学校对教师心理健康维护现状的调查报告

学校对教师心理健康维护现状的调查报告重庆南岸区龙门浩小学杜一凡一、前言近年来，教师心理健康问题不断的引起社会的关注，对教师心理健康状况的调查了解得到了较深入的发展，如何解决教师心理健康问题，提高教师心理健康水平，也提到了议事日程上来。但是在这些研究中，更多的将注意放在了教师个体自身的心理特点，或教师群体之间的心理特点上了，而忽略了一个影响教师心理的重要因素，那就是学校这个环境对教师生活的影响。教师职业是一个对职场的生态环境有着较大依赖的一种职业。教师在职场得到职业认知、职业情感和职业态度，以及职业技能等发展，都受着学校所提供的教师生态环境的深刻影响。如果我们除去教师自身在成长过程中心理个性特征的形成因素外，学校就是教师现实心理状况影响的主要因素了。居于此，我们进行了“学校对教师心理健康维护的现状调查”。二、调查目的和方法（一）具体目标1、了解学校给教师提供的心理环境状况2、了解学校对教师职业价值观导向情况3、了解学校在教师职业压力方面的影响作用4、了解学校在教师职业发展中所产生的影响5、了解学校在教师心理调适方面的作用（二）调查方法我们按照以上调查目标进行问卷设计，拟订出21个问题，再加上了解基本情况的8个题目，共计29个问题。采取封闭和开放两种方式，编制出调查问卷。在一所城区小学，发放问卷38份，回收问卷37份。三、调查结果分析（一）基本情况被调查教师的男女性别比为9：28，这表明目前小学教师的性别仍然是以女性为主的状况。年龄在26——35岁的教师占到了54%，可见这个学校是以中年人为主。在“文化程度”这一栏，该校专科生占64%，本科生占29%。有1人担任有行政职务，身体状况自我评价为“良”的13人，占35%，“一般”的有17人，占45%。这是一个城区中等规模的学校，由于长期的基础比较扎实，因此，师资力量较强。（二）小学为教师提供的心理环境状况分析那么，在以上较好的师资力量下，学校给教师的心理环境怎样？教师在学校所提供的心理环境里的心理感受又如何呢？从问卷中我们看到，在回答“你对学校目前给你的总体感觉？”这一问题时，有29.7%的人选择了“只是工作场所而已”，同样也有29.7%的人选择了“非常温暖，相个大家庭”，另外有24.3%的人选择了“没有特别的感觉”。可见，教师的职业认知是一个多元的状态，并非是传统意义上的教师工作是一项事业。在回答“你觉得你的办公室环境如何？”这一问题时，有64.9%的教师选择了“办公设备不太好”，这可以说是教师对工作场所的物质条件的评价，那么教师对学校工作场所的政治文化状态又有着怎样的评价呢？在面对“在日常的管理过程中，你觉得学校领导目前最缺乏什么观念？”时，有52.8%的教师选择的是“民主”，27。6%的教师选择“平等”，选择“尊重”这一答案的只有8.1%，另外还有12.5%的教师选择的是“其他”。由此可见，小学的管理中“民主”“平等”仍然是一个应该强调的内容，这也说明，我们小学里的“民主化”机构还在很大程度上没有发挥其作用。综观这一情况，说明教师的职业认知状况，已出现多元化的发展倾向，随着经济和社会的发展，这一倾向还将得到加强。（三）小学对教师职业价值观的影响状况分析我们的问卷是从这样几个方面来分解“教师职业价值观的”，第一是“学生观”，这是因为学校的存在的根本目标所决定的；第二是学校所拥有的“教师观”，这一观念从领导的管理言行中渗透出来，将根本的影响着教师的教育教学观，影响着教师的职业价值趋向。那么我们的调查情况如何呢？在回答“以下描述中，那些选项比较符合你（对学生）的想法？”时，有占37.8%的教师选择“我喜欢成绩好的学生，他们比较好教”，有占62.2%的教师选择“我尊重学生的个性，不会用统一的标准来看学生”，也有占64.9%的教师选择“即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮助他树立信心、”（此题为多选题）。从教师们的回答中，我们看到教师的学生观，在新课程的影响下，有了较大的改善，教师正在树立一种实事求是的学生观。在面对“你所在学校更关注以下那方面”时，选择“学生成绩”的占到了54.1%；而选择“学生作为一个人的各方面素质的发展”和“成绩和综合素质的发展都挺重视”的均占百分之二十几，这一结果很能说明目前教学质量的评价正成为制约素质教育发展的瓶颈的事实。在回答“你是如何看待教师职业的？”这一问题时，选择“教师工作比较稳定，比较适合我”这一答案的占59.5%，也有40.5%的选择“教师肩负着培养下一代的重任，这让我有使命感”。这再一次证明，教师的职业观正在发生着悄然的变化，从传统的教师工作是应该为之一辈子追求的事业，变为一种谋生的职业。（四）小学对教师职业压力的影响状况分析职业压力是衡量人们心理健康的一个重要指标。教师工作的压力，直接决定着教师心理健康状况。那么，学校在这方面的情况如何呢？就学校范围内，教师的压力来自那些方面呢？有62.2%的教师认为是“成绩排名、升学率”，还有48.6%的教师选择了“学生难教，另外还有27%选择“家长与社会的需求”。这里既有传统的压力源，也有新出现的压力源，即“家长与社会的需求”。这说明，我们的教育已跟不上时代的要求，跟不上人民群众对教育的要求。