浅谈如何提高小学生学习数学的积极性

浅谈如何提高小学生学习数学的积极性摘要：新课程改革强调要注重学生积极态度的培养，促进学生的主动参与，然而现实课堂上还是存在着很多学生消极、被动学习的现象。一般而言，随着小学生的年级增高，其积极性呈现下降的趋势。荷兰数学思想家和教育家费赖登塔尔的主动参与理论，奠定了世界数学教育的基础。1987年，80岁的费赖登塔尔到访我国，为我国现代数学教育方法和模式带来了新的生机。本文对如何提高小学生学习数学的积极性这样问题，发现教材内容枯燥，教学模式单一，教师讲课缺乏艺术和教师角色定位不准确等问题是造成小学生学习数学积极性不高的原因，为此，通过对比新加坡与中国小学数学教材，开创体验式、探索式、开放式、创新式的教学思路，为解决我国当前小学数学教育困境提供一定的解决思路。关键词：小学生；数学学习；积极性ABSTRACTThenewcurriculumreformemphasizesthecultivationofstudents'positiveattitude,activelyparticipateinpromotingstudents,buttherealityoftheclassroomtherearestillalotofstudents'negative,passivelearningphenomenon.ActiveparticipationinthetheoryoftheHollandmathematicalthinkerandeducatorFayeRiddenTal,laidthefoundationofmathematicseducationintheworld.In1987,attheageof80feeLaigoldensealvisitingChinahasbroughtnewvitalitytoeducationmethodandmodeofmodernmathematicsinchina.Thisarticleonhowtoimprovetheenthusiasmofthiselementaryschoolstudentstolearnmathematics,foundteachingcontentboring,singleteachingmode,theteacherlackofartandtheroleofteacherstheinaccurateproblemiscausedbythestudents'learning,mathematicsisnothighenthusiasmforthis,basedontheratioofprimaryschoolmathematicstextbooksinSingaporeandChina,createexperience,explorationofteachingthinkingtype,open,innovative,tosolvethecurrentpredicamentofprimaryschoolmathematicseducationtoprovidecertainsolutions.KEYWORDSpupils;mathematicslearningmotivation;目录1．前言.............................................................11.1选题目的及意义.................................................11.1.1选题目的..................................................11.1.2选题意义..................................................11.2研究范围与方法.................................................11.3国内外研究现状.................................................21.4研究理论依据...................................................21.4.1费赖登塔尔主动参与理论....................................21.4.2罗杰斯的人本主义理论......................................22.我国小学生数学学习积极性较低的表现..................................32.1数学教学课堂表现较差...........................................32.2成绩较低，缺乏数学创造力.......................................33.我国小学生数学学习积极性欠缺的原因..................................43.1问卷调查统计...................................................43.2问卷调查分析...................................................53.2.1对老师教学满意程度........................................53.2.2对数学应用题的兴趣........................................63.2.3小学生对数学应用题的观念..................................73.2.4座谈与访谈结果............................................84.如何提高小学生数学学习的积极性......................................84.1创新教材编写，激发学生兴趣.....................................84.1.1中国与新加坡小学数学教材对比..............................84.1.2新加坡小学数学教材编写对我国的启发........................94.2树立学生的主体意识，让学生主动探索.............................94.3增强教师的亲和力..............................................104.3.1给学生说话的权利.........................................104.3.2建立平等的师生关系.......................................114.4创造宽松的数学教学情境，调动学生学习的积极性..................114.4.1建立宽松的学习环境.......................................114.4.2合理运用学习材料.........................................124.4.3联系生活，创设问题环境...................................124.5创新教学方式..................................................144.5.1游戏与数学结合...........................................144.5.2适当开展竞赛.............................................145.结束语.............................................................15参考文献.............................................................15附录.................................................................17致谢.................................................................191浅谈如何提高小学生学习数学的积极性1．前言1.1选题目的及意义1.1.1选题目的在新课改背景，尤其是在强化学生主体性的背景下，如何探索提高小学生数学学习的积极性，是小学阶段数学新课改的主要核心问题之一。在费赖登塔尔的主动参与理论下，用现代数学理论体系来构建新型的小学数学教学，以提高积极性为动力促进学生数学成绩和数学能力的提高。1.1.2选题意义理论意义，传统小学数学教学理论有许多缺陷，而费赖登塔尔的主动参与理论，和罗杰斯的人本主义理论，都是对目前我国小学数学教学理论的有益补充。这两者的结合具有极高的理论意义，对于小学其他科目教学改革也都有启发意义。现实意义，目前我国小学生数学教学中主要障碍之一，就是学生积极性不高，主要依靠老师的填鸭式教学方式，而这种教学方式导致学生数学实际能力较低，缺乏创新性。对小学数学教学积极性进行探讨，不仅是促进教学改革，同时也可以提高学生数学能力。1.2研究范围与方法首先，对目前我国小学数学教学存在的问题进行分析，以学生学习的积极性为核心，来论证数学学习和积极性之间存在的矛盾。以数据调查为论据论证目前存在的问题。再次，通过实证分析，证明积极性的提高对于小学数学学习的重要程度。结合国外先进教学案例来分析提高小学生数学学习积极性的必要性。最后通过分析来探讨如何提升小学生数学学习中的积极性。以理论为依托，以现实为出发点提出可行途径。本文要达到的预期结果为，以主动参与理论、人本主义理论等结合数学教学体系，构建出全新的数学教学方式，此教学方式不仅可以提升学生数学学习的积极性，还可以提升其数学实际能力。21.3国内外研究现状在国外，专门针对小学生数学教学体系研究较少，而更多的是从宏观上掌控学生的整个学习阶段。2005年M·希尔伯曼这样界定积极学习，学习者是学习的主体，他们使用头脑探究观念、解决问题，并应用所学，在学习过程中学生全身心参与，智力、情感、社交等全方位投入，教师是教学过程的引导者。①2000年Keyser,Marciaw认为积极学习是使学生积极参与的所有方法的总称。在国内，任书河的《小学数学中学生主动性与积极性的激发》以及张建华的《小学数学课堂教学调动学生学习积极性“五要”》等文章对小学生数学学习积极性的要素和途径等都进行了探讨，但是在笔者看来缺少一定的理论深度。目前较少有文章将主动参与理论与小学数学学习结合起来进行探讨。总之，在国内外的课堂教学中，数学游戏在学前教育用得比较多，它一般是作为一种调节学习过程的手段，目前为止，还没有人把它作为一种教学方法系统地研究过，因此数学游戏教学缺乏必要的方法论依据和理论基础。1.4研究理论依据1.4.1费赖登塔尔主动参与理论费赖登塔尔一度被称之为“近代数学教育之父”，在教育学和数学领域影响极为深刻。在他的《作为教育任务的数学》、《播种和除草》、《数学结构的教学现象》等著作中阐明了一个观点，那就是数学必须以实际生活为基础，注重从学生的感知能力和接受能力出发，让客观定理通过学生的消化和吸收来进行“再造”。用“再创造”的指导思想去进行教学，对于填鸭式和满堂灌的教学模式十分地质，并且对于演讲、劝说等形式的教育模式都列为没有亲和力的简单重复，没有任何教育意义。其中“主动参与理论“在现代数学教育模式当中运用到最为广泛，他认为“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。1.4.2罗杰斯的人本主义理论罗杰斯是美国心理学家，人