永生的眼睛公开课导学案

1导学案格式科目/教材S版六年级下册语文年级：六年级课题《永生的眼睛》课时1目标：１.读课文，用自己的话说出课文讲了一件什么事。２.抓住人物的语言描写，学习作者的表达方法。３.有感情地朗读含义深刻的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。重点：抓住人物的语言描写，学习作者的表达方法难点：知道“永生的眼睛”的含义。教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）时间教学操作流程所需资源设计意图二次备课学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师导控事项——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果并反馈。环节一、情景导入，质疑揭题2分钟环节一：情景导入，质疑揭题1.听老师配乐朗诵诗歌。2.读课题：永生的眼睛3.根据课题提出疑问预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文为什么以《永生的眼睛》为题？4.听老师介绍眼角膜知识,了解眼角膜的捐赠对于盲人重见光明的知识。环节一：情景导入，质疑揭题1.师：有一首诗深深地打动了我，今天老师把他朗诵出来，希望也能打动你们每一个人。（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”2.这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。那么是谁给他捐赠了眼角膜呢？让我们一起走进......出示《永生的眼睛》3.质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？评价：会提问说明你们会思考，会思考说明你们会学习，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。4.介绍资料，情感铺垫介绍眼角膜眼角膜是眼睛前端一层透明薄膜，呈横椭圆形。如果把眼睛比喻为相机,眼角膜就是相机的镜头。它是人眼的主要构成元素，却像汽车的挡风玻璃一样容易损坏。诗歌欣赏以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。环节二把握主要内环节二把握主要内容课文主要讲述了琳达的（母亲）、（父亲）环节二把握主要内容今天我们学习的这篇课文，讲得就出示主要从整体上把握全文2容和(女儿温迪)为了让（盲人重见光明），(分别捐出或准备死后捐献出眼角膜）的故事。是捐赠眼角膜的事，是哪些人为盲人捐赠了眼角膜呢？板书：母亲父亲温迪内容内容，为进一步学习打基础。环节三探究文本,领悟人物品108分钟环节三:自主探究文本,领悟人物品质1.快速浏览课文。想想当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。再有感情地朗读。2.汇报找到的句子，并说出这是采用了什么样的描写手法3.根据老师引读，学生接读琳达的话“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”环节三:自主探究文本,领悟人物品质1.自学提示（我能自己学课文）快速浏览课文。想想当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。再有感情地朗读。出示：（1）我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然说“同意”。（2）我痛苦难忍，冲进了自己的房间。（3）“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（4）我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。2.此时的琳达对捐赠角膜是什么态度？（极力反对）3.是啊，“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”自古以来，在中国‘死也要留个全尸’、‘入土为安’的传统思想在人们心中根深蒂固，这种思想琳达也有，深爱着母亲的琳达无法接受捐赠母亲角膜的决定，痛苦难忍，忍不住冲着父亲哭喊……师：我忍不住深深的责怪父亲——（生读琳达说的话）师：使我忍不住痛哭失声—课件出示自学提示出示句子1.2.3.4.“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生画出相关语句，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。“一唱三叹读书法”用读来加深对句子的理解环节四、小组合作，深入理解文本10分钟环节四、小组合作，深入理解文本1.小组合作学习。2.反馈小组学习情况说出句子，并说出为什么。环节四、小组合作，深入理解文本1.出示小组学习任务：请同学们小组合作学习：琳达一开始极力反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？是谁的话让她发生了这样的转变呢？请用波浪线勾画使琳达改变想法的句子。在句子旁写写自己的感受。2.反馈小组学习情况出示：⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很课件出示小组合作学习要求出示小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。33.深情朗读父亲的话，体会父亲的伟大。“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”4.闭目静听，设身处地地体验一下盲童的生活。5.睁眼享受盲人重见光明的快乐。（欣赏图片）练习说话。我们仿佛看到了那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了（），见到了（），见到了（）。久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。⑵如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！（3）想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！3.让我们再来读读父亲这意味深长的话，再一次来感受父亲那颗滚烫的心吧！父亲平静地对我说——父亲语重心长地说——父亲愉快地说——父亲骄傲地说——过渡语:你读出了一个怎样的父亲呢？把最珍贵的东西给予他人，能让他人得到快乐是多么美妙啊！