文言文词类活用名词作状语

文言文词类活用之名词作状语教者：刘应湘教学目标：1、使学生弄清楚古代汉语词类活用之名词作状语几种情形；2、掌握名词作状语的基本规律；3、引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律。教学重点：引导学生正确、快速判断出名词作状语的语法现象，总结出名词作状语的一般规律。教学难点：名词作状语规律的概括。教学方法知识讲授法；问题点拨法和探究讨论法等。教学媒介多媒体课时安排20分钟教学步骤：一、导入设计词类活用在古汉语中是很普遍的现象，名词活用作状语便是其中之一。一般地说，在古文中，一个名词的后面紧跟着的是一个动词，构成的不是主谓关系，就应该考虑那其中是否有名词活用作状语的情况了。如“有狼当道，人立而啼”句中的“人立”构成的就不是主谓关系，而是表明那横在道上的狼站立的方式。那么，名词作状语有哪些规律呢？二、看例子找规律（一）1、樯橹灰飞烟灭2、一石顶壁起犹数十丈3、赢粮而影从4、土崩瓦解5、星罗棋布6、蚕食鲸吞7、风起云涌小结：规律一：名词活用作状语表示动作行为的状态，翻译的时候，需要在那个活用的名词前加一“像”字。（二）1、有好事者船载以入2、狼速去，不然将杖杀汝3、市中游侠儿得佳者而笼养之4、箕畚运于渤海之尾5、余自齐安适临汝6、事不目见耳闻而臆断其有无小结：规律二；名词活用作状语表示动作行为所涉及的工具与方式，在翻译时，一般要在活用的那个名词前加上一个介词“用”。当然，具体翻译须据语境而定。（三）1、乡邻之生日蹙2、日与北骑相出没于长淮间3、日削月割4、族庖月更刀5、宫中尚促织之戏。岁征民间小结：规律三：名词活用作状语表动作行为的频率，这一类句中活用的名词均为时间名词。在翻译时比较灵活，可加介词“每”，也可将那名词重叠后前边加“一”，还可译为“一……比……”等。（四）1、大江东去2孔雀东南飞3、外连横而斗诸侯4、内惑与郑秀，外欺于张仪小结：规律四：表示动作行为的方位。这一类名词的特点是均为方位名词，翻译时在活用的名词前加上介词“向”“到”或者“对”一类介词。（五）1、卒廷见相如2、秦伯素服郊次3、草行露宿4、沛公已去，间至军矣5、道芷阳间行小结规律五：表示动作行为的处所，那活用的名词的特点是均为处所名词，翻译时加上介词“在”或者“从”。（六）1、君为我呼入，吾得兄事之2、人皆得以隶使之3、齐将田忌善而客待之小结：规律六：表示对人的态度。翻译时需加上一串文字：“像对待……一样”。（七）1、古法采草药多用二月八月2、其辈十三人皆已斩，次至信3、灵运所未至，理未足怪也4、予分当引决5、义不赂秦6、义不食周粟小结：规律七：表示动作行为所涉及的情理。翻译时在活用的名词前加上“按”、“照”“按照”这一类介词就可以了。三、练习1、下列加点词，与“余稍为修葺，使不上．漏”中“上”字用法不相同的一项是（）。A.百年老屋．尘泥渗漉，雨泽下．注B.妣，先大母婢也，乳．二世。C.东犬西．吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手．植也2、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A、拔剑撞而破．之B、骊山北．构而西．折C、天下云．集响．应D、道芷阳间．行3、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A、却．匈奴七百余里B、上．食埃土，下．饮黄泉C、吾得兄．事D、君子博学而日．参省乎己板书设计：课题：文言文词类活用之名词作状语教学后记：本堂课是文言文名词作状语的复习课，学生成绩不是很好，对文言文学习兴趣不大，针对这一情况，我做了以下的准备：课前兴趣激发；信心的鼓励；教学着眼于方法的传授。从学生的反应看，学生的听课比较认真，有些学生跟老师较紧。从学生完成作业的情况看，教学有效果。问题是：1、在新的班里上课，对学情了解不足，兴趣的激发和信心鼓舞不够，从学生发言的声音小可以看出。2、学生的自主性调动不够，学生动得太少。4、作业量太少，难度也不大。通过本堂课的教学，我有如下感受：1、文言文的复习着眼于学生实际，不同的班，同一堂课教法不同。2、纯粹的知识讲授比不上引导学生自己掌握。3、方法的传授重于知识的传授。4、信心与兴趣是学生学好文名词作状语状态像工具方式用（灵活）频率（时间名词）每一一…比…方位（方位名词）向到对处所（处所名词）在从态度像对待……一样情理按照按照（灵活）言文的保证。5、教师不能为完成教学任务而教学，要以学生学到了知识为标准。