《最后一课》解读

邶有七子之母不安其室。七子自怨自艾，冀以回其母心。诗人作《凯风》以愍之。吾国自尼布楚条约迄旅大之租让，先后丧失之土地，失养于祖国，受虐于异类，臆其悲哀之情，盖有甚于《凯风》之七子，因择其与中华关系最亲切者七地，为作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱，亦以励国人之奋兴云尔。国疆崩丧，积日既久，国人视之漠然。不见夫法兰西之Alsace－Lorraine耶？“精诚所至，金石能开”。诚如斯，中华“七子”之归来其在旦夕乎。国家疆土崩裂丧失，日子已经很久了，但是国人却对这件事十分默然。难道没有看见法兰西的阿尔萨斯和洛林吗？故事背景:本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败。普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。作者都德，十九世纪下半叶法国现实主义作家。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。1.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象，探究小说主题。2.品味语言，理解关键语句的作用。3.感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。学习目标：根据文学体裁的特点自学课文，把握课文内容。★阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔捂惩罚钥匙祈祷哽咽duóhǎosǒuàowǔchéngyàoshiqídăogĕngyè多音多义字：宁（）宁可（）安宁nìngníng帖（）字帖（）请帖（）妥帖强（）强迫（）强劲（）倔强tiètiětiēqiángqiăngjiàng咽（）咽喉（）细嚼慢咽（）呜咽yānyànyè★环境自然环境社会环境以普法战争为背景，沦陷后的阿尔萨斯★情节一、上课路上二、课堂中三、下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：(1-6)(7-23)(24-29)开端发展高潮结局★人物高尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。（一个“变”字，两个人物。）“我”韩麦尔先生----小弗朗士一、一个“变”字说人物•读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去；今天。”的句式说说你的发现。（温馨提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句。）1.过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。2.过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。3.过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。4.过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。5过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。6过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。人物形象分析一：请你找出文中描写小弗朗士的地方，仔细揣摩他的心理活动，就你感受最深的语句，谈谈体会。小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？对即将逝去美好事物的眷恋。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!老舍《猫城记》一、一个“变”字说人物以“韩麦尔先生是一个的人。”的句式说话。（温馨提示：多角度看人物形象；先原文、后概括、先浅后深）二、一个“变”字说人物•①是一个可怜的人•②是一个原先不大负责的人•③是一个严厉的人•④是一个普通的人•⑤是一个温和而严肃的人•⑥是一个有勇气的人•⑦是一个恪尽职守的人•⑧是一个爱国的人•⑨是一个留下了高大形象的人……“变”：对学生、对工作、对祖国人物分析二：请找出文中对韩麦尔先生外貌、语言、动作、神态等的描写，选出你感受最深刻的地方，谈谈体会。“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。语言——表情——“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。动作——“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作——例、转……拿……使……写……一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土对他的沉重的打击。“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……”文章以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。小结全文天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹人生自古谁无死，留取丹青照汗青。—文天祥王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。—陆游为中华之崛起而读书。——周恩来。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。——艾青爱国主义情怀是最崇高最神圣的情感，古今仁人志士都具有这种情感。你知道哪些表达爱国主义情感的句子？今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆！――梁启超《少年中国说》