机械零件图样识读与绘制课程标准(加表)

《机械零件图样识读与绘制》课程标准课程编码：11课程类别：专业基础课适用专业：机电一体化技术授课单位：学时：52编写执笔人及编写日期：学分：审定负责人及审定日期：1.课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《机械零件图样识读与绘制》是机电一体化技术专业的一门专业基础课，也是该专业的一门专业必修课。通过本课程的学习，学生能够掌握阅读和绘制机械图样的基本知识，基本方法，具备一定的识图读图能力、空间想象能力和思维能力以及绘图技能。具有创新精神和实践能力，认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，并适应岗位对技能的需求，为提高学生全面素质，形成综合职业能力和继续学习打下基础。本课程为后续课程《机械制图测绘实习》《液压传动》、《机械基础》提供基础和服务，与其他课程紧密衔接，有机配合，共同构成机电一体化技术专业科学系统的课程体系。1.2课程设计理念《机械零件图样识读与绘制》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，在课程设计中不仅考虑理论体系的建构，更注重学生综合职业能力的培养，以培养“面向生产第一线的高素质应用型人才”为最终目标，根据到企业实地调研，按照企业现在所需生产一线制造、装配、维修等岗位的任职要求及所需的知识、技能和能力安排课程内容，设计教学活动。该课程是机电一体化技术专业课程体系的重要组成部分，《机械零件图样识读与绘制课程标准》是学生在接受三年高等职业教育之后所应当达到的基本目标。本课程在内容的选择和组织上，以学生为主体，注重学生全面和个性发展。以高职学生特点和学习风格，采取多种有效的教学方法和教学形式，促进学生乐学、会学、主动学。确定学生在知识、能力、情感等方面的目标，提高学生的学习效率。在学习情境方面，注重“教、学、做”三者统一相结合，以生产企业中典型零部件的识读与绘制创设学习情境，激发兴趣与求知欲；让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；通过实际工作任务，加强学生实践能力的培养，增强学生的社会适应性，使学生在获得适应岗位的职业素养和职业能力的同时，获得自主学习能力、创新的方法能力，协作沟通的社会能力和可持续发展能力。1.3课程设计思路本课程总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，通过对具体机械零、部件的图样的识读和绘制的工作过程，导入制图的相关知识和技能，实现理论与实训“一体化”的教学模式。并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计按照工作过程对课程内容进行序化，整个工作过程将所要掌握的知识点贯穿，逐步解决项目中相应问题，最终完成项目的全套零件图和装配图。倡导学生“做中学”，在拆装、绘图、识图的工作过程中加深对专业知识的理解和技能应用，并养成认真负责、严谨细致的工作作风，增强其职业能力拓展的后劲，满足职业生涯发展的需要。课程的教学组织改变以往从学科的知识体系出发以纯粹讲述为主的教学方式，采用“任务驱动”式教学，即实施三步法“计划、实施、评估”情境教学，这样有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力。通过情境教学关键是实现三个转化：首先是学科体系要转化为行动体系。课程以毕业生核心就业岗位的典型工作任务——机械零部件识图与制图为载体，通过工作过程系统化的课程开发，将工作对象、工具、工作方法、工作要求等要素融入课程学习与工作的全过程，以源于企业、经过教学设计的典型零部件为载体，依据认知规律、借鉴零件成组分类法形成七个学习项目，解构了基于知识储备的学科体系课程，重构了基于知识应用的行动体系课程，体现高职课程体系的实践性、开放性和职业性。其次是学习过程转化为工作过程。