校级课题(高一数学组陈昕然)

1课题编号：xxez2013—西乡二中校级课题立项申报书课题名称:《高一学困生数学认识信念的调查研究》申报者:单位名称:西乡县第二中学数学教研组联系电话:QQ联系:博客账号电子信箱:填表日期:2013年11月西乡二中教育科研处2013年10月印制2一、申报人基本情况课题名称高一学困生数学认识信念的调查研究行政主持人姓名曹卫国性别男民族汉行政职务西乡二中校长工作单位西乡县第二中学电子信箱通讯地址西乡县第二中学校长办公室邮政编码723500学术主持人姓名陈昕然性别女民族汉专业职称中学二级教师毕业院校广西师范大学专业课程与教学论学历硕士教研组数学组电子信箱[e-mail]主要参加者姓名性别出生年月专业学历职称任教年级与学科杨斌女数学本科中教二级高一数学陈昕然女1986.12数学硕士中教二级高一数学(不超过3人)二、课题研究设计论证（约3000字）1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。一、研究意义：教学实践中，伴随一大批数学尖子生产生的同时，数学学困生、特困生也层出3不穷，同样的教材，同样的教师，同样的教室，却总是出现千差万别的教学结果，学生为何惧怕数学，为何学不好数学，是智力问题，还是情商问题？教学中，我们总是碰到抱有这些想法的学生：“我不是学数学的料，花时间学，也是白搭，还不如学别的”、“我脑子不灵，数学肯定是学不好的”、“学好数学就得做大量练习”等，如何思考诸如此类的问题呢？这属于认识论或认识信念的问题。学生的对数学知识本身及知识认识过程的看法和观点，深刻地影响了学生数学学习过程，同时也必然影响着学生的数学学习结果。学生的数学认识信念指学生对数学知识和知识认识过程的朴素看法或观点，属于个体认识论研究范畴。学生的数学认识信念会在一个较长阶段内影响学生的数学行为，决定其对数学的思想和看法，动机和意愿，如果说数学认知解决学生“知与不知”的问题，数学情感决定其“愿与不愿”的问题，认知信念则决定其“信与不信”的问题，无效的数学信念是造成学生讨厌、害怕和拒绝数学的根本原因之一。因此，培养学生有效的数学信念是数学教育中的重要任务之一。鉴于此，本研究通过调查研究、个案研究等方法，采用问卷、访谈等方式，对高一年级学困生的数学认知信念进行初步的调查研究，了解后进学生的数学认识信念的基本情况及其对数学学习产生的影响，发现后进学生的数学认识信念的存在问题并试图采用相关方法对其数学认识信念予以诱导和改进，以从根本上扶正其数学认识信念，改善其数学学习方法，提高其数学学习成绩。通过研究，在实际教学中为数学教育关于信念的研究提供第一手的现实材料，为学困生的转化与转变提供全新的研究视角，在我国新一轮的高中数学课程改革展开之际，在深入理解高中生的数学学习过程的同时，为数学教学的研究提供理论与实践的参考。二、研究目标：了解高一学困生的数学认识信念的基本情况。改进高一学困生无效的数学学习信念。通过研究，为数学学困生的研究提供一个全新的视角，为教学研究提供理论和实践的参考，并在研究中，提升数学一线教师的研究能力和专业素养。三、研究内容：本研究首先同过理论研究，文献综述，对数学认识信念的基本概念予以理解和解释，4并进行全方位的思考。接着，采用问卷调查的方式，对高一年级学困生的认识信念的基本情况予以调查，主要包括以下六个维度：知识结构性维度、知识稳定性维度、学习能力维度、学习方式维度、学习速度维度、知识判断维度。然后，根据收集的问卷数据，利用SPSS对学生的数学认识信念情况进行统计分析，并最终得出结论；最后，根据结论，提出改进学困生数学认识信念的有效措施，并通过个案研究的方式，对个体予以指导，最终在整体层面给出相应的教学建议。四、主要观点：数学认识信念是影响学生数学学习的因素之一，并且是不容忽视的因素。数学认识信念的状况因人而异，不同学习者对数学的认识信念有所不同，存在显著的差异。数学认识信念对学生数学学习的影响主要体现在以下几个方面：数学学习的情感和动机、数学学习的行为参与程度、数学学习的认知过程、数学学习的学习成绩。数学认识信念并非一成不变，可以通过教育教学中的有效教学方式和手段，对不良的认识信念进行转变，即通过转化无效的认识信念改善学困生的学习状态和学习成绩。五、研究思路选取普通班学生，通过初步沟通交流，了解其基本情况，利用认识信念问卷对其数学认知信念进行初步的调查研究，了解基本情况及其对数学学习产生的影响，然后再进行个体访谈，更深一步的了解其无效的数学认识信念及其存在根源，最后，尝试采用相关方法对其数学认识信念予以诱导和改进，以改变其数学认识信念，改善其数学学习方法，提高其数学学习成绩。