河南高中教师教育学辅导材料

《初中、高中教师资格证》教育学辅导材料1.为什么学习学习教育理论？（1）提高职业生活质量。教书匠-教育家(研究-行动研究)（2）提高教育素养。减少教书的盲目性，增加教育的目的性。第一章教育与教育学判断：1.教育与人类几乎同时产生。2.学校不是和人类社会一起产生的。（剩余产品、文字）1.教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。2.学校和教师是教育发展到一定阶段的产物。1.学校教育制度在形式上的发展（1）非正式教育（没有学校----不在学校进行的教育）(2)正式教育（学校产生---学校教育）第一，非正规教育没有形成具有层级结构按年龄分级的教育制度。第二，正规教育（制度化教育）教育制度（以学校系统为核心）为标志。以制度化教育为参照：首先，前制度化教育：实体化教育（学校）其次，制度化教育：学校教育系统的形成（各级各类）最后，非制度化教育思潮：学习化社会—非制度化教育的重要体现1.中国制定并颁布实施的第一个现代学制是A.壬寅学制B.壬子学制C.癸卯学制D.壬戌学制2．非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。3.库姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。判断1.在现代社会中，学历教育与非学历教育的界限越来越清晰。2.雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展3.斯巴达教育强调军事教育，教育内容单一，方法严厉。中世纪中世纪教育：1.教会学校：学习内容是神学和七艺。2.骑士教育：教育内容是效忠领主的品质、军事征战的本领以及附弄风雅的素养。3.世俗教育：文法、修辞、历法等实用知识。1.古代西方有一种教育，其学习内容主要是神学和七艺，这种教育是：A.雅典教育B.教会学校教育C.骑士教育D.斯巴达教育1.首先提出“普及教育”口号的是在A.奴隶社会B.封建社会C.社会主义社会D.资本主义社会1.1965年，保罗。朗格朗提出终身教育思想。第二节教育学的发展1.教育学是揭示教育规律的科学。2.学记指出“时教必有正业，退息必有居学”这句话体现了A.教育与政治的关系B.课内与课外相结合C.提倡启发性教学D.教学遵循学生身心发展特长1.“产婆术”这一启发教学方法的创造者是A.亚里斯多德B.苏格拉底C.柏拉图D.昆体良2.组成苏格拉底问答法的步骤为：A.提问B.讽刺C.总结D.定义E.助产术2.夸梅纽斯主张“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。2.夸梅纽斯的《大教学论》被人们视作是教育学形成独立学科的开始（萌芽）洛克：1.白板说。2.绅士教育:德行放在首位，家庭中进行。3.轻视国民教育。赫尔巴特1.教育学成为一门独立学科的标志性著作（人物）是2.最明确地构建教育学体系的是3.第一个提出要使教育学成为科学，奠定了科学教育学基础的是4.提出传统的三中心（教师中心、课堂中心、教材中心）的代表人物是5.传统教育学的代表（人物）是杜威1.20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是2.现代教育的代言人（代表人物）是3.活动课程论的代表人物是4.儿童中心主义的代表人物是5.提出现代三中心（学生中心、经验中心、活动中心）第二章教育与社会的发展第一节教育与政治经济制度第二节教育与生产力第三节教育与科学技术第四节教育与文化（每一节第一个问题都是后者对前者的制约、影响或作用，第二个问题都是前者对后者的影响、促进作用或功能）判断：1.教育可以促进民主2.一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的3.现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用，因此，就其本质来说，教育就是生产力。单选：1.关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为：A.经济的发展先于教育的发展B.教育方针先于经济发展C.教育与经济同步发展D.二者发展互补相关。一）教育的相对独立性的含义教育的相对独立性是教育的基本属性之一。它是指教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。（二）教育的相对独立性的表现1．教育对社会的作用具有能动性2．教育具有自身的质的规定性（具有特殊的规律）3．教育有历史继承性4．教育与社会发展的不平衡性判断：1.教育的相对独立性就是指教育独立于其他社会现象的特性。论述：1.20世纪80年代以来，人类迎来了第三次信息技术革命，其对教育具有根本性的影响。请问第三次信息技术革命将使教育发生哪些变革?（2005年高中A卷）第三章教育与个人的发展（判断）1.人的实践活动对人的发展起着决定性作用。2.孟母三迁的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。3。成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。第四章教育目的1.社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该是一致的。2.重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。第五章学生与教师简答1.现代教师应树立什么样的学生管？2.教师的专业素养：教师的学科专业素养（本体性知识）教师的教育专业素养（条件性知识）第七章教学（上）理解依赖个人的经验，知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关。2.掌握知识与发展智力（4）历史上关于掌握知识与发展智力问题的论争形式教育论：代表人物：洛克，教学的主要任务在于发展学生的能力（官能），主张开设形式学科。实质教育论：代表人物：斯宾塞，教学的主要任务在于传授实用知识，主张开设实用学科。第三节教学原则相观而善之谓摩；不凌节而施谓孙；当其可之谓时；禁予未发谓预。此四者，教之所由兴也。1.体现循序渐进的教学原则有A.学不躐等B.学而时习之C.不凌节而施D.杂施而不孙，则坏乱而不修E.因材施教2.体现循序渐进教学原则有A.学不躐等B.学而时习之C.不凌节而施D.水之为物也，不盈科不行E.相观而善之。第八章教学（下）1.班级授课制的特殊形式----复式教学2.班级授课制的辅助形式-----现场教学第十章班级管理1.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。2.了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。近年来，“特殊认识过程说”遭到了许多人的批评。指出了它的缺陷。第一，这是一种唯一本质论。第二，认识过程并不是教学过程的全部。第三，忽视了学生多种心理的参与对于教学的积极意义。第四，只描述了教学过程中“学生”学的一面中掌握教材、认识事物的那部分活动，忽视了“学”的一面中自我管理、自我教育等活动。同时还忽视“教”的过程。