浅谈课堂瞬间记忆在英语教学中的应用

课堂瞬间记忆和联想记忆在英语教学中的结合应用【摘要】：担任教学工作以来，在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆是一种比较省力的学习方法,它可以有效减轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的决窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。那么如何进行课堂瞬间记忆呢?关键词】：短时记忆课堂效率学生学习负担理解记忆瞬间学习方法机械记忆英语教学单位时间从新千年伊始，减轻学生课业负担这个话题就以法律形式被切实提了出来，大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是对这个问题的部分认识，但是，要学习一种语言，那些单词和短语、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。担任教学工作以来,在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆是一种比较省力的学习方法,它可以有效减轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的决窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。而课堂瞬间记忆和联想记忆相结合，更有利于学生系统学习单词和短语、知识点，并通过比较、归类等方法，让瞬间记忆知识转化为短时记忆，并最终变为长时记忆，来真正学习并掌握到英语知识。许多学生到了八年级，会产生学习英语的厌学情绪？很大程度上与英语单词和短语的学习有关系。一是多数学生缺乏毅力，他们不能持之以恒记忆单词和短语，二是没有科学的记忆方法。多数学生用传统方法记忆单词和短语，根据26个字母拼读规则来记忆，比较机械，枯燥，今天记明天忘，而且他们记单词和短语仅仅是记单词和短语词义，不会运用，又缺少语言环境，所以要记住单词和短语对于他们来说是件困难的事，时间长了，记单词和短语就丧失了信心，没有词汇量，学习英语就吃力了，久而久之英语课本、英语杂志等在他们眼里就成了天书，看不懂，老师上课时讲的听不懂，怎么去学呢？最终选择放弃学习英语。所以说单词和短语是学习英语的基础，而英语词汇的累计是个持续的过程，作为一名英语教师教会学生科学记单词和短语是何等重要。教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词和短语、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上，而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。记忆单词和短语的方法有许多，但我认为联想记忆法比较适合初中生这个年龄阶段的人，因为这时的学生正处于青春发育期，好玩好动，充满活力，想象力丰富，接受新鲜事物比较快，而对严肃的理论知识不感兴趣。我们英语教师在课堂教学中如果把同义词，同音词，反义词，词的构成与转化等贯穿于新词教学中去，不断的指导，引领学生进入教师的记忆模式中去，时间长了我们的好方法一定会潜移默化到他们身上去的，帮助他们养成良好的记忆习惯，那么英语教学就成功了一半。那什么是联想记忆法呢？联想记忆法，就是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。在英语单词和短语里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。根据不同的联想方式，联想记忆法主要有谐音联想记忆法，音律联想记忆法，流程联想记忆法，象形联想记忆法，接近联想记忆法和故事联想记忆法。下面我具体阐述这六种联想记忆法在词汇教学中的运用。谐音联想记忆法英文读音有时能同汉语，傣语，哈尼语等语言谐音词或同音词所表达的意思有趣联系在一起，从而在学习后大脑中留下难忘的记忆，利用多种语言的谐音联想记忆单词和短语的方法称为谐音联想记忆法。有许多学生在学习新单词和短语的时候，在它们的旁边标上汉语拼音或汉字：如English读成“阴沟利息”，good读成“古的”等。这种情况下，老师千万别讽刺或指责它们。由于学生只是简单地借助汉语或他们少数民族的读音来凑合着记忆单词和短语的发音。如果我们英语教师结合自己的经验和积累的知识，积极引导学生展开联想的翅膀，一定能极大地调动学生学习英语的积极性和培养学习兴趣，达到“记中乐，乐中记”的效果。美国记忆大师哈里默莱曾说：“记忆的基本法则就是把新的信息联想于已知的事物。”下面就几个单词和短语的记忆来举例说明；fish鱼联想记忆：吃鱼——费事leave离开联想记忆：离吾——不就是离开？pay付款联想记忆：付钱了——就是“赔”本啦。black黑的联想记忆：什么东西——“不让看”？—黑的。teach教联想记忆：“提示”——就是教。play玩联想记忆：只要一玩——就“不累”。hair头发联想记忆：头发——真“黑”啊。pour倾倒联想记忆：“泼”的一声——当然是倒东西了。die死联想记忆：与傣语的“死”同音同义。gas煤气联想记忆：煤气中毒了——“该死”。运用谐音联想，很轻松地记忆下这些枯燥的单词和短语。这种方法不同于纯粹将nice记成“乃死”，全凭读音相似，硬找中文来凑合记读音，而是综合了单词和短语的意义和读音，是一种高效的记忆方式。韵律联想记忆法韵律联想记忆法也叫做节拍联想记忆法。我们知道“节奏可以帮助我们记忆时获得提示，就像中文押韵一样，英文也可以，受过学前教育的五，六岁小孩，英文单词和短语一个也不会拼，却能一口气背出三，四首英文儿歌。显而易见，儿歌具有浓厚的音乐节奏感，说，唱起来朗朗上口便于记忆。听听学学下面这首儿歌;“A,A,A,goandplay.E,E,E,ComewithmeI,I,I,Don’tbeshyO,O,O,Letmetry”所以在现行初中英语七，八年级的教材中编写有许多儿歌，各位英语老师千万别忽视对这部分内容的教学。