技术支持”分享课“成果集作业

分享课设计学科小学数学年级四年级授课人李老师所在学校第二小学课程名称《正负数》节选片段名称“正数、负数和0的关系”全课教学目标1、结合生活实例，进一步体会正、负数的意义，初步懂得生活中的负数是根据需要来界定的。会用正负数表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。并学会正确读写正负数。2、结合情境，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。3、通过生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。4、激发学生对数学的深厚兴趣和热爱；激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。节选部分目标结合情境，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。信息技术在其中解决的重点和难点这一环节是本节课的难点。先让学生直观操作来“拨温度”，引出“0”很重要，再过渡到课件上的温度计，并将课件上的“温度计”转换为“数轴”，从数轴到“小青蛙跳”，是一个循序渐进，不断深入的过程。课件的展示，让学生直观感知“0既不是正数也不是负数”“0是正数和负数的分界”，扩展了“0”的内涵，将抽象的数学知识用直观形象的方式演示出来，帮助学生对“0”的内涵的理解。教学过程环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段环节一问题引路，揭示新知。师生谈话，复习温度的知识。引入课题，并板书。师启发诱导，并随机概括为两点（板书）。学生回答。学生提出数学问题。以“温度”为话题，展开师生谈话，接近学生的“最近发展区”，让学生从熟悉的情境中发现数学，并自然导入本节课课题，激活学生的学习欲望。环节二经历过程，探究新知。（一）师提出解决问题之一：人们为什么喜欢用正负数？师讲解记录要求。引导学生比较几种记录方式，并小结。（二）正负数怎样使用？师再现记录单上的数据。学生正面回答。学生试一试——用自己喜欢的方式，记录数据信息；然后全班汇报；再观察比较，小结用正负数表示的好处。学生谈谈自己听完介绍后的想法。以音视频形式呈现“你知道吗？”。既了解了正负数的历史，激发学生的民族自豪感；又沟通了自己的方法与古人的方法，更能激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱。这是本节课的重要环节。（师板书：＋8、－6）师课件出示：知识抢答竞赛、乘坐电梯等生活实例。引导学生揭示正负数的意义。师介绍正负数的写法。出示温度计。揭示刻度。结合课件演示，引发学生观察。师课件将温度计抽象成数轴，并演示小青蛙向右和向左跳动。提问：0呢？师引导看温度计和数轴，讨论对“0”的认识。师引导想象。师借用智慧老爷爷的话，介绍整数包括正整数、0和负整数。学生初步感知正数、负数表示意思相反。结合实例，感知正数、负数是具有相反意义的两个数量学生自主尝试读正负数。生试拨零上5℃和零下5℃，引出0℃的作用。生再拨。学生观察。学生思考后交流，指出“0”是正数和负数的分界点，得出：0既不是正数，也不是负数。学生联想，感受正数、负数个数无限。阅读课本，质疑问难运用课件呈现“知识抢答竞赛”、“乘坐电梯”等等生活实例情境，将抽象的正负数的意义与具体的生活实例结合起来。课件将温度计抽象成数轴，演示小青蛙向右和向左跳动，直观形象，趣味性强。有效突破本节课的学习难点，深化对“0”的认识。环节三巩固提升，内化新知。师演示课件，以话题方式呈现问题。学生自主选择，随机点击进入，利用新知来解决问题。运用课件，设计随意点击按纽，让学生自主点击来解决问题。听课教师评价（着重信息技术使用的效果）1、课件呈现“知识抢答竞赛”、“乘坐电梯”等等生活实例情境，突出了本节课的重点。将抽象的“正负数的意义”，这一抽象的数学知识与具体的生活实例结合起来，让学生在可感知的事例中观察比较，在不同中看到相同，在变化中看到不变，有效促进了学生对正、负数意义的理解。通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念，从而顺理成章地揭示正负数的意义。2、动态演示，巧妙突破难点，深化对“0”的认识。由直观教具过渡到课件上的“温度计”，再将课件上的“温度计”转换为“数轴”，又利用富有情趣的“小青蛙跳”的情境，让学生描述青蛙向右、向左跳时，各记作什么数，此时，答案呼之即出，学生自然得出：0既不是正数也不是负数，0是正数与负数的分界。对“0”的涵义认识迎刃而解。3、运用课件设计随意点击按纽，这种练习方式深受学生喜爱。让学生自主点击来解决问题，激发学生的热情，促进学生对正负数意义及0的内涵的理解，让学生会用正负数表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标本节课充分发挥信息技术的作用。突出本节课的重点：利用课件将抽象的数学知识与具体的生活情景相结合，有效促进学生对正负数意义的理解；突破难点：移“步”换景法，巧妙突破难点，深化对“0”的认识；练习设计更是运用信息技术，设计成自主点击形式，学生真正成为学习的主人，练习热情高涨，学习效果不言而喻。特别是对“0”的涵义的认识，是学生学习上的难点。如何突破“0”的教学，本课采用如下几步：第一步，以“拨温度”入手，制造一个冲突，没有“0℃”无法拨出零上或零下温度，得出拨温度时必须要有“0℃”，体会“0”的重要性，它是零上温度与零上温度的分界。第二步，由直观教具过渡到课件上的“温度计”，重温零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。第三步，课件上的“温度计”转换为“数轴”，通过课件演示，让学生清楚地看到“温度计”横放，慢慢变为一条带“0”的直线，再加上一个箭头，就成了“数轴”的过程。第四步，利用富有情趣的“小青蛙跳”的情境，让学生描述青蛙向右、向左跳时，各记作什么数，学生清晰地发现小青蛙站在原地不动用“0”表示，越往右数越大，越往左数越小。适时，提出：“0呢？”此时，答案呼之即出，学生自然得出：0既不是正数也不是负数，0是正数与负数的分界。对“0”的涵义认识迎刃而解。总之，信息技术的使用较好地达到了课前的预定教学目标。有什么不足或遗憾整体来说，课上信息技术运用得比较好，能够做到恰如其分地为数学教学服务，为高效课堂增色添彩。但在信息技术的运用方面，自己还存在不足之处，如：在制作小青蛙跳的这一张PPT时，因不会用FLASH，只得用自定义动画来制作，动作非常多，非常麻烦，效果也没有FLASH制作的好。还有一些PPT制作不很精致，运用也不是很精当。如果再上一次，你将进行哪些改进？如果再上一次的话，我会将课件的张数减少，并且将本次培训学习的PHOTOSHOP、FLASH等方面的知识运用到教学课件的制作中，争取做到课件的设计更精当，动态感更强。