六、研究方法本研究采用理论研究、实证研究与个案研究相结合的三角验证方法。1.文献研究法。通过对先前研究的归纳、综合和分析，提炼出有关数学认识信念的相关理论，并对本研究中涉及到的一些概念及理论进行说明。2.实证研究法。采用调查研究与实验研究相结合的方法，通过数学认识信念问卷对学生的数学认识信念的基本状况进行调查。并在此基础上，对数学认识信念对学生5数学学习情感和动机、数学学习的行为参与、数学学习的认知过程、数学学习的成绩影响几个方面予以研究。3.案例分析法。进行个案研究，通过对部分学生学习材料（包括问卷、测试卷、访谈录音记录等）的收集、整理和分析，以期获得认知风格影响多元表征学习的更深层次因素。七、实施步骤（一）准备阶段：(2013.9-2013.10)1、申报课题，制定研究计划。2、召开课题组会议，明确研究思路，落实研究任务。3、拟写研究方案，共同完成课题的申报立项工作。（二）实施阶段:(2013.10-2014.1)1、课题组教师按课题方案进行研究。2、定期召开课题组成员会议，交流收获及问题并进行对策研究，填写《微型课题研究实施情况记录表》，并将研究进展情况发布在博客专栏。3、建立教师教学案例，对案例进行比较与记录，选择最适合考纲与学生学情的有效的数学教学方式。4、课题组成员写课题研究总结。（三）应用推广阶段（2014.2-2014.5）聘请课题组成员对课题研究进行总结性指导，相关成果的出版、展示等上级主管部门对课题研究的结题验收，并将成果在本地区推广。（四）成果汇集、鉴定阶段（2014.5-2014.7）1、资料汇总并整理分析研究结果，撰写结题报告。2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。三、课题研究的可行性分析（约1500字）61、课题研究的组织机构；2、主要参加者的学术背景和研究经验；3、完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）。[组织机构]西乡二中[主要参与者简介]课题名称：高一学困生数学认识信念的调查研究课题核心组成员专业技术职务年龄工作单位研究特长具体分工王潺中学一级西乡二中教学研究负责所在班级学困生基本情况的分析和研究，对调查研究予以分步实施杨斌中学二级西乡二中教学研究负责所在班级学困生基本情况的分析和研究，对调查研究予以分步实施陈昕然中学二级西乡二中教学研究负责制定研究计划，目标，分工和实施步骤以及普通班教学方式的转变和临界生，学困生的学习方式的研究[完成课题的保障条件]1.课题本身具有较强的现实针对性，在新课程的推广中又具有一定的紧迫性。2.学校有一支上进心强、学历层次高、专业基础扎实的数学教师队伍，课题组成员具有较强的教育科研能力。73.学校图书室、互联网能为本课题的资料收集和研究动态提供了保证。4.学校领导科研兴校的信念坚定，教育科研工作是学校工作中的重中之重，为本课题的研究提供了人力和财力的保障。本课题将从2013年9月到2014年7月，时间上比较充足相对有保障。四、课题研究预期成果课题研究预期成果形式主要：（）主要阶段性成果（）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12013.9——2013.10撰写开题报告，制定并完善研究方案，分工实施开题报告2013.10——2014.1建立研究笔记，整理研究资料，进行案例研究，撰写教学设计。论文、教案阶段小结2014.2——2014.7整理资料，形成研究报告论文结题报告最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12014.3学生数学认识信念概述及其研究现状论文2014.5高一学困生数学认识信念基本情况的调查与分析论文2014.7从数学认识信念视角再谈数学学困生的转化论文8五、申报人承诺与申明保证书本人自愿申报西乡二中教育科研微型课题。如果获准立项，我承诺以《西乡县课题申报要求》为准则，接受西乡县教研室和西乡二中的管理，认真开展研究，取得预期研究成果。申报人签章：年月日七、申报人所在教研组意见八、学校教育科研处意见同意教研组长签字：张友全年月日负责人签章：年月日9九、学校确定立项意见学校公章校长长签章：年月日