儿歌有助于提高学生学习英语的兴趣，还能活跃课堂气氛。特别在少数民族地区，大部分孩子学习仅是为了“乐”，如不“好玩”他们就没了学习的兴趣，而且他们本身在唱歌与舞蹈上具有很好的天赋，他们常常唱山歌与民谣，所以对韵律把握的比较好，故而我在词汇教学的时候常常以说唱的形式进行，如：苹果，苹果，apple,橘子橘子，orange,香蕉，香蕉，banana等。针对那些比较复杂的单词和短语，我就根据它们的音节的划分进行教学。如：careful分为两个音节来记忆：/keə/,/ful/，carefully就分为三个音节来记忆：／keə／/fu//li/朗读课文时帮助学生学会意群停顿的划分，升降调的使用，同时用手势来明示升降调，目的就是为了学生读出语感，记住单词和短语。归类联想记忆法日常生活都有一定流程：起床，刷牙，吃早饭等。这种日常生活固定模式让人很容易从起床联想到刷牙，联想到吃饭等等，所以“若是记忆的事物有流程可循，或是我们可以创造出类似流程的联想，就能产生牢不可破的记忆链，可以从头记到尾，自然也能从尾记到头。例如在学习仁爱版七年级英语上册的第四单元后，可以引导学生利用流程记忆法记住该话题中的重点词汇：先由起床getup,联想到穿衣服puton,接着联想到整理床铺makethebed,然后依次联想到刷牙brushteeth,吃早饭havelunch,等等。这是横向的流程联想，有点类似流水帐，也可以纵向展开流程联想记忆，例如由startschool,联想到今天所要上的科目名称：如，Chinese,English,math,politics,history等等。这种流程联想记忆法在复习时往往取到事半功倍的效果。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，加深记忆。如由family联想到grandfather,grangmother,father,mother,uncle,aunty,cousin等家庭成员名称。由vichel联想到car,bus,subway,train,bus等各种交通工具。象形联想记忆法汉字中的象形文字是指把字画成像代表的物体的样子。如“山”就像一座山。在英美单词和短语教学中也可以通过对单词和短语的一些字母的形状进行“象形化的联想来帮助学生记忆或区分易混淆的单词和短语。换句话说就是为了给“死”的单词和短语以“活”的形象或特点，使之在人们的记忆里留下深深的印记。试看以下几列:(1)poor可怜的；贫穷字母“oo”想象成阿拉伯数字“00”，指代“空无一物”;”r“像根草。联想成阿”P”家里空无一物，而且屋顶上都长了草，你说“可怜不可怜”，“贫穷不贫穷”?(2)turn转弯；翻转；转变；旋转把字母“u”想象成一个杯子，”n”就是倒过来的杯子了，那么你看杯子里（u）的草（r）不都翻转（n）过来了吗？（3）hear听到；审讯字母“h”想象成一把椅子，试想,把耳朵（ear）放在椅子（h）上，显然是“听”的很清楚了。许多英语单词和短语都可以进行拆分然后进行想象，不仅可以加深我们的记忆，而且可以训练我们的发散思维能力，同时丰富了我们的想象能力。接近联想记忆法所谓接近联想记忆法，即“由一个事物联想到时间或空间上与之接近的另一事物的联想记忆法。例如由“冬天到了”想到“春天还会远吗?”,这是时间上的接近联想。诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这是空间上的接近想象，学英语词汇也可以这样联想。例如学习“space”就可以联想到许多表示身体部位的单词和短语，从“earth，sea,ocean,land,sky,moon,sun”等，这样把地球与宇宙联想起来一起记忆，简单而迅速。故事联想记忆法故事联想记忆法即是将某一阶段内所学习的单词和短语或固定表达通过联想，按照不限定的顺序连成线，并赋予情节，成为一个个小故事。这种方法是对所学知识（词汇，语法，句型等）有效的复习，巩固以及对联想思维的培养。我每天要求学生在午休或睡觉前躺在床上，静下心来把当天所学的单词和短语，语法，句子在大脑里放一遍电影，然后自己创新以口头的形式写一篇小故事。看下面由学生根据（仁爱版七年级英语下册第5单元第3个话题SectionC）写的一篇小故事来讲述她的学校生活：Hi,IamYujiao,astudentofClass107,Grade7.Myschoollifeisveryinteresting.Classesbeginat7:20a.m.Ihaveeightclasseswholeday.WealwayshaveChinese,English,maths,inthemorning.Weoftenhaveart,music,P.Eandsoonintheafternoon.IlikeP.Ebest.Classisoverat5:30p.m.Ialwaysdosportsafterschool,suchasplayingbasketball,volleyball,running.实践证明，通过编故事记单词和短语，即培养了学生发散思维能力，又记住单词和短语，还练习了口头表达，这样一举多得的方法，何乐而不为呢？如果说前面所讲的具体记忆方法属于战术技巧，那么，背单词和短语还必须把握的战略方针是及时复习来战胜遗忘。著名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：“遗忘的进程是不均匀的，在刚刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。”这就意味着越是新背的单词和短语，对它的复习密度就应该越大，而这时复习也最有效最容易。另外，单词和短语越熟悉，遗忘越慢，这意味着对于已经复习过几遍的单词和短语，复习时间可以间隔延长。因此，在英语词汇教学中，我十分重视让学生及时复习，并正确分配好复习时间，要求学生在学习后当天中午（约4个小时），当天晚上睡前（约12个小时）及时复习,次日进行听写，检查他们记忆的效果，然后课前5分钟左右进行复习。学生普遍反映花费时间少，收效明显。综上所述，学习英语词汇最重要的是积极的对词形，词