浅谈高结构活动的组织

浅谈高结构活动的组织浅谈高结构活动的组织浅谈高结构活动的组织一、高结构活动的定义二、如何设计高结构活动三、案例分析四、组织活动中的要点五、反思六、互动高结构活动的定义高结构教学活动是指那些“指向鲜明，有具体的教育目标，活动内容有严密的流程，教师作为组织者、调控者，控制整个活动走向和流程”的活动。在目前幼儿园普遍存在较大班额和教师素质普遍不高的情况下，由于高结构教学活动既便于教师操作与评价，又有利于教学活动效益的体现，因此，在幼儿园教育教学中仍占据着主要地位。一、如何设计高结构活动（一）、选材：1、怎样选择教材：从幼儿角度选择*兴趣。*生活经验。*适合年龄特点。*对幼儿自身发展有价值。*班级实际情况出发。*遵循幼儿知识连贯性。从社会背景选择国家大事。（比如奥运会）考虑地区区域性问题。社会时事。根据季节特点。利用社区、家长资源。不能脱离课改方向。根据主题内容或者活动要求。*从课改背景选择*发挥优势。*个人化风格。*从教师角度选择2、怎样分析教材：*内容分析：——明确教材目标（分析重难点）*幼儿分析：——根据幼儿实际确定活动形式*教材与环境的关系——确定活动地点，借用的资源等等。*分析教材互动•如何设计高结构活动（二）、目标的制定需要注意目标的确定要在过程前完成目标确定既要全面又要有所侧重.比如《想吃苹果的鼠小弟》目标:a理解故事情节，想象鼠小弟如何摘取苹果，大胆表达自己的想法。（想象，表达——技能方面）b体会与同伴相互帮助的快乐。（相互帮助的快乐——情意）《小壁虎借尾巴》目标:a理解故事内容，知道故事中小动物尾巴的功用。（认知）b感受小壁虎尾巴再生后的快乐心情。（情意）*目标主语要统一，表述前后要一致。*目标制定要明确。*目标制定要依据本班幼儿的实际。*目标制定要促进全体幼儿的发展。可操作性*目标制定应体现学科的系统性、结构性。（三）、准备环境准备：场地安排、多媒体，教具的准备等经验准备：幼儿的已有经验，活动准备还需要幼儿的相关知识等。（四）、流程1、导入部分所谓“万事开头难”*明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。*从针对性入手，体现导入活动的个性化、艺术化A要针对目标。B导入方式要符合领域及具体内容的特征。*经验导入、材料导入、环境导入、复习导入比较适合数学和科学活动的导入。*谜语导入、谈话导入、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。*各种导入方式在各领域中的运用并没有绝对的界限，在这里要把握相对的特征性问题。C导入方式体现不同的年龄特征。*导入设计要注意语言的输入和输出，不能追求表面上的热闹。*导入活动也要注意--情绪状态的铺垫。*面对同一批孩子，导入设计要讲究风格、形式、语言上的变化和新颖。*从细节处入手，追求导入活动的更精彩。2、基本部分*明确过程是为目标服务。*确定在基本部分中如何落实自己的教学目标。*突出教学活动，目标中的重难点。*注意每个环节的过渡。3、结束部分A以游戏方式结束。B以讲评方式结束。C以小结方式结束。D以表演方式结束。E以自然方式结束。F以复习方式结束.举一案例举一案例si四、组织高结构的注意点•语言方面•互动方面•差异性•教具的使用•结合各年龄的特点，以游戏的形式•备课书写（不要出现基本部分、结束部分的字眼）五、反思——客观的分析和评价自己，学习用批判的眼光。认真分析自己活动中的优与失。——反思本节活动中师幼互动。——综合考虑活动的策略性和有效性。谢谢！