浅谈聋校文明礼仪的养成教育

浅谈聋校文明礼仪的养成教育摘要：讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对听力残疾队员进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使听力残疾队员逐步形成文明识礼的好习惯。文明礼貌的养成教育是让听力残疾队员在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。同时也促进了教育教学质量全面提高。关键词：聋校文明礼仪队员前言：中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对听力残疾队员进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。我是如何做的呢？一、打好基础、形成氛围新的学期刚开始，我就告之队员们，本学期的重中之重是：文明礼仪的开展。我首先对听力残疾队员进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：先对听力残疾队员提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个队员心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。一开始就重视礼仪训练，打好底子，对听力残疾队员进行礼仪教育。既要使队员们明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使队员知道怎样去做。让听力残疾队员形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。例如：我让听力残疾队员扮演辅导员站在讲台上，我在讲台下面扮演队员，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“辅导员好！”台上的小辅导员就说：“队员你好。”此时教室沸腾了，有的要出来当辅导员，有的要当队员，我借此情境又让听力残疾队员分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强，对于没有站直，手来回动，声音小的听残队员，我就走到他身边用手语鼓励他再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名队员看，直到他站直抬头，声音响亮，打出标准、到位的手语为止。最后进行中队训练，人人过关。辅导员认真的示范，加大力度训练，听力残疾队员也引起了重视。每个听力残疾队员都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练队员坐、站、走的姿势，我在前面摆一套听力残疾队员的桌椅，给听力残疾队员做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在队员前面示范站姿，然后对听力残疾队员进行反复训练“起立、请坐”，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。为了让听力残疾队员明白其中道理，得到启示，有所提高。我在黑板上画了两棵小树苗，一棵是直的，一棵是弯的，对听力残疾队员说：“小树苗是直的，长大也是直的；小树苗是弯的，长大也是弯的。你们好比一棵小树苗，现在是直的，将来也是直的；现在是弯的，将来也不直。我又画了挺拔茂盛的大树和一棵弯曲的小老树，我让听力残疾队员比较，哪棵大树漂亮？队员异口同声的说：“直直的大树漂亮。”好，队员们，起立，这次效果最好，个个昂首挺胸，眼望前方，真是可爱极了！我目光巡视每一个队员，脸上露出笑容。最后我说：“队员们，你们都是直直的小树苗，希望你们永保直立，最后长成参天大树，有没有信心。”队员们用手语齐声答道：“有”。有了站姿的基础后，再练一练升国旗仪式，全体队员立正站好，少先队员行队礼，眼睛望着国旗，队员们练得都很认真。我示范行队礼姿势，队员们反复演练，为开学典礼和以后每周一升国旗打下了基础。规范的教育训练在队员们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。二、方法多样做活工作根据儿童心理分析，只要能做活听力残疾队员文明礼仪的养成教育训练工作，就可以收到事半功倍的效果。故而我做了以下尝试：1、榜样示范法榜样的力量是无穷的。教育听残队员见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给听力残疾队员起到示范作用。比如上课辅导员、队员的相互问好，我始终坚持行45度鞠躬礼向听力残疾队员问好，平时听力残疾队员向我问好，尤其是每天早晨都能看到值日队员戴着红领巾，频频的向辅导员行礼问好，礼仪非常规范，每次我都点头微笑或招手并向听力残疾队员们问好。在上学的路上，见到队员们我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到门口，看到家长我都热情的说：“您好！”或微笑着点头致意。每次中队进行大扫除，我会喊：“陆君，请你把扫把拿过来。”我接过扫把说：“谢谢你！”如果我做错了，也敢于用手语向听力残疾队员们道歉，说：“对不起”。队员为我倒水，我感激的说：“谢谢！”望着干干净净的教室，我会对队员们说：“你们辛苦了！”这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，听残队员们在交往中，受到潜移默化的影响。听残队员们在行为实践中的榜样影响，除辅导员外，还有队员自己，队员们也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染听力残疾队员，为其他听力残疾队员起带头和示范作用。比如每当上学时，经过传达室，发现谢蕾会大声说：“叔叔你好。”我马上表扬，说：“谢蕾真有礼貌，是你们学习的榜样。”让队员们学一学。一会儿，再遇到老师，就会有其他听力残疾队员主动带头问好：“辅导员再见”。我又表扬他，说：“你也有礼貌，有礼貌的孩子人人夸。”队员们听了美滋滋的。再问好的声音更大了，手语也更到位了。我会高兴地说：“我们队员真有礼貌。今天我太高兴了。你们看，辅导员的脸上全是笑容。”使听力残疾队员在情绪上受到感染。为了使听力残疾队员在行进过程中不管是见到老师、客人、还是来参观的上级领导，听残队员们都能主动问好，我采用的办法是树立榜样、带动全体。我选几个工作认真负责、声音洪亮、平时主动问好的队员进行特别培训成为中队的礼仪标兵主动大声问好。运用这个方法以来，每天放学，一声声“辅导员好”“辅导员再见”，这些声音，虽然在一般人看来，含糊不清，但是作为辅导员的我们却觉得是那么悦耳、那么动听。在榜样的带动下，队员们精神面貌好，文明风气盛，受到了辅导员的好评。