江苏省中小学教学研究课题

江苏省中小学教学研究课题申报、评审书（2011）年度第（九）期课题名称：农村小学经典古诗文诵读的实践与研究课题主持人：沙粉娟所在单位：江苏省兴化市合塔学校申报日期：2011年7月28日江苏省中小学教学研究室二一一年制填写说明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4.《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式3份，相关活页一式3份。一、课题研究人员基本情况主持人姓名沙粉娟性别女民族汉汉出生年月1971年12月行政职务教导副主任专业技术职称小学高级研究专长小学语文教学最后学历本科最后学位工作单位江苏省兴化市合塔学校固定电话手机（必填）15189951516通讯地址江苏省兴化市合塔学校邮政编码225742电子信箱课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况陈友荣中学高级兴化市合塔学校教学管理课题管理、负责人杨志刚小学一级兴化市合塔学校小学语文教学课题实验阶段性总结、分析万秋平小学高级兴化市合塔学校小学语文教学农村小学生阅读现状调查分析姚定香小学一级兴化市合塔学校小学语文教学语文教学中开展诵读活动的实施、研究卞兴华小学高级兴化市合塔学校小学语文教学语文教学中开展诵读活动的实施、研究杨友如小学高级兴化市合塔学校小学美术教学其他学科中开展诵读活动的实施、研究陈艳平小学一级兴化市合塔学校小学语文教学校本教材的的研究、编写李冬华小学一级兴化市合塔学校小学语文教学材料的搜集与整理课题主持人（2006年—2010年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况//发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期减负增效提质之我见《新课程》2010.5浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣《教学交流》2010.5如何提高小学生的语文学习能力《新校园》2011.5在语言文字的训练中培养学生的情感江苏省“师陶杯”三等奖2010.11寓情感教学于语言实践中江苏省优秀教育论文二等奖2010.12让学生快乐地学习语文泰州市教学论文三等奖2011.5二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定《语文课程标准》明确指出：“语言是量重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语言课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。从语文学科入手，努力营造优良的校园文化氛围，配合学校制度文化建设和物质文化建设，可从根本上优化校园文化。千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩。继承祖国的文化遗产，在农村小学生中开展中华经典诗文的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的培养。本课题的研究旨在通过诵读，让学生体味到我国中华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生的美好情感，提高学生的文学素养；优化校园文化氛围，推进学校精神文化的建设。1、“诵读”：在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，实现美读与品读相结合。既读出节奏，读出情感，又能品味语言的音韵美，品味语言的意境美。2、经典古诗文：千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文。3、校园文化：是社会文化作用于学生的“中介”，它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容。主要内容是校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。本课题研究的营造“校园文化”指“校园精神文化”。4、农村小学开展古诗文经典诵读的实践与研究：立足本地区特有的经济、社会条件下，引导学生阅读千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文，丰富农村小学生的精神生活，营造浓郁的校园文化氛围。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义现代教育家陶行知先生十分重视诗教，他曾这样说过：“我要以诗的真善美来办教育。”他常常通过写诗来教育学生，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。1995年三月，赵朴初等九位文化界知名人士在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁。许多教育界泰斗大声疾呼：培养21世纪需求的人才，传统文化是非补不可的一课。于是“北京圣陶实验学校”应运而生。学生在学校里除了学习九年制义务教育的中小学课程外，还要学习《诗经》、《三字经》，背诵经典古诗150首。国内同一研究领域现状：有关诵读经典诗文和校园文化建设研究不少，产生了一些影响广泛的理论成果，但针对在农村小学中开展诵读经典诗文和校园文化建设的实践研究却不是很多，而把“诵读经典古诗文活动”和“推进校园文化建设”结合起来的研究更不多。本课题拟在针对农村小学通过开展诵读经典古诗文活动推进校园文化建设方面进行实验研究，来探索出适合农村小学推进校园文化建设教育的途径和方法。本课题的研究价值：1、诵读经典古诗文有利于传统文化的继承和弘扬。2、诵读经典古诗文有利于增加学生的阅读量，丰富学生的知识。3、开展经典古诗文诵读是实施课程改革，促进学生全面发展的需要。4、经典诵读有助于陶冶学生的情操，培养学生积极健康向上的精神。5、开展经典古诗文诵读有利于推进农村小学校园文化建设。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、预期目标：(1)、通过本课题的研究、实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对经典诵读的兴趣。引导学生能有个性地朗读优秀的经典文章或诗词，丰富学生的语言积累，积累一定的人文底蕴。