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浙江省农村教师素质提升工程小学语文教学设计与评价考试复习资料《新课程小学语文教学设计与案例分析》部分一、填空题1、《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是的。因此,应该重视语文的作用,注意教学内容的,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”2、语文是的课程,应着重培养学生的,而培养这种能力的主要途径也应是,不宜刻意追求。3、形象、直观的教学手段包括、、。4、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生,,应引导学生,,表达真情实感。”5、《课标》“实施建议”中明确提出:“综合性学习,主要由自行设计和组织活动。”6、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。7、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的能力、能力、能力、能力。8、新课程倡导、、的学习方式。9、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在和有意识地锻炼学生的口语交际能力,地训练。10、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重,中年级侧重,高年级侧重。11、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的,然后要明确表述教学后学生应该达到,最后要注意准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和,也可加强教学的与教学效果的。二、名词解释。1、语文课程资源2、分解式目标3、探究学习4、“三维目标”三、简答题1、语文课程的基本理念是什么?2、什么是探究学习?请举例说明。3、“三维目标”整合有哪些策略?4、你是怎样看待识字教学中的“复现”的?5、阅读教学应培养学生哪些能力?6、课程资源按获取途径分,有哪些种类?四、观点论述题1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。2、语文课程具有很强的实践性。3、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的?4、有观点认为,《语文课程标准》淡化了语文知识的教学,这意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的。你怎么认为?五、教学设计题1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。1、北京将在2008年举办奥运会,请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。六、案例分析题1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段:师:大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生:喜欢。师:在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷,大家听说过吗?生:没有。师:那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课,咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”,好不好?生:好。师:同学们,先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷(生看画面)师:景色美不美?生:美。(异口同声地说)师:那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读)你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段:师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上)师:老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?生:贴在下边好!生:贴在题目旁边。生:……师:还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。3、《找骆驼》中,初读课文,了解课文大概意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么,你的理由是什么?学生通过自己读课文后,想法很多,例如:1、对老人说:“谢谢,对不起,我错怪你了。”2、不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。3、一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?等等。学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生较快说出。当学生说到第二种想法时,教师问:“你的理由是什么?”“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。“对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。“那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出:“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。”之类的话,可是学生却说:“这个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。”……用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。4、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段:师:作为有志于大熊猫保护的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示:用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师:有困难吗?老师举个例子。比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。