案例分析(三)

中西方价值观念差异(一）：群体取向与个人主义取向（GroupvsIndividualismOrientation)•群体取向表现在两个方面：•1.群体取向（GroupOriented)•提倡家庭，社会和国家利益高于个人利益。•在等级社会，言行遵行人伦界定的规矩•在处理个人与集体关系方面，“贵有自知之明”“安于现状”“自我压抑”“循规蹈矩”•无我文化（I-lessculture):中国人习惯于避免“锋芒毕露”，因为“枪打出头鸟”2.他人取向（otherorientated)•1)考虑别人的感受和看法•2）导致中国人重面子和面子功夫•3）言行上不愿得罪人•4）强调人际关系群体取向价值观的积极和消极后果:•积极后果：•中国人性格内向，含蓄，好静，习惯于谦让，有利于处理好人际关系•消极后果：•使人们缺乏个人进取精神，缺乏个人竞争意识，而且过分重视“关系”。个人主义取向（IndividualismOrientation)•天人二分（dividednessbetweenManandNature):人与自然相分对立，而人处在支配和改造自然的地位•强调人的能动性，进取精神BenjaminFranklin•Godhelpsthosewhohelpthemselves.•上帝帮助自助者WinstonChurchil•“我们从我们的父母那里得到只有我们的名字而已，不是财产。我们必须寻找机会。我之特殊不是继承而来的，而是我通过拼博而取得的。”西方个人主义的结果•①隐私权•②对自由，对差异的追求•③美国人标新立异，强调外在的，个人的，权力的，功利的东西，而且好斗，崇尚竞争的缘故。中西方价值观念对比（二）：天人合一（OnenessBetweenManandNature)与天人相分（DividednessBetweenManandNature)•中国：“天人合一”宇宙观•1.历史发展:•先秦时期，孔子提出“天何言哉”。•汉代，董仲舒提出“以类和之，天人一也”“天人感应”，•明清时期，明确提出“天人合一”思想•2.“天人合一”自然观的实质•是指人们对自然规律的顺从和对自然的崇拜，人们将自然中日夜交替，季节变换与人们的生活和活动周期相一致起来，一切都处在不断循环往复之中，并与自然和谐统一。3.“天人合一”思想的影响:•人们在政治，思想，情感，理智和实践等方面都力求与自然统一，达到顺其自然的境界。•群体取向（GroupOrientation)•人们在思想意识，思维模式以及言语观方面都倾向于求整体，求笼统，求综合和知觉上重直觉。言语观方面的整体体，笼统性，综合性（举例说明）•“饭吃了吗？”•“鸡毛蒜皮说了一大堆”•“恢复疲劳”•“看医生”•“苹果鸭梨买了一大堆”西方人：“天人相分”宇宙观•1.“天人相分”宇宙观的实质：•西方人认为世界上的万物都是对立的，一切二分；人与自然，物质与精神，社会与自然等，一切二分对立。•因此，人与自然相分对立，而人处在支配和改造自然的位置。2.影响：•个人主义取向(IndividualismOrientation)•天人相分决定了美国人一切二分，对待事物习惯分析的思想方式和重逻辑的思维模式，以及求“精确”的言语观。英语高度形式化，逻辑化，精确化（举例说明）•枯藤，老树，昏鸦。•小桥，流水，人家。•古道，西风，瘦马。•夕阳西下。•断肠人在天涯英译：•Crowshoveringoverruggedoldtreeswreathedwith,rottenvine-thedayisaboutdone.•Yonderisatinybridgeoverasparklingstream,Andonthefarbank,aprettylittlevillage.•Butthetravellerhastogoondownthisancientroad,thewestwindmoaning,hisbonyhorsegroaning,trudgingtowardsthesinkingsun,•Fartherandfarterawayfromhome.Case7:SilenceisGoldenand…Confusing•ChinesePerspective:•1）ThetraditionalChinesewayofteachingdoesnotencouragestudentquestioning.•2)Astudentquestioningtheprofessormightbelookeduponastheequivalentofchallengingtheauthorityofthelecturer.•3)needingtoaskaquestionmightsuggestthestudentwasslowandunabletounderstandabrilliantlecture.•4)manystudentsstillremainshyaboutaskingquestionsforfearthattheywillbeseenasignorant.•AmericanPerspective:•1.)studentsareexpectedtochallengeconventionalwisdom.•2.)Differencesofopinionareencouraged.•3.)Beingaskedquestionsbystudentsisasignthattheyareinterestedandwanttolearnmore.•4.)Theabilityofaprofessortolistentodivergentopinionsisasignofhisintellectualmaturity.•5.)Theabilityofastudenttoaskaprobingquestionisasignthatheisseriousaboutlearning.Case8:CriticizingaTeacher•ChinesePerspective:•1.)Chinesepeopleplacealotofemphasisonharmoniousrelationships.•2.)Itisdifficultandembarrassingtopointoutothers’wrongdoings.•3.)Thebossinvolvementinthecasewillnotmaketheemployeefeelpersonalabouttheissue.•4.)ThestudentsthoughtthattheywouldupsetRaymondiftheytalkedtohiminperson.NorthAmericanperspective:•1.)NorthAmericansliketomaintainaharmoniousworkingenvironment,too.•2.)IntheWest,studentswouldbeexpectedtospeakdirectlywiththeinstructor.•3.)Ifthestudentswenttoateacher’ssupervisor,theiractionswouldbeseenasastatementthattheteacherwasnotrespectedortrustedbythestudents,whichwouldembarrassedRaymond.Case9:AGiftofaBook•Chineseperspective:•1.Itisacommonpractice.•2.theauthorfinditembarrassingtotakethemoney.•3.someauthorssimplyinterpretthisasapolitewayofaskingforafreecopy.•4.theauthorissupposedtofeelgratefulaboutthisbecauseothersareinterestedinthebook.North-AmericanPerspective:•1.Andrewwassincereinindicatinghiswillingnesstopayforthebook.•2.BooksinNorthAmericatendtobeexpensive.•3.theauthorofthebookisentitledtobepaidfortheirwork.•4.AndrewrealizedthatProfessorLinmayhaveinterpretedhisquestionasaveiledrequestforafreecopy,whichembarrassedAndrew.