母亲的呼唤教学设计

母亲的呼唤教学设计一、谈话引入,揭示课题。1、有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲——(板书:母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读:母亲。母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤——读:母亲。2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:母亲的呼唤。母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进《母亲的呼唤?这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。二、初读课文,整体感知1、出示自学提示:A、用你喜欢的方式读课文,把课文读正确、通顺,找出你不明白的地方,和同桌一起先想办法解决。B、想一想,课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)2、自学,交流(1)检查生字词。(2)课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)母亲的呼唤给人总的感受是什么?画出有关句子认真读一读。(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。)过渡:母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。它时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,请快速地默读课文,找一找文中出现了几次母亲的呼唤?(出示自学提示)3、交流汇报三、再读课文,品评感悟。1、出示自学提示:(1)默读课文,找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”,每一次是在什么地方什么情况下发生的?我分别有什么感受?完成下面的表格。(2)把最让你感动的句子找出来读一读。2、自学交流。3、汇报交流。(一)捉迷藏找不到我时妈妈是怎样呼唤我的?全班读——我顺着声音传来的方向走去,总是(全班读)——那温馨的一刻,是我——(板书:最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐,母亲的呼唤里还包含着很多很多,让我们继续来感受——(二)在海边找不到我时1、母亲是在什么情况下呼唤我的?2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时,我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞,我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤,是我一辈子忘不了的。)你从这个句子感受到了什么?(急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)3、你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?妈妈怕什么?4、当妈妈找到自己的宝贝时,她喜极而泣,此时她会怎么说怎么做?从中你体会到了什么?(深深的母爱)是呀,这就是母爱,感人肺腑的母爱。夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着——潮来潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着——那散乱的头发,那憔悴不堪的脸,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的,再读——过渡:母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢?(三)让我做事做功课时1、妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得她是个怎样的孩子?2、后来发生了什么?让她改变了自己的看法?此时我想起了一首歌,咱们一起来唱唱,好吗?播放音乐〈世上只有妈妈好〉前半段。是呀,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”3、孩子们,你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗?讲一件给我们听好吗,让我们一起分享你的幸福!4、出示最后一段:是呀,母亲的一声声呼唤——(引读)都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。所以,每当我听到那熟悉的声音时,我总是很快回答:“妈,我在这里!”母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪,细细清清地流淌在我们生活的处处角落,你懂了吗?再次深情地读一遍——四、拓展延伸母亲的爱让人刻骨铭心,母亲的呼唤让人深深眷恋,让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧!世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)母爱是世间最伟大的力量(米尔)小结谈话:其实,从小到大,关爱我们的人何止母亲?又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意?父亲、爷爷、奶奶、老师、同学……又何尝不是这样?我们收获了很多很多的爱很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花,这样,我们的世界将会变得更加美丽和芬芳!五、作业:有感情地朗读课文。母亲的呼唤》教学设计教学目标：1、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等3个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文“总—分---总”的叙述特点。3、抓住重点语句理解课文内容，体会母爱的深切与伟大。教学重点：1、理解感受母亲对我深切的爱，以及我对母亲的深深眷恋。2、学习本课条理清晰的叙述方式。教学难点：培养学生对母亲无限热爱的感情。教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入，创设情境同学们，你们知道大多数孩子开口说的第一句话是什么吗？