服装面料设计工作室建设模式的探讨

服装面料设计工作室建设模式的探讨白志刚杭州职业技术学院310018摘要：高职院校各类艺术设计工作室在近年来的发展过程中，逐渐成熟并趋于完善，随着市场、企业的发展与变化，在一定程度上冲击着工作室的管理体制，工作室在新的发展机遇面前显露出一定的弱点和问题。本文以达利（中国）为依托，结合课堂教学，建立“市场实践型”服装面料设计设计工作室。带动专业建设，探索符合工作室发展方向的具体措施。关键词：高职院校；达利女装学院；服装面料设计工作室随着高职教育的教学的改革与深入，不同的院校呈现出不同的人才培养模式和办学特色，每个院校都采取了一些措施,摆脱单纯的人才培养方式，加强自身的竞争力。加强各类工作室的建设便是高职院校的特色之一，通过工作室建设加强了对社会对企业的交流，加强了和企业合作的力度。目前，高校工作室主要有“项目的创意思维型”、“课题研究开发型”、“作品成果的市场实践型”三种类型。“项目的创意思维型”设计工作室以开拓学生的在学习过程中的专业思维为主要目的，在教学中会经常运用这种方式，专业教师带领学生根据课程所设定的项目进行思维的开拓和创新，工作室在设备条件的配备上也较为先进。学院选派有经验的专业教师对学生进行指导和培训，首先是根据教学计划中的课程项目，指导学生发散思维，通过联想与想象这两种思维方法，贯穿于项目完成的全过程中。联想是由一事物想到另一事物的心理活动，主要应用于项目初期的资料收集和资料加工阶段。联想可以拓宽信息收集的面，也可以在资料和素材的加工时建立相互间的联系，促成交叉、多维的分析。有利于创意定位的确立和创意灵感的形成。想象是将联想延伸出的事物或概念进行整合的创造性思维活动，在项目的完成过程中主要应用于资料的加工与产生完整创意阶段。此类工作室强调创意的重要性，项目的来源也有国内外设计比赛，教师指导学生参加设计大赛，拓宽学生的视野。“课题研究开发型”的工作室首先有专业教师负责科研、教改项目和课题的前期申报，申报成功后，再组织专业老师带领学生在工作室协助专业教师共同完成项目。项目的资金支持主要是项目的拨款。“课题研究开发型”的工作室模式，可以拓展专业的深度和广度，锻炼学生专业应用能力。在接受课题任务书后，课题组负责老师同学生组成一个课题规划小组，课题组成员结合课题任务书和实际开发经验，设计课题所采用的技术路线，估计出项目的工作量、成本及相关资源，依据课题管理规范，制定课题计划书，评审后纳入配置管理。特别指出的是，制定适合开发课题的管理规范、过程、流程、模板，并借助于适当的管理工具进行管理，对课题项目的成功是非常有效的。“作品成果的市场实践型”设计工作室则是通过学院专业教师的关系，承接来自企业的设计、技术工作任务，专业教师组织学生参与并进行指导，使学生在学校的工作室就直接可以理解市场的需求，自觉的培养专业水平，尽快融入企业。例如杭州职业技术学院达利女装学院以达利（中国）企业为依托，建立服装面料设计工作室，有专业教师负责，同达利企业专家共同参与承接达利企业面料设计项目，建立完善的工作室组织结构和运作机制。在和达利企业合作的过程中，面料设计工作室既得到企业目前发展需求的信息，也得到了市场需求的相关情报，同时为企业招聘后续人才的招聘提供了依据。工作室中所设计出来的产品认同度，又最直接反映出教师的专业水平和学生的职业素质。服装面料设计工作室作为“市场实践型”设计工作室的运作模式在企业和院校架起了桥梁，发挥了积极的作用，同时，拓宽了学生的就业渠道。服装面料设计工作室机构设置通过服装面料设计工作室，以工作带动授课、以项目引领教学，在工作室模式下形成教师之间、学生之间的互动竞争，从自上而下的强迫管理转变为自下而上的主动调整，在教师获得利益的前提下进而取得服装面料设计工作室模式的良性发展。工作室的主要业务主要来自企业，由于和达利建立了校企一体化合作模式，企业总裁是学院院长，院长把工作室看做是企业的一个部门，而且是需要培养和关心的一个部门，在项目的选择上会把一些较为简单的，适合学校工作室开发的项目提供出来，在企业专家的共同指导下针对市场需求进行开发。