2、制约训练法制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束听力残疾队员，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。比如：蒋生在周一早上升国旗时，站没站相﹑左右摇晃，还小声和别人讲话。回中队后，我找这两名队员谈话，我首先向他讲道理：升国旗时要站直，千万不能和别人讲话，凝视着国旗，表达自己对祖国的热爱之情。本周内我利用课外时间反复训练他们站的姿势，立正时五指并拢，中指指向裤缝。并且行队礼望着国旗，认真打手语，每天坚持训练。一直到下周一升国旗礼仪行为规范标准为止，否则还要继续练习。从此，两位队员在升旗时表现得非常好。听残队员们在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。3、集体教育法集体是听力残疾队员们成长的温床。队员们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度的运用了听残队员对集体的向心力，把个人与队集体拴在一起进行教育。比如：我把中队分成两个小队分别命名为火星队、火箭队，组长名字分别写在黑板的右上角，然后再把画有表格，上面写着小队的纸贴在门后，从文明礼仪方面对小队进行评比，按照十条文明礼仪常规要求检查，表现突出的队员为所在的小队加3分，小队的全体队员都讲文明、懂礼貌的为小队加5分。每周评一次，评为优秀礼仪小队的听力残疾队员成为礼仪之星，辅导员送给他一颗星，他高兴极了。激励其他队员努力争取，并且向优秀礼仪小队学习。小队长具体检查，每个队员都是监督员，发现问题当时就可以在黑板上显示。现在使用文明礼貌用语的人多了。见到辅导员或客人不主动问好的人少了。集体的荣誉，集体舆论，集体评议活动，教育了队员，规范了言行。三、持之以恒，一抓到底文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使听力残疾队员逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对听力残疾队员也充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当听力残疾队员放学时，我都提醒他们见到辅导员主动问好；如果辅导员从你身边走过，就很自然的向辅导员问好。现在我中队队员已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到辅导员都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。中队板报上有一块是专门用小花拼成的3朵大花朵，每个小花上写上礼仪标兵的名字。队员都希望自己能成为别人学习的榜样。现在就连原来不爱讲话的吴逸飞每天放学在大门口都主动向我道别：“再见！”礼仪标兵也越来越多了。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。黑板报的礼仪之花上又增加了很多礼仪标兵，队员们的精神面貌好，文明风气盛，受到了老师的好评。自中队开展文明礼仪教育以来，听力残疾队员越带越顺，队员们的行为都很稳定。一上电脑课，队员们特兴奋，不用说就迅速站好队，电脑课老师很快就过来接他们，队员们会齐声问好，阮老师喜欢队员们，队员们也喜欢阮老师。听力残疾队员们的礼仪行为从校内延伸到校外。例如：我到沈道俊家家访时，一推开门，只见孩子“唰”的立正，向我行45度鞠躬礼：“辅导员好。”真让我感动，接着为我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我表扬了他，说：“我真为你感到骄傲。”从这以后，他更有礼貌了，学习也努力了。每当我走在街上，见到这些可爱的听力残疾队员们，一声声“辅导员好！”是那么悦耳。文明礼貌的养成教育是让听力残疾队员在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。通过礼仪教育，对听力残疾队员身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的队风，同时也促进了教育教学质量全面提高。我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。参考文献：1、中小学生礼仪礼节礼貌规范丛书2003年08月012、现代礼仪全书2002年11月3、社交礼仪恰倒中华民族是一个具有悠久历史，历经忧患并取得巨大文明成就的伟大民族。千百年来形成的对故土、对祖国山河和人民深厚的感情，是一个民族永恒而无价的精神财富。这种矢志不渝、世代相续的爱国主义精神，用革命导师列宁的话来说是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”而以儒家伦理道德文化为主流的中国传统文化和传统道德，可以说是中华民族生存发展的巨大精神支柱。在当今改革开放，建立社会主义市场经济的新形势下，如何继承和发扬中华民族的传统美德，改进和加强我们的德育工作，是一个值得研究的新课题。在去年教师节期间，国务院副总理李岚清在首都纪念邓小平同志“三个面向题词十周年大会上的讲话就强调了这一问题。他说“改革开放和现代化建设的实践证明，在继承和发扬党的优良传统的同时，我们也要看到中华民族的优秀文化与道德传统也是极为丰富的思想宝库，其精华能够延绵数千年而不衰，成为中华民族的凝聚力所在，今天仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用，我们在继承和发扬党的优良传统，学习借鉴各国文明成果的同时，也要重视继承和发掘我国优秀文化和伦理道德遗产，用以教育青少年一代。下面试就为什么要开展中华传统美德教育，中华民族有哪些传统美德和怎样进行这方面的教育谈一些浅陋的认识。(一)中国素以“文明古国、礼仪之邦而著称于世。历史上一贯强调“厚德载物”，以德治国，以德化人，以德感人。应该看到，伦理道德文化历来是同一定的社会政治和经济制度密切相联系的，并随着社会政治和经济制度的发展变化而不断发展变化。在漫长的封建社会中，中国传统的伦理道德，既有反映统治阶级要求，为维护封建统治服务的观念和规范，又有反映中华民族优秀品质的观念和规范。有精华，也有糟粕，良莠并存。比如封建伦理道德中宣扬的“三纲五常”、“男尊女卑”，提倡“愚忠”、“愚孝”等内容，是为了维护封建统治的需要，应该否定。但是，正如毛泽东同志所说：“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，继承这份珍贵的遗产。”如我们中华民族长期来发扬推崇的爱国忧民、天下为公、立志勤学、见利思义、律己宽人、惩恶扬善、见义勇为、孝亲尊师、谦虚礼貌、诚实守信、克勤克俭等传统美德，既反映了源远流长的中华民族道德文化的客观存在，又体现了当代国家对青少年一代德育要求的目标。鲁迅先