杜光成初中英语教学论文_对初中生英语自主学习培养的理念与研究

用心爱心专心对初中生英语自主学习培养的理念与研究羊尾中学杜光成摘要:改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是世界性的话题，是英语课程改革的焦点。本文阐述了对自主学习的思考，师生角色的定位，如何在新课程背景下，有效地培养初中生自主学习，评价与反思。关键词:学生,学习方式，自主学习，有效自主学习，反思引言“新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。”⑴（梁平，2001）学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代拥有一个什么样的未来，关系到国民素质的提高。乃至关系到综合国力的强弱。为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，是世界教育发展的三大必然趋势。国家《英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。”⑵一、学生与学习方式（一）审视长期以来我们的学生观是否有偏差呢？答案是肯定的。学生是有着完整的生命表现形态，处于发展中的，以学习为义务的人。“学生”一词可以从“人”是自然的存在，社会的存在和精神的存在三个层面来解读：学生学习——掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界。学生学习——遵从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处。学生学习——探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。（二）教学中存在着限制学生自主学习的不利因素长期以来的高考、中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，教师的天职似乎就是在有限的课堂45分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教学方式，学生的学习方式是被动的，没有学生的主动参与，学生的主体地位就无从谈起。教学形式单一，不利于思维开展。由于一些教师的“照本宣科”，且受求同思维的影响，学生相信“正确答案”，而不愿另辟蹊径，过分地依赖老师，或者抄别人的答案，限制了自主发现问题、解决问题的能力，也阻碍了个性发展。初中生“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感、自主性，自我调控和合作学习效果。自学能力薄弱，更谈不上创新。据笔者2002年对对照班学生的预习情况调查，说明情况不容乐观。（参见表1、表2）表1学生预习情况（50人）类别经常预习老师要求想起才预习课前才预习不预习比率％10.5336.419.422.2815.9表2学生的预习方法类别看一遍查找难题查找重点解决问题对照教辅书比率％40.522.718.26.012.6因此，实施新课程改革的难题之一，是学生的自主能力问题。课外英语教育对学生的作用。多数学生不在于对语言应用，而是多补语法、做题、家长更重视考试成绩。（参见表3）用心爱心专心表3学生课外学英语方式调查类别自学请家教参加辅导补习班什么都补比率％6.038.627.328.1学生课外学习对自学能力的培养问题，应引起教师的重视。（三）初中生的心理特点初中生正处于从少年进入青春期，身心在迅速的发育成长。在思想上，他们的独立意识增强，事事模仿成人，对家长和老师的“过分关心”表示不满。有强烈的好奇心和求知欲，喜欢问“为什么”，好动手，有学习的本能，个性开始形成。“在学习能力上，他们理解语言和文化的能力较强，母语习惯的形成，不会受到多大干扰，长期记忆能力增强。⑶（胡春洞，1995年）（四）转变学生学习方式的关切点（为什么要转变学生的学习方式？）在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂。我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”⑷（钟启泉2001年）为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。二、什么是自主学习（一）自主学习的定义所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的。自主学习是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我能学”的强化。关于“自主学习”国内外已经有大量的研究，它主要是针对以教师为中心的课堂教学模式的弊端提出来的，目的是转变学习在语言学习中过分依赖教师的情况。自主学习概念是从二十世纪六十年代起逐渐产生，主要流派有DavidGardner&LindsayMiller(1999),Holec(1981),Jeffries(1990)。Holec认为自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责。”Jeffries则定义更详：“LearninginwhichanindividualorgroupofLearnersstudyontheirown,possiblyforapartofcourse,withoutdirectinterventionfromatutor.Theycaninvolvelearnersintakinggreaterresponsibilityforwhattheylearn,howtheylearn,andwhentheylearn.Itcanalsoleadtolearnersbeingmoreinvolvedintheirownassessment.Independentlearningislikelytothemosteffectivewhenatleastsomesupportisavailable.”