“妈妈”，多么亲切又熟悉的字眼，从小到大，我们无时不沉浸在妈妈的温暖之中，随着岁月的流逝，她不在年轻，但没有改变的还是母亲的声声呼唤，永远令我们无法忘怀。（板书课题）学生齐读课题，让学生说说“呼唤”的近义词，强调“唤”的写法。正像但丁说的“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”今天我们就走进课文，共同领略。二、读文识字，初步了解课文内容1、学生自由读课文，要求读准字音。2、指名分段朗读课文，要求边听边想：本文围绕母亲的呼唤讲了几件事？3、多媒体出示：（1）认读词语：温馨、憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨强调字音，“愚”的字形，指名理解词语。(2)形近字组词愚（）呼（）幸（）视（）遇（）乎（）辛（）现（）4、多媒体出示图片师根据图片叙述课文第一自然段的内容，让学生体会到母亲的呼唤是每个人的甜蜜体验。提问：围绕母亲的呼唤，课文讲了几件事，作者有什么体会？小组讨论引导学生根据地点、事件、感受汇报，根据学生的汇报，教师板书三、品读课文1、学生默读课文，哪些地方让你感动，从中你体会到什么？学生读书，边读边标记指名汇报，适时点拨。多媒体出示句子：迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪，泪眼模糊的脸，那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。指导学生根据重点词语理解，指导学生感情朗读。2、师引读：平时母亲叫我做这个，又让我干那个，我感到（），甚至天真的期待（），从中可看出这个孩子（）。可终于有一天听不到母亲的呼唤，我又感到（），怕（）。是呀，此使我想起一首歌《世上只有妈妈好》学生唱。在那一刻，我深深地领悟到（）。引导学生领会“身在福中不知福”的意思。3、学生讲一讲平时母亲呼唤的体验，适机对学生进行思想教育。同学们，你们从母亲的呼唤中了解到什么？指名回答。5、总结写法，理清思路（了解总-分-总的写法，使文章层次清晰）、6、师：所以，每当我听到熟悉的声音时，我总是很快回答：（）听了这句话，妈妈肯定会万分欣慰，可母亲的恩惠我们怎能报答得完？正如孟郊的一首诗说：谁言（）四、读写结合，升华情感倾听了这位母亲的声声亲切呼唤，你有什么感触，用笔写出来，让我们共同分享。学生小练笔，指名朗读。五、激发情感，让爱延伸母亲给了我们生命，也给了我们精神的鼓励，那声声的呼唤是母爱的流露，生活中的母亲或忙碌、或辛酸、或悲怆，也许并不完美，但在她的声声呼唤中有着为孩子着想的心，就让我们用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会包容，用爱去学会理解，用爱去学会感恩，让爱永记我心。（播放歌曲《懂你》）母亲的呼唤总：甜蜜体验分：最快乐，最难忘、最幸福总：母爱、亲情、关怀20、《母亲的呼唤》课时计划1课时教学内容分析这是一篇略读课文，以“母亲的呼唤”为线索，作者包含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事，真是可信，情真意切，感人至深。反映了母亲对孩子殷切的关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。学习这篇课文要达到三个目的：一是引导学生多读书，多体会，把握文章的主要内容，抓住重点词语体会句子，进一步提高学生的阅读能力。二是要结合生活实际，体会出母爱的伟大与无私。从而更加爱自己的母亲。三是体会文章的叙述方式。教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。3、认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。4、了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。教学重难点教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。教具学具准备1、生字卡片，小黑板。2、搜集有关赞美母爱的名言、诗句。教学设计思路新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。第一课时教学内容：1、初读课文，自学生字词，读通课文。2、把握课文的主要内容，理清课文条理。一、谈话导入，揭示课题。（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书：母亲）1、让我们用最甜美的声音来读一读。2、母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。（板书：母亲的呼唤）练习有感情地读课题。本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。二、初读课文，识记生字。（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（二）指名分段读课文。（三）学习生字词。1、认读词语。2、交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。按要求自读课文，学习生字词，并全班交流，理解词语。中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。3、提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）读一读作者的感受。自读思考。课文的条理。全班交流。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。第二课时教学内容：1、品读课文，领悟深情。2、总结文章写法。一、品读课文，领悟深情（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）1．第一件事。（1）“总是”什么意思？“总是可以看到”说明什么？（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。1、自主学习，体会重点句子，小组交流。2、全班汇报。3、理解“总是”有感情地朗读第一件事。4、读第三自然段，抓重点词语体会母亲对作者的担心。5、读一读重点词语。6、有感情地朗读小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。2.第二件事。（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些