李俐萍卓越教师工作室主持人申请书

1附件1：2016年海南省中学卓越教师工作室主持人申报表所属省市:海口市工作单位:海南师范大学附属中学姓名:李俐萍学段学科:高中英语专业技术职务:中学高级填表时间:2016年5月28日2一、基本情况姓名李俐萍性别女民族汉出生年月1974.12政治面貌中共党员籍贯湖南参加工作时间1999.8教龄18最后学历在职研究生行政职务任职时间学位文学学士本人所教学的学段及学科学段：高中学科：英语骨干教师层次省级学科骨干和省级科研骨干毕业时间及院校及专业2000年6月毕业于中南大学外国语学院英语专业专业技术职称中学高级任职时间2010.8办公电话移动电话[phone]电子邮箱[e-mail]博客（个人主页）网址559225现任学术团体职务省级骨干英语七组组长工作简历起止时间单位承担的工作1999.8-2001.72001.8-2002.72002.8-2007.72007.8-至今湖南省永州市技工学校海南省农垦加来师范学校海南省农垦加来高级中学海南师范大学附属中学英语教学英语教学英语教学英语教学3二、学习简历及继续教育情况三、近五年来受市县级以上表彰奖励情况荣获市级及以上荣誉称号或受奖励情况荣誉称号或奖励名称时间表彰奖励单位1、2013年10月，我被海南省教育厅授予“省级学科骨干”称号；2、2015年05月，我被海南省教育研究培训院和海南省教育科学规划领导小组办公室授予“省级科研骨干”称号；3、2014年4月，我主持的课题成果《生活化高中英语教学提升学生自主学习能力的实践与研究》荣获海南省教育厅首届省级教学成果奖二等奖，是海南省中学英语学科唯一获奖作品，获奖励基金3000元；4、2014年10月，我的优质课B6U4WhatCanWeDoAboutGlobalWarming在“第八届全国高中英语课堂教学优秀课展评”荣获全国一等奖；5、2014年10月，我的论文《新课程背景下高中英语阅读课教学的生活化》荣获国家基础教育外语研究中心教师论文评比全国二等奖；6、2014年12月，我在“国培——海南省中学文科信息技术能力提升工程项目”中被评为优秀参与教师；7、2015年7月，我的录像课GlobalWarming在“海南省一师一优课、一课一名师”评选荣获省级优课；8、2015年11月，我被海口市教育培训研究院聘为海口市基地全员通识培训主讲教师；9、2015年12月，我被聘为“南海智库”——海南省教师专业发展专家库成员。学习简历(含继续教育)起止年月院校及系（专业）1995.9-1999.62001.7-2003.7中南大学英语专业华中师范大学英语硕士研究生进修班4四、近五年来完成教学科研成果、发表及获奖情况教学科研成果（论文、专著、课题）名称完成时间发表刊物、出版社或组织单位承担角色及完成情况获奖情况（注明奖励部门）（按论文、著作、课题分类，论文、著作要写明总字数）一、论文：1、2014年10月，我的论文《新课程背景下高中英语阅读课教学的生活化》荣获全国论文评比二等奖，总字数为4476字，独著，国家基础教育外语研究中心；2、2009年6月，我的论文《“讨论式”教学应用于英语阅读课的有效性探析》荣获论文评比海南省一等奖，总字数为4788字，独著，海南省教育学会；3、2009年5月，我的论文《信息技术优化高中英语课堂教学》荣获教育部——微软（中国）“携手助学”项目海南省中小学信息技术教学论文评比三等奖，总字数为4586字，独著，发表在《海南省中小学信息技术教学论文集》；4、2016年4月，我主编撰写课题《基于生活的高中英语阅读课教学实践研究》的研究总报告，总字数为21110字，结题鉴定为合格，海南省教育科学规划领导小组办公室；二、省级课题成果：5、2013年9月，我主持的课题《基于生活的高中英语阅读课教学实践研究》通过海南省“十二五”规划课题省级一般课题立项；6、2014年4月，我主持的课题成果《生活化高中英语教学提升学生自主学习能力的实践与研究》荣获省级教学成果奖二等奖，海南省教育厅