工作过程导向的课程教学，是工作过程与学习过程相融合的过程。每个学习情景是由相应的工作任务组成的，学习内容与实际工作过程相联系，学生在完成一个个具体的工作任务中，熟悉工作对象、工作方法、工作要求、国家标准应用、工具使用，实现掌握知识、发展能力与提高素质的统一。再次是教师主体转化为学生主体。行动体系改变了教师传授为主的教学方法，实施“行动导向”，做中学，做中教，“教、学、做”一体化，学生在完成任务中收获工作成果。2.课程目标本课程的总体目标是：学生能够达到《机电一体化技术专业人才培养方案》中所规定的人才培养目标要求，能够达到学习领域课程难度范围3的要求，即具备正确识读和绘制典型零件的能力；具有生产一线制造、装配、维修所具备的识图基本操作技能；在工作过程中培养专业能力、方法能力和社会能力，以适应将来从事生产一线制造、装配、维修的基本操作技能及岗位能力需求。2.1知识与技能①能够正确运用绘图工具及绘图仪器，会使用和查阅国家标准，学会绘制平面图形；②能够运用三视图投影规律熟练绘制和识读组合体三视图；③能够按照规定画法正确绘制标准件、常用件，具备查询标准能力；④能够绘制和识读典型零件图，并能根据零件图进行零件加工、装配和维修；⑤具备识读中等复杂程度装配图的能力；⑥具备测绘机械零部件的能力。2.2过程与方法①经历对工作任务进行分析、制定并形成方案的过程，初步具有提出问题、分析问题的能力，发展批判性思维和创造性想象的能力；②经历将设计方案转化为现实的过程，发展解决问题能力、计划组织能力和动手实践能力；③经历绘制和识读典型零部件的过程，理解零件图、装配图在生产、装配、维修上的重要作用，形成初步的技术试验能力；④经历方案实施中的交流与评价过程，具有初步专业技术交流能力，发展专业表达与评价能力；⑤经历典型工作任务的方案设计、实施、评价、反馈活动过程，初步掌握本课程的学习内容与学习方法，具有自我学习及团结协作的能力。2.3情感、态度、价值观①形成注重国家标准的观念和意识，并必备严格执行标准的决心，一丝不苟、精益求精，具有良好的职业道德；②关注机电一体化技术的发展，具有正确对待技术和与时俱进的积极态度，具有良好的合作和交流的态度；③形成实事求是、勇于创新和赶超的职业态度，增强富于想象、勇于批判和表现个性的个性品质；④认识绘图和识图在企业生产上的重要性，培养认真工作、团结合作的精神和意识；⑤增强克服困难的意志，正确对待失败，提升抗压能力。3.课程内容与教学要求3.1典型工作任务描述或学习领域描述机械零件图样识读与绘制学习描述见表1。表1机械零件图样识读与绘制学习领域描述课程名称（学习领域）机械零件图样识读与绘制学时52对典型工作任务的描述：机械零件图样识读与绘制是保障企业零件生产、装配、检验等工作有序顺利进行的一项重要工作。根据车间主任提供的工作任务和任务工单，在机械零件加工、检验工位，在规定工时内按照专业要求完成零件识读与简单零件的绘制工作。学生以小组形式或独立工作，使用绘图工具、机械测量工具、零件图纸等，对零件进行读图、图样绘制、尺寸检验等工作。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及6S的工作要求。各学习场所的学习目标（企业或学校）制定机械零件加工、检验工位的计划并实施，完成任务能够达到技术要求。学生在教师指导下学习企业生产相关资料，制定零件读图、绘图、尺寸检验作业计划，并实施和检查反馈。在零件读图、绘图、尺寸检验过程中，使用绘图工具、测绘工具等对零件进行读图、图样绘制、尺寸检验等工作。1、了解零件测绘常用工具的使用原理，掌握游标卡尺、千分尺、圆角规、内外卡钳等工具的使用方法，具有正确选择与使用工具的能力；2、掌握零件图的构成及绘制、读零件图的方法和步骤。3、能够选择合适的视图表达方法，正确运用投影原理对零件进行图样绘制；4、能够对零件尺寸进行正确标注；5、能够读懂零件图；6、能根据零件图对已加工完的零件进行尺寸检验；7、能够应用所学基本知识，制订符合技术规范的工艺文件，并评价、完善工艺方案，编写调试工序卡片。