑、认为六十分就OK。厌学的现象明显高于其他非留守的同学。二、农村留守儿童英语学习的现状：由于英语学科的特殊性﹑受本民族语言的影响、英汉语言差异性，语言知识积累的长期性和遗忘性，缺乏英语语言学习的环境、缺乏辅导人员等。大多数学生都是凭借一时的热情和好奇心来学习英语的，他们没有明确的学习目标，随时间的不断发展，学习材料难度的逐步加深，不少学生逐渐尚失了学习的干劲、丧失了学习恒心与信心。留守儿童没有父母的督促帮扶，自控力差、贪玩等因素，因此农村留守儿童整体的英语学习处于弱势水平，许多学生完全不懂，更有的学生干脆放弃不学了。他们学习英语的主动性较低，自觉性也不高，作业完成的质量也不好，抄袭、拖拉、不写作业等现象比较严重。英语考试成绩能占优秀的屈指可数，而学困生则占据大半个江山。总之，农村留守儿童英语学习的现状很严重，令人堪忧。三、对农村留守儿童英语学习现状的探究：我总结了，导致农村留守儿童表现出来的种种学习现状的原因，主要有以下几个方面：（一）家庭因素1、监管不力作为留守儿童第一监护人的父母亲，他们远在他乡辛勤劳作，没有办法顾及到自己孩子的成长和教育。而作为孩子的祖辈或其他亲属，则普遍年龄较大、身体也不好、文化水平偏低、他们的思想观念普遍落后抱着只要小孩有饭吃，不生病就为好与留守儿童之间存在着很大的沟通障碍。他们对这些留守儿童不会管、不敢管、也管不好。只能为他们的衣食住行等提供必要物资提供条件，而在精神﹑心理方面等方面对他们则无能为力。2、过度溺爱有的父母亲，在城市辛苦劳累一年挣了些钱，一回到家便对孩子疼爱有加，不是给他们买好吃的，就是给他们买新衣服什么的。他们认为，自己在外面吃点苦，受点累不要紧，无论怎么样也不能让自己的孩子再吃苦受罪。往往忽视了与孩子之间的言语沟通﹑心灵与心灵交流。3、教育方法不当有些留守儿童的家长一旦发觉自己家孩子在某些方面令自己大失所望，就会很生气，恶语相对甚至拳打脚踢。而孩子要么敢怒不敢言，忍气吞声，要么产生逆反心理，长此以往对孩子的终身发展，就会产生不良的影响。（二）个人因素1、情感的不稳定性。由于他们正常情感需求长期得不到满足，经常处于情感饥渴状态，一些本来很小的事情，便会引起他们情感的轩然大波，而且情绪变化无常，时而面红耳赤，时而又风平浪静。2、留守儿童性格差异的副作用。父母与亲子间长期缺乏沟通，留守儿童的性格大都孤避而且偏激，多依自己的好恶和心情去指导自己的行动。3、亲情监管的缺失。课余时间大都贪图玩乐，虚度光阴，作业则得过且过，抄袭作业的现象严重，令人堪忧。4、没有明确的学习目标，甚至根本没有目标。5、对自身缺乏信心，没有搞好学习的恒心和毅力，面对学习中的困难时，则表现为退缩，没有攻克困难的决心和勇气。6、没有养成良好的学习习惯。表现为：课前不去预习，课后也不及时复习，课堂上也不能注意听讲，作业抄袭，字迹潦草等。（三）社会因素随着社会转型和价值多元化趋势的影响，人们的价值观念也发生了较大的变化，人们的功利性心变强，追逐利益，心态浮躁，就业压力与日俱增，有的家长认为上学无用，不如早点退学打工挣钱，所有的这些都会有形无形地影响到孩子的思想，使他们偏离正确的价值取向。四．对农村留守儿童英语学习的现状而采取的对策：针对农村留守儿童的现状和英语学科的特点，我除了在个人备课﹑专研教材﹑改进教学方法等方面加强努力外，还采取了其他一些策略。1.构建和谐民主的师生关系走进学生心里，和学生交朋友，课余时间多找留守生谈心，了解他们的家庭状况、生活情况、父母打工等情况。帮助他们解决学习、生活、心理困难，做他们的知心朋友。课堂上多为留守生提供回答、表演、参与的机会，特别鼓励差生的参与，即使一点点优点和进步，我也会及时地加以肯定和表扬，使他们真正地感受到老师的爱护关怀，老师就是他们的良师益友、第二家长。2.坚持整体教学与分散教学相结合。对于英语基础差的学生，仅仅靠课堂时间四十五分钟的学习是远远不够的。我平时就利用业余时间组织这部分学生个别辅导，为他们补差补缺。如果单纯采用“亡羊补牢”的做法，结果一方面旧的遗漏尚未解决，新的问题又已出现，老师永远在进度后面赶。我的做法：在教学一个新单元之前，我先把学困生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分学生了解基础知识、重点句型、重点难点，打好课前预习第一关。在教学过程中注意观察了解他们学习的进展情况，不断激励他们向认知运用阶段提高。这样提前辅导、降低难度、迎头赶上。然后回头来补缺补差，学生反而更容易接受，信心大增，从而形成良性循环。3、注重课内操练与课外积累相结合，切实抓好晨读这一环节。英语作为一门第二语言，而农村留守儿童接触英语的机会也不多，而语言要想真的学好，就的大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。婴儿刚开始学习说话时不就是在反复实践得过程中才学会说话的吗？早晨，学生头脑清醒，这时让他们大声反复朗读英语句子和课文，不仅能培养他们良好的语感而且有利于英语单词的记忆，因为通过句子记忆单词，学生反而记得更劳，用的更活。4.培养学困生良好的英语学习习惯。坚持四个环节：抓好课前的预习﹑抓好课堂上的听课﹑抓好课后的复习﹑抓好课堂作业与课外作业确保完成作业的质量。另外在书写﹑口语﹑操练﹑提问及语言行为习惯等方面也要加强对他们的训练与培养。5.坚持激发留守儿童英语的学习兴趣。