在工作室的管理体制上，建立学校专业负责人和企业专家负责人共同管理的模式，企业专家更加清楚达利企业的客户需求、市场需求以及生产工艺的要求，在指导过程中会按照企业的要求进行指导；学校专业负责人对学生的专业基础、学校教学规律、学生思想动态更加清楚，双方结合共同管理，既可以在项目的过程中提高学生的专业技能，又可以提升学生的职业素质，其项目成果可以直接服务企业。服装面料设计工作室的基本功能首先是服务达利企业，为企业提供更多的技术服务，服装面料设计工作室还可以建立业务的拓展部，业务部、文案企划宣传部和财务部。在服装面料工作室运转的过程中，结合前2种工作室模式并进行相互之间的交融，和谐发展。由于服装面料工作室和企业合作紧密，企业专家和学校教师带领学生组成攻关小组，共同完成科研研究。同时也利于成果的转化。值得注意的是，服装面料设计工作室作为“作品成果的市场实践型”设计工作室虽然利于锻炼教师的专业能力、业务能力和学生的职业素质，但是从学院教育教学角度和更长远的利益来看，过分的追求经济效益，也就和学院设立服装面料设计工作室的目的和愿望相违背了，过份的强调经济效益会与学校的教学相脱节，服装面料设计工作室在学院的存在也就值得思考了。在服装面料设计工作室运作和建设过程中，一定要把握尺度，融合各类工作室的模式和类别，取长补短，为我所用，才能发挥出服装面料设计工作室的优势。真正的提高学院的教育教学、科研水平，这样的三位一体式的工作室建设机制将使高职院校的专业特色具有更广阔的发展空间。21杭州现代丝绸制品传统纹样研究科技创新导报2009/322服装面料设计工作室建设模式的探讨《教师》ISSN1674-120XCN46-1072/G4出版总第八十五期2010/423基于校企一体化机制创新的达利模式《武汉职业技术学院学报》2009/224基于整体职业能力培养的高职服装专业课程体系研究（1/1）清华大学学报《装饰》ISSN0412-366;CN11-1392/J总第191期2009/第3期2009/0325高职服装专业整体职业能力课程体系设计（1/1）《职业技术教育》ISSN1008-3219;CN22-1019/G4第30卷第8期总第5702009/0326基于整体职业能力培养的高职纺织品设计专业课程体系研究（1/1）《2009年第九届全国纺织品设计大赛暨国际理论研讨会论文集》2009/0327重构课堂研究—以达利女装学院纺织艺术设计专业为例杭州职业技术学院学报第六卷第三期2009/0328论高等教育多样化与质量观的重构《中国教育改革与教育研究》ISSN671-56169;CN21-1718/G42009/0929我国艺术精英教育与大众教育质量观《教育世界》ISSN1004-2377;CN11-5674/C2009/0930基于整体职业能力培养的高职服装专业课程体系研究《武汉职业技术学院学报》2010/0431构建基于工作过程的整体化课程体系培养高素质纺织品设计人才（1/1）《教育与职业》ISSN1004-3985;CN22-1019/G4总第658期2010/0632校企联合在培养纺织品设计人才中的优势（1/1）《中国成人教育》ISSN1004-657；CN37-1214/G42010.15总第256期2010/0834现实题材丝绸装饰纹样研究（1/1）《科技与生活》ISSN1673-9671；CN11-5595/N2010/1035现实题材丝绸装饰纹样研究（1/1）《丝绸》ISSN1001—7003第四十八卷总第562期2011．236杭州市家纺产业现状、市场需求及对策《中小企业管理与科技》。ISSN2011年101673-1069,CN13-1355/F2011年10月下旬刊总第303期月下旬37基于“校企共同体”背景下的高职学生“整体化课程设计”的教学实践研究《中国科技教育》。ISSN1671-4350,CN11-4765/N2011.072011．10