工作与学习内容工作对象加工零件零件图纸工艺文件工具标卡尺千分尺圆角规内外卡钳工艺文件编写标准工作方法与班组长或车间主任就工单内容的沟通与记录确定工作内容零件读图方法零件测量方法填写工作记录劳动组织小组分工合作不同部门之间的分工协作工作要求：组内成员之间、各小组成员之间、员工与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通从经济、安全、环保的需求来确定维修调试作业计划具有环保意识零件绘制、检验等工作标准规范对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈自觉保持安全作业及6S的工作要求学习组织形式与方法各学习情境均采用“任务驱动、分组实施”方式学习，学习准备阶段采取以教师指导为主、学生独立学习为辅的方法组织教学；任务驱动阶段采取小组学习，明确小组负责人，以学生独立学习为主、教师指导为辅。学习场景设计采取真实工作环境与模拟真实工作环境相结合，学习过程设计与企业的工作过程和要求一致。学业评价“阶段性考核与终结性考核”相结合、“现场操作与口试、笔试”相结合，注重过程考核，每个学习情境结束后，对学生完成工作任务情况进行逐项评价，考核项目包括学习态度、学习能力、操作能力及协作精神、任务完成情况和效果等。3.2项目（或学习情境）设计表2学习情境设计项目(学习情境)子项目(子情境)学习内容(具体工作任务)要求(基本职业能力和关键能力)课时一、绘制手柄平面图1、手工绘图工具的使用（1）绘图工具的使用方法（2）绘图前的准备工作（1）能够正确使用绘图工具进行绘图22、手柄平面图形分析与绘制（1）常用几何图形的画法（2）平面图形尺寸分析（3）平面图形画法（2）熟知机械制图国家标准基本规定（3）能够对平面图形进行分析与绘制（4）能够对平面图形进行正确标注尺寸43、平面图形尺寸标注（1）国家标准基本规定（2）尺寸注法基本规定（3）平面图形的尺寸标注2二、绘制阶梯轴三视图1、基本体三视图绘制（1）正投影原理及三视图投影规律（2）平面立体三视图的画法（3）回转体三视图的画法（1）熟知正投影原理及三视图投影规律（2）能够正确绘制基本体三视图（3）能够根据组合体确定三视图绘图方法（4）能够正确标注组合体尺寸（5）能够根据组合体三视图想像出组合体形状62、组合体三视图绘制（1）组合体的组合形式（2）组合体三视图绘制方法（3）组合体尺寸标注（4）组合体读图方法10三、绘制与识读轴承座零件图1、零件图绘制（1）视图表达方法（2）零件图分类及绘制方法（3）零件图尺寸标注（1）能够根据零件种类选择合适的视图表达方法（2）能够正确绘制零件图（3）能够对零件图正确进行尺寸标注（4）能够读懂零件图82、识读零件图（1）零件图识读方法（2）表面粗糙度（3）极限与配合（4）形位公差10四、绘制齿轮油泵装配图1、齿轮油泵装配图绘制（1）装配图的内容、视图表达方法（2）装配图尺寸标注方法（3）部件测绘方法（1）熟知装配图的内容、视图表达方法、尺寸标注方法（2）能够对部件进行测绘（3）能够绘制中等复杂程度的装配图（4）能够正确读懂装配图62、读装配图（1）读装配图的方法和步骤44.教学模式、教学方法与手段4.1教学模式建议教学过程由传统的“单一角色”转向“角色互动”，由“灌输知识”转向“体验学习”，由只有教室的“封闭教学”转向由教室、校内实训室、企业生产车间组成的“开放教学”环境。教师应遵循行动导向的教学模式创造学习环境，根据岗位任职要求设计教学活动。在教学过程中教师应组织学生进行互动学习，激发学生的兴趣，提供公平的竞争机会，允许提出并考虑学生的不同观点，鼓励学生对他人及老师提出合理质疑，适时鼓励和发现他们的进步和成绩，使他们树立学习的信心。4.2教学方法与手段建议以实践为先导，以学生为中心，根据不同的教学内容和学生特点选择直观教学、启发式、讨论法、任务驱动法、案例教学法等不同的教学方法并灵活应用，通过真实学习情境或创设模拟情境，让学生积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性，实现“教、学、做”一体。依据现代教学理论，在