根据《小学英语教学大纲的要求》和针对小学生活泼好动的心理特点，在英语教学中多采用手中的英语教育资源-图片﹑实物教具﹑录音﹑VCD﹑DVD等多媒体软件，结合我们自身的体态语—手势﹑动作﹑表情等来示范。还有就是围绕教学内容设计一些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，自然而然，学生玩的快乐，学的开心，学的高效。五.反思小学英语教育是学生学习第二语言的起步阶段，对一个学生今后的成长和发展特别重要。而大量农村留守儿童群体的增多对老师、学校的教育提出了严峻挑战，考验着今后农村学校的发展。英语学科的特殊性决定了英语教师的重要性，各种实践证明，一个学生如果能在小学阶段养成良好的英语学习习惯，打下扎实的英语基础，对今后的初中英语学习，乃至高中阶段的英语学习都有着至关重要的作用。总之，小学英语教育之路的任重道远，我相信，只要我们肯学﹑好学﹑会学﹑不断总结﹑不断尝试﹑不断去改进。农村小学英语教学也定会有较大的发展空间，农村留守儿童的英语学习也定会结累累地果实。浅谈如何培养农村留守儿童的学习习惯作者:谢益梅阅读:537时间:2010-6-2019:16:10在经济迅速发展和城镇化进程加快的过程中，农民工群体为谋求更好的生存条件离开家乡外出务工，不少父母只能将孩子留在家中，由孩子祖辈监护或寄养在亲朋家里，社会便出现了这一特殊群体——留守儿童。作为一名教师，我深切地感受到他们的学习成绩不如其他孩子，学习习惯也不好。究其原因，我认为他们平时的学习习惯导致他们对学习态度的不端正。要想提高他们的学习成绩就必须要培养他们良好的学习习惯。杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，我们更应该重视留守儿童良好学习习惯的培养。一、留守儿童一些不良学习习惯的养成成因。留守儿童身上通常会存在一些不良学习习惯。比如：学习目的不明确，态度不端正，作业不完成、错误多，写字潦草，上课不注意听讲等等，就其原因，有如下几方面。留守儿童许多不良学习习惯的养成，一方面是由于监护人没有尽到监护的职责。多数留守儿童是由祖辈监护，没有文化，他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习，他们认为只要一日三餐让孩子吃饱，有个安全的地方供孩子住宿，不让孩子挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责。至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面，那是老师应该做的事情。这种想法在农村村民中占到了大多数。其实这种想法是大错而特错的。教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情，而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。另一方面，有的留守儿童家庭教育存在严重的问题，家长认为现在读书没有好大的用场，认为读书花了几千、甚至几万元，毕业后不一定能找到一份好工作，倒不如和他们一起早点出门打工，早点挣钱，对孩子的学习就不管不问，任其发展。二、留守儿童需要培养的几种好习惯。留守儿童的学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益，为此，我们将从以下几个方面去培养留守儿童的学习习惯。（一）主动学习的学习习惯别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态是我们对留守儿童的期望，为此，我们从培养留守儿童的学习兴趣入手，以兴趣提高他们学习的积极性。1.增强学习快感，培养直接兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。为培养学生的直接兴趣，我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设，通过宣传栏、干部选拔、树立典型等校园文化建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活环境；其次，开展丰富多彩的学生活动，如：在游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等活动中积极融入留守儿童学习习惯培养的因素，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣。2.明确学习目的，培养间接兴趣。学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，为每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的，培养间接兴趣。3.利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。首先，学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体，鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心，培养学习兴趣；其次，开展好教学研讨活动，使