那么在以上情况下，我们的学校领导如何解决这一问题的呢？在回答“你觉得学校领导是如何看待教师压力问题的？”，有35.1%的教师认为学校领导“有帮助老师减压，但是效果不是很好”。有27.0%的教师认为学校领导“知道教师压力大，但没有为此做什么。”也有29.7%的教师选择学校领导“很重视，有通过一些途径来帮助老师减压”。从以上的回答中可以看到，学校在减轻教师职业压力方面还应该有意识和有计划的进行，同时可以看到，教师的职业压力的减轻有一个教师积极主动的自主过程。在回答“你怎么看待学校以学生成绩和升学率作为教师评价的主要标准？”时，有45.9%的教师认为“应该减少这些指标在评价标准中的比重”，也有10.8%的教师“赞成这种做法，因为确实能反映教师的水平”。（五）小学对教师职业发展的影响状况分析教师在职的各种培训和进修，一方面能提高教师的专业水平，另一方面减轻教师的职业压力也是一个很好的渠道。那么，现实的小学教师校本培训情况怎样呢？在回答“你在学校有培训进修的机会吗？”，有56.8%的教师选择的是“比较少”，在回答“学校的培训是否与你的实际需要一致？”时，有70.2%的教师选择的是“小部分一致”，在回答“参加培训对你释放职业竞争的心理压力有帮助吗？”，有18.9%的教师选择的是“有较大的帮助”，有32.4%的教师选择的是“有一些帮助”，有40.5%的教师选择“帮助不大”。从这几项的情况看来，目前小学的校本师资培训还处于非常不规范的状况，无论从内容、方式和管理等方面都没有达到新课改的要求。（六）目前小学教师心理调适状况分析一般而言，教师心理的调适同样适应一般的心理调适规律，但是学校作为教师工作的重要场所，如何使这一教师职业的生态环境在调适教师心理中发挥积极的作用，应该是我们各个学校认真考虑的问题。在回答“你觉得参加过的教师心理健康培训对你有帮助吗？”有43。2%的教师回答“有一些帮助”，同时也有48.6%的教师认为“帮助不大”。但是教师们在回答“你觉得学校应增加教师心理方面的培训”时，有40.5%的教师认为“应该”。看来，教师对心理健康的需求是存在的，但是现在的心理健康培训又不能满足教师对心理健康的需求，因此，在回答“当你觉得心理需要调适的时候，通常采用什么方法？”时，有72.9%的教师选择的是“找家人、朋友倾诉”。由此可见，目前学校对教师的心理调适工作还处于无所作为阶段，从教育行政部门到教育业务部门，从学校领导到学校组织机构，都没有这方面的意识和方法，要知道教师的心理健康是影响学生心理健康的一个非常重要的因数。四、对结果的思考1、教师工作的职业化意识有助于教师心理健康从本次的调查问卷中可以看到，教师对自己所从事的工作，渐渐的有一个清醒的认识。教师们逐渐的从传统的“教师事业”变化为“教师职业”，这一价值观的变化说明，近年来所提倡的教师专业化运动起到了作用，也说明教师工作更接近于客观实际，另外也说明社会对教师工作多元化的认识。这样的社会认知，动摇了传统的教师“神圣”、“清平”、“崇高”和“奉献”等形象，有利于教师作为一个职业的正常发展，有利于教师良好自我概念的形成，也就有利于教师的心理健康的发展。2、建立良好的学生观有助于教师心理健康从本次的调查问卷中可以看到，如今的教师对学生的评价越来越趋于多样化和人性化，他们更能“尊重”学生，“即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮助他树立信心。”在新课程改革中，提倡教师应该建立新型的学生观，在学生与教师这对矛盾统一体中，学生处于主导因素一方，是教与学的自变量，因此建立良好的学生观，有利于我们的教育成功，也就有利于增强教师的工作自信，从而带来教师健康人格的形成。3、职业压力严重地影响着教师的心理健康本次的问卷调查让我们清楚的看到，学校用“成绩排名、升学率”和目前的“学生难教”，这两点已经成了教师职业的重要压力源。“成绩排名、升学率”这一压力源是长期造成教师压力，又不容易解决的问题，正由于这样，教师评价已成为影响教师心理健康的一个重要因素。同时，我们也看到“学生难教”也成为了影响教师心理健康的一个重要因素。随着社会的发展，教育的发展，教师专业化的提出，教师这一职业面临前所未有的挑战，现代教育对教师专业认知、专业情感和专业意志有着全新的要求，对教师的专业知识、专业技能和专业艺术也有着较高的要求。更为重要的是，这些要求与我们现在的、从传统师范教育体系培养出来的教师相比，有着极大的差距，再加之现行的学校管理的严重落后，因教师不能胜任现代教育而带来的“学生难教”问题将越来越凸显。这样，由于在教师职业中造成的“认知失调”将严重的困绕着教师的心理健康。4、学校应该成为教师心理健康维护的重要场所从本次的调查中可以看到，目前我们的学校在对教师心理健康的维护基本上是无所作为的，甚至在某些方面，由于学校的领导的无意识，在学校的一些管理措施是有损教师心理健康的。当教师有了心理问题，他们的调适渠道为“找家人、朋友倾诉”，而仅有8.1%的教师想到“寻求学校心理辅导的帮助”。现代教育需要现代学校，现代学校应该是教师和学生身心都得到发展的地方，创造一个教师和学生身心良好发展的生态环境是我们的教育行政部门和学校领导义不容辞的责任。2006年9月29日