；7、2016年5月，我主持的省级一般课题《基于生活的高中英语阅读课教学实践研究》，课题编号为QJY125141,结题，鉴定结果为合格，海南省教育科学规划领导小组办公室5五、近五年来承担市（县）级以上赛教课、公开课、示范课、专题讲座等情况承担公开课、示范课、专题讲座等情况时间地点主办单位课题或专题名称听众对象及人数承担公开课、示范课共6次，专题讲座共4次，如下所示：1、2013年5月，海师附中校级公开课，课题B6U4ReadingII，听课学生、教师及评课专家共约100人2、2013年12月，海师附中校级公开课，课题B5U5Firstaidforburns，听课学生、教师及评课专家共约100人3、2014年10月，全国英语基本功大赛，课题B6U4GlobalWarming，听课学生、教师及评课专家共约300人4、2015年1月，海师附中校级示范课，课题B2U3WhoAmI，听课学生、教师及评课专家共约100人5、2015年6月，海师附中校级示范课，课题B4U4BodylanguageII，听课学生、教师及评课专家共约100人6、2016年4月，海师附中校级示范课，课题《高考英语阅读专题七选五》，听课学生、教师及评课专家共约100人7、2011年11月，海师附中校级专题讲座，讲座题目《月考试卷考题分析》，听课教师及高三学生共约1200人8、2015年11月，担任海口市教育研究培训院通识培训主讲人，讲座题目《有效备课，精彩课堂》，共做3次讲座，接受培训教师约600人六、近五年承担市（县）级以上教师培训任务情况及指导教师获奖情况承担教师培训任务情况时间地点主办单位培训项目及授课名称授课对象及人数1、2013年10月，获“优秀指导教师”全国二等奖，指导课题组王贤德老师参加第七届全国高中英语课堂教学优秀课展评；2、2014-2015年，担任海南师范大学本科实习生邓恩平、林夏欣和研究生孙蔚楠的实习指导老师3、2015年11月21日，担任海口市教育研究培训院通识培训主讲人，讲座题目《有效备课，精彩课堂》，地点：海口市琼山二小，培训教师约200人4、2015年11月22日上午，担任海口市教育研究培训院通识培训主讲人，讲座题目《有效备课，精彩课堂》，地点：海口市琼山中学初中部，培训教师约200人5、2015年11月22日下午，担任海口市教育研究培训院通识培训主讲人，讲座题目《有效备课，精彩课堂》，地点：海口市琼山一小，培训教师约200人6七、工作室建设方案（根据项目总目标与任务要求，规划本工作室的建设方案）目标定位（目标要具体、可测评）（一）总体目标工作室以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以“研究、提升、创新、辐射”为工作理念，建立学习研究共同体，聚焦课堂教学，以实际教学问题为突破口，提炼教学经验，竭力打造一支师德高尚、教学业务精湛、创新意识强、敢于实践、甘于奉献的团队。（二）工作室成员专业成长和专业发展的目标（1）第一阶段（第一年）培养学习型教师（2）第二阶段（第二年）培养研究型教师（3）第三阶（第三年）段培养创新型教师让我们工作室成员最终可以成为省级教学能手、教坛新秀或学科骨干教师工作思路（阐述工作室建设的主要思路、过程，最好用图示的方式设计）成立工作室→随堂听课→（教学日志）发现、收集教学问题→进行问题诊断→更新教育理论、教学理念→确定工作室的行动方案→实验实施行动方案、收集三方数据→评价、调整、改进行动方案→继续实施新的行动方案、收集数据→再评价新行动方案→提炼教师教学风格→形成特色教学模式活动设计（请列出第一年工作室的主要活动，包括目标、内容、形式安排、参与人数、时间等）三年主要活动设计：第一年：（2016年8月-2017年7月）教师层面：1、制订学员专业发展的三年规划，建立工作室专题网站，明确成员分工；2、师徒结对，深入课堂常规教学，定期听课，进行问题诊断；3、听取专家报告，建立网络资料库，开展读书活动，更新学科理论和课程