再比如,中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:“如果人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。(几分钟后,教师组织学生反馈。)生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。师:哇,太棒了,一下子就来了个高产作家!(笑)生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。师:哈哈,当代朱自清!(笑,掌声)生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀!师:掷地有声!(掌声)生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?师:诗一般的语言。生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……师:一幅画!一首诗!当代小诗人。生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生:地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”(笑,掌声)师:哈哈,真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声,掌声,气氛热烈)试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。《新课程小学语文教学评价》部分一、基本概念题1.他者评价与自我评价2.预设与生成3.发展性教师评价4.个体差异评价5.教师自我反思5.教育评价二、简答题1.考试也是一种学习,如何加强考试命题的趣味性?2.按照功能与用途,成长记录袋可分哪几种类型?3.新课标对阅读教学提出了哪些具体评价建议?3.课堂即时评价要发乎真情、回归真实,说说你的理解。4.发展性评价的主要功能。5.说说你如何认识新课改背景下的考试评价。6.成长记录袋评价如何做到与教学有机结合?7.“语文课程评价要突出整体性和综合性”。整体性与综合性是指什么?三、论述题1.论述成长记录评价中存在的问题及其对策。2.“教师即研究者”,试述你对这一提法的认识。2.课堂即时评价有时要“学会等待”,具体含义是什么?4.试论发展性评价的基本特征。四、辨析题1.“考试不改,新课程改革寸步难行”,谈谈你对这个说法的认识。2.一位同学课堂发言精彩,教师说:“表扬他!”同学一起竖起大拇指,说:“棒棒,你真棒!”你认为这样的表扬方式值得提倡吗?为什么?五、案例评析题案例1分析下面的教学案例,从作业与测验评价的角度谈谈你的看法。在轻松愉快的游园活动中考查拼音-----一年级拼音学习的考查评价考查评价准备:设立几个活动室,学生自由挑选活动室参加。请几位老师当评委,学生凭手中的游园活动卡,每游玩一室,评委老师就为其记下活动的成绩。评价过程:第一室:摘拼音苹果学生走进活动室,任意挑选苹果树上的一个苹果(每个苹果背面写有“食物”的双音节词语3个),摘下来,拼读苹果背面的音节词。第二室:走拼音迷宫老师先解说内容:小白兔想走出草地到森林里去采蘑菇,可草地很大,小白兔迷路了,该怎么走呢?想走出草地,那就按声母表的顺序边走边唱吧!第三室:乘拼音飞船点击飞船的任何一处,就能出现一个表示动作的音节词语。学生拼读,若读对了,飞船就往上飞,读错了,飞机就往下降。每一位点击3次。第四室:学蓝猫寻宝学做蓝猫去寻找一张书签,找到后,到评委老师处拼读。第五室:记拼音商品学生从箱子里任意抽取卡片一张,集中注意力看两分钟,然后将刚才看到的音节词说出来。说得多而准确的,成绩就好。案例2试析这位教师的即时评价是否得当。如果是你,会怎样评价?今天上午第三节,是我的公开课。我让学生用一个词来评价《田忌赛马》中的某个人物。有的说孙膑神机妙算,智勇双全;有的说齐威王夜郎自大,骄兵必败……课堂气氛十分活跃。可最后周磊同学说:“我不喜欢孙膑,他是残疾的。”我听了心里七上八下,不知所措。略一迟疑后,我说:“噢,你的想法和别人不一样。你敢发表与众不同的观点,真是不同凡响,值得大家学习。”案例3“借分”的故事一位学生,在一次语文考试中考了59分,他希望老师再看一下他的作文,是不是可以加上1分。语文老师没有轻易地拒绝这位学生,而是在与这位学生协商后借给了他1分,但与他约定他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分“还”给老师。在下一次考试中,这位学生考了87分,并从此爱上学习。听到这个故事,有一位教师作了模仿:在全班推行“借分”制。她规定,55分以上的同学必须“借分”,借1分要在下一次考试中扣5分。这个规定一出台,立即在全班引起了轩然大波。从方法上看,这位教师的做法与前一位教师相比,并没有什么特别的地方,但却没有收到好的教育效果。试对两位教师的做法加以分析。案例4“老师把试卷发下来分析。一看自己是72分,及格了,有进步了,心里很高兴,还不错。可老师分析卷子的时候,我和同桌说了几句话。老师走过来叫我不要太兴奋,别看是72分,是全班第48名,全班倒数第四。我的头立即就低下去了。”案例中这一学生语文学习具有哪些特点?教师的评价方式合理吗?说说理由。六、实践操作题1、结合教学实际,设计一个成长记录袋评价方案。2、推荐自己教学中成功的作业评价案例,与人分享。参考答案《新课程小学语文教学设计与案例分析》部分一、填空题1、人文内涵多元熏陶感染价值取向2、实践性很强语文实践能力语文实践语文知识的系统和完整3、简笔画演示电教媒体4、易于动笔乐于表达关注现实热爱生活5、学生6、感受理解欣赏评价7、识字写字阅读写作口语交际8、自主合作探究9、语文教学的各个环节日常生活中全方位多角度10、激发兴趣,培植自信,乐于写话引导学生热爱生活,关注生活,自由表达多读书,广见闻,善思考,有个性地表达11、刻画动词何种结果用词用语层次性区分度可操作性可测度性二、名词解释。1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。3、“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”4、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。三、简答题1、语文课程的基本理念有:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。2、“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”举例略3、(1)重视情感态度和价值观的正确导向。(2)关注学生的学习过程和学习方法。4、低年级学生无意注意占优势,逐步过渡到有意注意占优势,“复现”符合其心理特点;在具体语言环境中反复多次与生字见面,将音
本文标题:浙江省农村教师素质提升工程小学语文教学设计与评价考试
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