汽车电路检修检测说课稿刘玉龙

说课稿各位领导、评委老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：雨刮清洗装置的检测、现在我对本节内容进行分析：1.课程定位之课程设计理念校企合作共同开发课程体系，基于工作过程设计课程内容，重视职业道德能力培养，工学结合，教、学、做合一进行课程实施，教学过程以学生为中心2、课程设置与分析课程体系开发思路1）.岗位群分析工作岗位岗位任职条件汽车电子电气系统故障诊断、维修师1具有高职大专以上文化程度，汽车电子技术专业毕业。2具有良好的品行，自学能力，团队协作能力；做事踏实，能吃苦耐劳，遵守国家法律法规，遵守公司的相关规章制度。3全面掌握汽车理论及汽车构造知识，有较丰富的汽车维修经验。4能够准确地判断故障原因，并能准确估算维修价格及维修时间。5具有较强的语言表达能力、组织协调能力和实际动手能力。6负责组织、实施对汽车电子电气系统故障进行检测、诊断和维修；与相关人员进行业务沟通和技术交流。汽车电子产品检测与鉴定师1具有汽车大专以上学历并具有机电维修中高级资格证书，并具有较熟练的实际操作技能。2具有良好的品行，自学能力，团队协作能力；做事踏实，能吃苦耐劳，遵守国家法律法规，遵守公司的相关规章制度。3能够运用维修手册或其他资料和工具进行维修工作，能对检测的数据进行分析并提出解决方案；4负责汽车电子产品的标准认证；汽车电子产品的可靠性、安全性、EMC检测；与相关人员进行业务沟通和技术交流汽车电子产品生产线管理员1具有汽车大专以上学历并具有钣金维修中高级资格证书，并具有较熟练的实际操作技能。2具有良好的品行，自学能力，团队协作能力；做事踏实，能吃苦耐劳，遵守国家法律法规，遵守公司的相关规章制度。3能够运用维修手册或其他资料和工具进行维修工作，能对检测的数据进行分析并提出解决方案；4能够对作业成果进行检验评价，能写任务工单。5负责汽车电子产品生产线的质量检测管理、工艺管理及调度；撰写相关技术报告并跟踪生产过程汽车车载电器加装、调试设计师1动手和学习能力强，踏实肯干；2熟悉汽车内外饰结构；3热爱汽车行业，较强的服务意识。具有良好的品行，自学能力，团队协作能力；做事踏实，能吃苦耐劳，遵守国家法律法规，遵守公司的相关规章制度。4能够对作业成果进行检验评价，能写任务工单。5负责汽车车载电器的加改装、调试、维修、保养等工作。3.岗位群典型工作任务描述典型工作任务名称雨刮清洗装置检修故障诊断与修复典型工作任务描述1．工作任务简述：根据雨刮清洗装置的检修过程，独立或合作完成雨刮清洗装置的诊断、修复工作。2．工作任务情形：1）工作任务说明：根据客户反应情况和派工单对前照灯进行检修，如有必要更换常规易损件。严格遵守诊断原则。必须具备雨刮清洗装置结构检测的知识，同时能运用各类专业工具。2）工作任务的重要性：雨刮清洗装置是为了车主行驶的一套必须的系统工作过程及方法资讯：听取客户反应的情况，自己试车检测；计划：根据故障现象制定维修计划，确定大概所需时间；决策：小组制定一个工作计划；实施：小组为单位合作，按计划完成项目；检查：自我检查，小组检查评价：根据维修规章，小组评价，车主评价对象雨刮清洗装置机电维修员工具维修手册通用工具，专用工具检测设备等劳动组织小组讨论协商单独作业、小组合作要求正确诊断和更换易损件维修后能正常运行，符合技术标准以6S标准要求工作5课程定位之机电维修工行动领域序号典型工作任务归类能力描述行动领域11、发动机机械系统故障诊断与排除2、发动机电控系统故障诊断与排除1、有良好的班组内部协调能力，能较好地与部门领导、业务人员及客户进行沟通；2、掌握发动机机械系统结构原理；3、掌握发动机电控系统结构原理；4、熟练使用发动机故障检测系统；5、熟练使用发动机故障维修设备；6、掌握发动机维修作业流程。1、发动机机械系统检修2、发动机电控系统检修21、传动系故障诊断与排除2、行驶系故障诊断与排除3、转向系、制动系故障诊断与排除1、有良好的班组内部协调能力，能较好地与部门领导、业务人员及客户进行沟通；2、掌握底盘结构原理；3、熟练使用底盘故障检测系统；4、熟练使用底盘故障维修设备；5、掌握底盘维修作业流程。1、传动系故障诊断与排除2、行驶系故障诊断与排除3、转向系、制动系故障诊断与排除31、电器元件的检测与更换2、电气系统故障分析与排除3、车身及舒适系统检修1、有良好的班组内部协调能力，能较好地与部门领导、业务人员及客户进行沟通；2、掌握整车电路检测实训电控系统结构原理；4、熟练使用整车电路检测实训电控故障检测系统；5、熟练使用电器电控系统故障维修设备；整车电路检测实训系统构造与维修41、发动机维护保养2、底盘维护保养3、车身维护保养1、有良好的班组内部协调能力，能较好地与部门领导、业务人员及客户进行沟通；2、掌握发动机维护保养操作流程；3、掌握底盘维护保养操作流程；4、掌握车身维护保养操作流程。汽车及其系统的维护与保养下面进行具体的说课《雨刮清洗装置的检测》。首先对本课题进行分析：一、雨刮清洗装置作用功能二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着中专学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：（1）雨刮清洗装置基本结构和型号；（2）雨刮清洗装置的基本工作原理；2、情意目标：树立正确的学习态度，明确奋斗的目标三、说教学的重、难点本着汽车电路检修系统维修新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：雨刮清洗装置功用。重点的依据：只有掌握雨刮清洗装置的功用，才能理解和掌握雨刮清洗装置的结构与型号。教学难点：雨刮清洗装置的结构与型号。难点的依据：雨刮清洗装置的结构与型号较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道汽车电气是一门培养人的汽车电气维修能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到中专学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（5分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（80分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（5分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解汽车电气灯光检修系统理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。5、布置作业。针对中专学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：（1）简述雨刮清洗装置的功用，（2）简述雨刮清洗装置的结构与型号。七、为什么要这样上课1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。2、教学策略的选用：（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的灯光检修系统现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2）组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束各位领导、老师们，本节课我根据中专学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！