理念，做好读书笔记，在工作室专题网站发表读后感，交流心得体会；4、制定工作室的行动方案；学生层面：1、向学生宣传工作室活动；2、抽样访谈，初步了解学生在阅读课、语法课、词汇课、听说课、写作课的学习需求和兴趣点；73、设置调查问卷系统向学生了解其学习需求和课堂教学现状；4、成立学习小组，开展英语角、英语沙龙、读书汇报活动，激发学生学习英语的热情；第二年：（2017年8月-2018年7月）教师层面：1、开展课堂教学的行动研究和实验研究，进行课堂活动设计，积极撰写教学设计、教学反思、教学随笔，探索高中学生英语阅读课、语法课、词汇课、听说课、写作课的新型教学模式，保留成功与失败的案例，做好定性和定量分析；2、学员跟班学习，做好详细听课笔记，课后积极与导师交流心得体会；3、每位学员至少上1节阶段性成果汇报课，积极参加各项论文比赛、教学竞赛活动；4、申报课题，开展一项省级课题研究；学生层面：1、定期开展阅读理解测试、语法专题竞赛、默写词汇比赛、英语口语比赛、话题辩论赛、话题作文竞赛等活动检测学生的学习效果；2、定期开展学习小组互评活动、学生评教活动，考核同伴互助的程度及改进教师教学；第三年：（2018年8月-2019年7月）教师层面：1、编写阅读课、语法课、词汇课、听说课、写作课的新型教学模式；2、组织一系列的送培、送训、送课活动；3、至少开展5次优秀的专题报告或专题讲座；4、每位成员完成1篇优秀的教育教学论文，至少有5篇论文发表在省级以上刊物；5、充分发挥工作室成员在教育教学活动中的示范、引领、指导和辐射作用；6、收集和整理工作室的各类资料，包括会议记录、活动纪要、计划、总结、听课记录、评课记录、公开课视频、课件、教学设计、教案等材料，进行归档、存档。学生层面：1、学生英语学习兴趣提高、自主学习态度形成；2、进行问卷调查、抽样访谈、学生评课、课堂观察等定性、定量评估，检测工作室活动对于学生学习兴趣和学习态度带来的积极影响。8特色与创新（请阐述工作室主要特色、亮点、创新之处）1、体现以学生为主体、教师为主导的教育教学理念，构建民主和谐的课堂文化氛围；2、聚焦课堂教学，以实际教学问题为突破口，提炼教学经验，探索高中学生英语阅读课、语法课、词汇课、听说课、写作课的特色教学模式；3、充分体现素质教育和创新教育。保障措施（请列出工作室的物质保障、场地保障、管理制度等）1、学校提供工作室活动的基本办公场所、办公设施；2、工作室做好自身的制度建设，如会议、工作、考核等制度。预期成果（请阐述工作室在何阶段能产生何种的成果，对区域内或我省其它学校有何借鉴或影响）第一阶段成果形式：工作室活动纪要、调查报告；第二阶段成果形式：工作室活动纪要、教学设计、课件、课堂实录、教学反思、论文、专题讲座、点评报告；第三阶段成果形式：工作室活动纪要、调查报告、研究报告影响：1、帮助和指导其他老师更好地运用教材，改进教学方法，提高英语课堂教学效率；2、为本校老师搭建教学教研交流平台，带动其他老师积极参加教研活动，在英语教学方面形成一些学校的特色。9八、专家团队成员简介1姓名：关世民性别：男出生年月：1956.3.10学历：硕士研究生任教学段及专业：英语教育现任职务：一级学科带头人；职称：教授工作单位：海南师范大学外语学院手机：[phone]个人简历（教育、工作、教育教学成果、荣誉称号，不超过500字）：海南师范大学外语学院，教授、硕士生导师、一级学科带头人；国家基础教育外语研究中心研究员、海南省英语学会副会长、外语教学专业委员会常务理事、中国语用学学会理事；1979年7月至2004年在基础教育高级中学任教，历任英语教师、教研组长、教务主任、主管教学科研工作校长。2004年7月至今在高等教育工作，英语专业教师，教授、硕士生导师、一级学科带头人。科研成果和社会学术头衔：2004年至2013年先后主持七项国家级、省级和校级科研课题；2004年至2015在国家级和省级权威学术期刊上发表35篇教学科研论文；出版专（编）著5部。主要研究方向：英语课程