送人玫瑰，手留余香，帮助别人快乐自己。4.让学生闭上眼睛，设身处地地体验一下盲童的生活!（配乐叙述）：人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗，一扇永远也推不开的门。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈，看不到美丽花朵，看不到青青的草地，看不到蓝蓝的天空……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……盲童的生活是多么可怜啊！5.请你们睁开双眼来享受这美好的世界吧！出示图片、填空题我们仿佛看到了那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了（），见到了（），见到了（）。句子播放音乐出示图片以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。朗读不仅要把优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味。有讲有练，训练学生说话能力。4环节六、品悟琳达的话环节六：品悟温迪的话1.我把外公的心愿告诉温迪孩子。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。2.同样是十四岁，温迪和琳达对于捐赠器官的态度却“天壤之别”一个极力反对大声哭喊，一个大力支持，感到自豪、处处为别人着。3.同桌练习温迪和妈妈的对话：环节六：品悟温迪的话过渡：父亲的话平凡而意义深刻，使琳达受到深深的教育，改变了对捐赠器官的想法，在父亲与世长辞后，她遵从了父亲的遗愿毫不犹豫地捐出了眼角膜，父亲的话还影响了谁？——温迪1.温迪第一次听到捐赠器官时，当我把外公的心愿告诉温迪的时候，孩子的表现又是怎样的呢？找出句子：我把外公的心愿告诉温迪孩子。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。当时温迪多少岁？2.同样是十四岁，温迪和琳达对于捐赠器官的态度却“天壤之别”3.同桌练习温迪和妈妈的对话：温迪：妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。妈妈：这令你骄傲吗？温迪：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人。出示温迪的话根据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本，学习、表达。留给学生足够的自读自悟的时间和空间。要学生读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。因此及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。比较训练，让学生掌握抓重点词理解句子的方法。环节六、品中心句，深化主题环节六、品中心句，深化主题1.读句子：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一幅角膜！”琳达觉得父亲还留下了____________________________2.以“永生的眼睛”为课题的原因是：眼睛折射出人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。3.观看图片，体会捐赠者的伟大。环节六、品中心句，深化主题当妈妈听到小温迪这句催人泪下的话语后，他妈妈觉得：这一刻.....1.出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里一种骄傲！在这一刻，他留下的还有什么呢？2.课文为什么以“永生的眼睛”为题？（永生的是他们为别人着想、无私奉献的精神。）过渡：不幸的是仅仅两周之后，琳达的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了......琳达在连续的打击下，在极度的悲痛中，又一次做出了捐赠器官的决定。这一次琳达对待捐赠器官的态度有了360度的转弯，主动捐献出了眼角膜。3.琳达这一家为他人着想，无私出示中心句语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。引导学生体会，进一步理解“永生”的深刻含义。5读2013感动中国人物——何玥的颁奖词。【颁奖词】正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光把人间照亮。4.读资料，了解盲人的迫切需求5.再读《我的眼睛》体会捐赠者的伟大和受赠者的快乐——奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，请看：（1）邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。（2）有2013年感动中国人物的年龄只有十二岁的何玥......4.出示资料一、二资料一：据卫生部统计，我国目前约有500万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。哪些数字刺痛了你？看着这一串串数字，我们仿佛看到了无数双眼睛在苦苦期盼着。5.只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！让我们来齐读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐——你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。出示邓小平、何玥图出示诗歌6环节七、拓展学习环节七、拓展学习、练习写话环节七、总结点题、拓展学习1.他们是光明的使者，是爱的化身，他们捐出自己，照亮了失明者生命的道路，他们的精神将永不泯灭，代代相传。这就是永生的眼睛。2出示.练习写话（一）：同学们，学到这，相信你一定会有许多话想对课文中的人物说，请你选择一个人物，把你想说的话写下来。________________________________________________________________练习写话（二）仿写：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你____________，你___________。啊，希望我们每一个人都拥有一双永生的眼睛。下课！出示写话学案设计这两个写的作业，目的在于让学生把学到的知识用到具体的语言实际中，达到学以致用的效果。既培养了学生的习作能力，又