(2)、通过本课题的研究，营造良好的读书氛围，为学生创设文化传承的平台，提高学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养。(3)、通过本课题的研究，对诵读与课堂教学整合进行积累探索，探索古诗词的教学方法，摸索和总结出一套较为可行的经典古诗文的教学模式。(4)、通过课题的研究、实践，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，为语文素养和人文素养的提高奠定基础。2、课题研究的内容：1、引导学生能有个性地朗读优秀的经典文章或诗词。按年级背诵现代一些经典诗文及课程标准规定要求掌握的古诗及《三字经》、《千字文》、国学名句等，2、营造良好的读书氛围，探索引导学生开展“中国传统文化”经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性。3、研究过程中重视学生诵读古诗文的习惯，引导学生体味古诗文的韵律美和涵蕴美，使学生具有较高的文化品位和审美情趣。4、课题组成员在教学过程中不断改变诵读形式，对诵读与课堂教学整合进行积累探索，探索古诗词的教学方法及学生背诵古诗词的方法，力求经典诵读课教学方法趣味化，经典诵读内容“不求甚解”化，经典诵读形式多样化。5、通过对不同年级古诗文诵读的实践、研究，编写出一套古诗文经典诵读校本教材，营造良好的校园文化氛围。3、根据以上界定，本课题研究的重点内容是：（1）小学生对本民族文化了解的现状调查分析；（2）教材所蕴涵的本民族文化的挖掘与弘扬；（3）品味和积累祖国语言文字、解读古诗文文化典籍的策略研究；（4）经典诵读课堂教学模式的研究。（四）研究的思路、过程与方法（一）研究思路：1、营造书香氛围，开展诵读活动。举行“千古美文朗诵比赛、古诗文名句填空比赛、背诵比赛、知识竞赛、诗词短句表演等比赛，营造浓厚的文化氛围。2、读写结合，以诗促写。通过自创小诗：如改写、扩写、仿写古诗；写“学古诗、背古诗”的感受；诗配画、画填诗；办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。3、学科教学中结合或渗透古诗文学习实践的研究。如语文教学中可开展古诗文教学的拓展学习；美术教学中结合古诗文进行诗配画、画配诗的创作实践；音乐教学中古诗文的配乐吟唱；信息技术教学中辅导学生编辑电脑古诗文小报等。（二）研究过程一、准备阶段：（2011年3月――2011年7月）课题的提出。成立课题研究小组，完成课题研究的前期调查研究，撰写课题研究的申报、评审书。二、研究阶段：（2011年9月――2012年11月）1、2011年9月：组织课题组成员学习相关教育文献，明确研究目标，制定活动方案。2、2011年10月-------2012年1月：全面开展课题研究工作。课题组成员根据本课题的研究目标、研究思路进行实践、研究，营造书香氛围。开展语文实践活动，加强语文学科同其他学科的整合，开展不同内容、不同形式、不同方式的诵读活动。3、2012年2月----2012年7月：课题组成员继续加强理论学习，不断提高自身的相关理论素养。结合课题研究分工，开展活动，积极思考，对诵读与课堂教学整合进行积累探索，撰写教学随笔及教学案例。撰写课题研究中期报告。4、2012年8月----2012年11月：继续深入开展古诗文诵读活动研究工作，举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为主体，不断进行经典古诗文诵读的教学改革，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略，基本形成一套切实有效的古诗文诵读教学模式。撰写教学论文。开展多种活动展示研究成果，如知识竞赛、仿写古诗、办板报、专栏、展示个人小诗集等。三、总结阶段：（2012年12月――2013年2月）对平时积累的形成性、过程性资料进行分类、归档。总结实验经验、成果，寻找不足，撰写课题研究结题报告，申请结题。（三）研究方法：1、文献法：广泛搜查集和阅文献资料，借助理论和经验，指导实验研究。2、调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法，适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。3、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。4、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。5、行动研究法：通过一系列语文课内外的实践活动，针对课题研究不断提出改革意见或方案。在研究的同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔和教育论文。（五）主要观点与可能的创新之处1、开发阅读资源，拓展诵读范围。在教学活动中，从学生的实际和兴趣入手，拓展学习途径，为学生提供大量的经典古诗文，供学生诵读积累，积累学生的语文功底，丰富学生的文化素养。2、发展语言，促进各方面能力的有效提高。探索出在大量接触经典古诗文的过程中，通过读、背、表演等方式，在提高学生的语言表达能力的同时，锻炼学生的思维、创新、想象等能力的途径和策略，使学生的综合素质得到有效提升。3、探索教学策略，总结教学模式以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略，并总结出有效的古诗文诵读教学模式。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）农村小学生阅读现状调查分析调查报告调查、分析2011、9万秋平开展经典诵读活动的理论学习心得心得汇编2012、1杨志刚课内外开展经典诵读实践活动的思考与心得案例、随笔2012、7万秋平中期实验研究报告反思、总结2012、7杨志刚学生古诗文诵读成果展示活动展示2012、10李冬华最终成果经典古诗文诵读教材校本教材2011.12陈艳平（限3项）农村小学经典古诗文诵读的实践与研究论文汇编2012、12沙粉娟开展农村小学经典古诗文诵读的实践与研究实验报告研究报告2013、2沙粉娟（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、人员条件及资源保证：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的条件。本课题组负责人和主要成员