有西方学者提出，“当学生在元认知，动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”（二）自主学习的特征我国学者庞维国概括为“能学、想学、会学、坚持学”，概以下几个方面：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己自定学习进度，参与设计评价指标，既自主学习的构建性与主体性呈开放态势；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，既自主学习的开放性与选择性；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中积极的情感体验，既自主学习的主体性与互动性。（三）培养学生自主学习的基本理念用心爱心专心建构主义认为：学习能力是与生俱来的（Learningisaninnateability）。学习是在一定的社会文化情景中通过参与活动，与他人交往而实现意义建构的过程。因此，我们有理由认为：⑸（褚献华，浙江大学，2006.7）每个学生都是积极的探究者和知识构建者；学生原有的知识经验是新知识的生长基点；学生需求、兴趣和自主情感是有效学习的内部基础；学生的自主学习需要教师提供有利的外部条件（正确的引导其及其他人的互动）；学生的英语技能不是靠老师“教给”的，而是他们在参与学习活动过程中“学会”的。为什么要倡导自主学习？1．自主学习与教育的关系首先在于我们对教育的思考：教育作为文化——心理过程，所关注的是理想个体的生存与发展，基本点是价值引导和自主构建“价值引导”；教育是有方向和目标的：教育的方向和目标是教育活动的核心。凝聚着一定社会人们对理想社会和理想人生的追求；教师对学习的成长负有道义上的责任，即帮助学生增加自我价值感和追求成功。2．“自主构建”·受教育者的精神世界是自主地，能动地生长构建的。因为，任何学习都是一个积极主动的构建过程；受教育是有自由意志和人格尊严的独立个体，倡导自主学习，也是基于对学生的尊重，学生有被认可与欣赏的需要。3.自主学习与自主学习能力的培养的关系任何学习都是一个积极主动的构建过程，学习通过主动地认识活动，有选择地学习和获取新的知识和新的认知方式，个体的创造力、潜能、天赋、审美能力，个性得到表征。对学生来说就是创新能力的获得。培养学生自主学习的意义是培养创新型人才的根本途径。4．自主学习与任务型教学的关系《英语课程标准》倡导任务型教学，教学重心转移到“学”，教学活动的设计以任务为驱动，以自主学习和个性的学习为中心，自主学习，是任务型教学的思想核心之一。基于自主学习为中心的任务型教学活动，从学生的成长过程来说，是潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与主体性的弘扬。三、如何有效地自主学习？（一）任务驱动，激发自主认知学习理念认为，人的认知不是外界刺激直接的给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。语言学习的过程是从→感受语言→理解意思→练习→活用语言→语言输出的过程。语言输入→课堂的任务驱动来自于教师的诱导→教师的主导作用，在特定的教学情况下，设计任务，运用教学策略，引领学生通过主动参与，建构知识，丰富学习经历，激发学生的创新思维和创造新思维和创造意识鼓励学生主动地使学生成为学习主体。1．教师角色定位：在任务型教学中，教师是教学活动的创建者，要引发学生兴趣，组织课堂，引导学生相互合作。同时，教师也是学习方法的指导者，应激活学生思维，引发学生的互动。案例1任务：Westernmusic教学内容：《英语》（新标准）初二上册Module5教学目标：引导学生认识西方音乐，并能够区别出classical、popmusic、rockmusic、rap、opera等。教材对音乐素质要求高。活动形式：全班参与操作过程：教师通过一段音乐动画，让学生培养节奏拍手、演唱。引出：“It’swesternmusic,isn’tit?”然后问学生：Doyouknowwhatkindofmusic?让学生例举出西方音乐，并用词汇树形图归类、拓展（见图1、图2）用心爱心专心培养学生用形容词形容音乐的英语思维、能力及口头表达能力。Ilikepopmusicbecauseit’slively.ButIdon’tlikeoperabecauseit’stooserious.等。学生看树形图后，能够自己归纳出来，画在作业本上，记录自己的音乐感受。2．民主互动，展现自主美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、相互理解的师生关系中，学生才学会敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情汲取知识，发展能力，形成健康的人格。”可见民主的教学氛围，对于积极开展师生、生生互动的语言实践活动，是重要的教师、学生与文本的平等交流互动，学生才能在课堂上产生智慧的火花，主动学习，从而获得足够的语言经验，提高运用英语的能力。这也是最有效的自主学习之一。案例2任务：weather教学内容：《英语》（新标准）初一上册预备级Module4用心爱心专心教学目标：以weather为话题，通过个人思考，小组及班级活动，把天气词汇与生活实际结合起来，使学习过程生活化。学习策略：培养话题和天气词汇的语言意识，养成联想习惯，形成自主学习，有效交际。教学过程：教师通过“春、夏、秋、冬”四个贴画，设置场景，让学习把单词与画面对应，吸引学生投入活动中，让每个学生都能体验成功。充分利用网络资源，更直观地呈现天气情景，用游戏及耳语，吸引学生的注意力。用pairwork让学生合作学习，发现问题：What’stheweatherlikeinNanninginsummer?分析问题，提高自主学习的能力。A教师：充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用游戏，符合初一新生的年龄特点，同时增进情感。B学生：仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为：学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。初中生好奇、好动，不喜欢枯燥、乏味的东西。喜欢得到教师的信任，克服心理障碍，大胆交际。学生的习惯、学习基础、学习能力参差不齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。不怕出错，与人交际，久而久之，会养成良好的习惯，也就是“好学”。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提