汽车电工电子教学设计

任课教师：李丽娜组别：汽修专业组一．教学背景1.面向学生：中职汽修班一年级2.学科：高等教育出版社金惠云主编《汽车电工电子技术》3课时：1课时二．教学课题二极管三．教材分析随着电子技术在汽车上的运用，汽车电子化程度逐步提高，认识电子技术在汽车上的使用状况及工作原理，可以为以后学习汽车电器设备的维修打好扎实基础。这节课就是为了学生更好的学习电子技术在汽车中的应用而设计的内容，更是为了今后的晶体管、放大电路学习打下良好铺垫的一节课。四．学情分析中职汽修班级一年级的学生，由于初中对物理知识掌握的不扎实，导致了他们“问电色变”，只要涉及电子之类的知识都有着或多或少的畏惧心理，由于对电子产品知识掌握的甚少，掌握知识的能力匮乏，就更加加深了这种情感。本节课就致力于让学生改观对“电”类知识的看法，用全新的形式让学生掌握知识。本节课应用了行动导向教学法激发学生的兴趣，培养学生自信，让学生在本节课最大程度的学习，成为课堂的主体。五．教学目标：（一）知识与技能1.感受、体验电子产品在汽车行业中的应用。2.通过学习能自己叙述出二极管有关知识，如PN结单向导电性等。（二）过程与方法1.通过对比图片，引导学生观察出二极管在汽车上的应用。2.通过观看视频，学生自己总结出PN结形成过程，并自己会叙述出来，从而感受自己参与学习的快乐。（三）情感、态度、价值观通过本节课的学习，培养了学生团队合作和自我学习的能力，并体会自己在团队协作中的乐趣。六．教学重点与难点1.教学重点：PN结单向导电性2.教学难点：PN结形成过程七．教学准备1．多媒体教室2.彩笔、纸张八．教学设想二极管的内容是理论性比较强、抽象性比较高的。普通的老师的满堂灌教学效果不好，直接影响了学生的接受知识的效果。本节课准备引入行为导向教学法，以行动为导向，教师加以引导，让学生自己成为课堂的主人，自己通过小组协作的方式，完成基础知识的学习，并激发学生的自信，叙述所学知识，解决学生学习的兴趣问题。教学进程和时间分配表序号教学内容时间分配教学方法1组织教学2分钟2导入新课3分钟对比法3新课内容28分钟行为导向教学法a.下达任务书b观看视频、多媒体辅助教学小组讨论4实验验证6分钟师生互动交流5课堂小结与作业6分钟十．教学过程（一）组织教学将学生分成三个小组，围坐成一个圆（二）导入新课展示幻灯片图片教师组织学生观看完图片后提出问题。（1）问题设计：大家看完两个汽车的图片后与我们平常见到的汽车有什么不同的地方呢？学生：有很都闪光的小灯装饰了汽车，很漂亮引入下个问题：谁知道这些漂亮的彩灯是什么灯么？在我们专业中又被称作为什么？教师：这些彩灯被称为LED灯，又可以叫做发光二极管。那么二极管是怎么制作成的，原理又是什么呢？这节课我们带着疑问学习二极管。（三）新课内容1.根据学生分组的情况，下达三份课程任务书：知识点区课堂疑问区（1）从课本获得半导体定义，导体的定义（2）半导体的分类（3）P型半导体和N型半导体定义，区别（4）PN结的特性（5）二极管的分类（6）二极管的伏安特性及参数学生按照教师下达的任务书自己阅读教材，和小组成员合作以最快的速度找到结果。学生：小组成员认真看书，协作找到结果，并提出了两个疑问：a、PN结怎么形成的？b、什么是PN结单向导电性？教师：每个小组长公布答案，其他小组点评。学生自己叙述答案，并且互相点评，都非常好。2.教师：教师利用多媒体播放PN结形成的视频，让各个小组发挥集体的聪明智慧，小组讨论自己总结PN结形成的过程，并准备发表。=.html学生：各个小组成员内部积极讨论，踊跃发表意见，形成小组意见。教师：让各个小组的代表，上台来叙述自己小组的成果.学生：自己发表了PN结形成的过程教师：各个小组叙述的都很不错，教师发表自己的意见。因浓度差多子的扩散运动由杂质离子形成空间电荷区（耗尽层）空间电荷区形成内电场内电场促使少子漂移内电场阻止多姿扩散呢漂移和扩散动态平衡3.解决学生的第二个疑问，教师用实验验证。教师：利用多媒体播放FLASH动画验证。学生认真观看，并做记录。教师：PN结单向导电性，即加正向电压，PN结导通；加反向电压，PN结截止。（四）小结与作业教师：发彩笔和纸给学生，让学生以知识树的形式，画出本节所学到的内容，教师加以点拨。学生：绘出自己的知识树，都不仅看见了所学的知识，也深刻体会自己所学到的知识。（五）课堂验证题目：填空1.PN结的特性____________________。2.PN结加正向电压时，被称为_____;加反向电压时，被称为______。3.PN结的形成过程中，既有_____运动，又有_____运动。师生共同完成，以了解学生课堂掌握情况。教师：作业：二极管在汽车中还有那些应用？九．课后反思本节课从座位的安排开始就注意了创新，打破了传统的座位模式，让学生一下子被新的座位形式所吸引，从而激发了学生的兴趣。并引入了行为导向教学法，充分发挥学生是课堂主体的作用，让学生自学，团队协作学，让学生所学知识更加饱满，既培养了学生团队协作的精神，又锻炼了学生独立学习，独立思考和自信的能力。大部分学生下课都因独特的收获而充满自信。但是也有不足之处，学生自我学习过程中，能力还是因为基础问题而受到了一定的限制。