构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究调查报告

-1-《构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究》教师问卷调查分析报告课堂是教育教学的主阵地，“高效课堂”是我们要求各位老师追求的目标，结合县教育局“高效课堂”达标活动，我校为实现“高效课堂”目标，本学期划分教研片，把片教研活动作为重点，用片教研员作为领头羊，分语、数学科，分课型、分年级段有针对性的研讨如何上好一节“高效课”，除此之外，我们还组织全乡教师开展观摩研讨活动，做到人人争上一节“高效课”。一学期马上就要接近尾声，现根据学校的工作安排，我们决定对“高效课堂”开展情况进行调查。一、调查目的对老师课堂的现状进行了解和分析，发现老师课堂中存在的问题，寻找帮助老师提高课堂效益的方法。二、调查对象全校教师三、调查方法主要采用问卷调查法及座谈法四、调查内容1、你觉得自己的课堂效益好吗？在本学期有没有得到一定的提高？2、你觉得自己课堂中存在什么问题？3、你认为学生在课堂中最需要的是什么？作为老师你应该带给学生什么？4、你希望学校提供什么业务帮助？以提高自己的课堂效益。-2-五、调查结果和分析调查结果：1、98%的教师有很强的求知欲，认为自己在学科知识、教学课堂理论水平等方面存在严重不足，需要学校通过教研活动帮助自己提高。2、70%的教师渴望在实例中开展教研，通过备课、做课、评课等常规教研模式获得实实在在的成长。假如能够有优秀教师给予手把手的指导师最好的。3、30%的教师保证自己决不落伍，70%的教师觉得自己可以成为学科带头人。4、80%的教师想通过走出去的方式提高自己，20%的教师觉得在本乡常规教研中就能提高自己。5、100%的教师都觉得自己的课堂效益还有很大的提升空间，希望学校能够给教师适当减负，让他们有充足的时间备课，并充分配备教具、学具。6、100%的教师都认为自己的课堂存在问题，上课时经常不由自主的“讲”的偏多，不敢放手学生自己学习，学生的基础差，经常不能完成预先设定的教学目标。分析：从调查结果中可以看出，生源背景参差不齐，留守学生人数逐渐增多，是课堂效益低下的又一个原因。随着打工热潮的推进，外出打工的农民也随之增多，导致留守学生呈上升趋势，而这些学生有的冲动易怒，不乐意接受教师的批评，在课堂上常常与教师发生冲突。有的学习缺乏积极性和自觉性，常常不完成家庭作业，迟到、逃-3-学，还有的留守学生要帮助年迈的祖辈承担过重的农活家务，造成上课精神不振，学习成绩下降，有的甚至开始厌学。老师为此也一筹莫展。我们教师都认为自己的教学课堂有很大的提升空间，认为自己在学科知识、专业理论等方面存在很多不足，都想从教研活动中获得成长。作为学校教研工作的管理人员，我们发现老师对学生还是不放心，总觉的什么东西讲一遍才行，这说明老师还没有抓住教学的重点，对能够指导自己上课的教育理论学习的太少，发现了自己课堂中的问题，但不知道该如何解决，有些干脆就穿新鞋走老路。六、思考与建议1、在教师中大力开展“读书活动”老师们有实践的场地，实践的时间，但往往没有足够的理论引导自己如何更好的实践，导致很多老师做无用功，事倍功半。下学期我们将结合教育局的学生读书活动在老师中开展读书活动，给老师提供读书、交流、研讨的平台，引导教师将理论学习作为自己工作中的另一个重点来抓。2、将教研活动研讨的主题细化到每一种课型的每一个环节中去，扎扎实实帮助老师提高课堂效益。片教研活动的开展在我乡已实施了几个学期，以往定的教研主题都比较大，一时很难让老师们发现自己课堂与他们的紧密联系，教研成效比较隐性。延续这学期的工作，下学期我们将把教研活动研讨的主题细化到每一种课型的每一个环节中去，以小见大，从小处辐射到整堂课中去。在研究的过程中，既要研目标，又要研过程，研方法，研学生。-4-3、巧用资源，实现共同提高。首先，我们要活用全校优秀教师，我校现有县级名师2名，乡级名师5名，骨干教师十几人，为了实现帮扶和资源共享的目标；其次，我们要重视新教师的培养，利用一对一帮扶机制，尽快培养一批骨干教师为全乡教学服务；最后，我们要鼓励全校中老年教师利用教学光盘和县资源视频课提高自身的课堂效益。4、加强对学生的研究力度。长期以来我们都将教研的研究重心放在教师的“教”上，实际上，导致课堂低效的显性效应是教师业务素质、专业素养的提高，但其隐性的、持久的、后置的效应是学生的发展。不管教师的教学目标多么优化、教学过程多么生动、双基训练多么扎实，课堂教学的全部价值指向始终都要归结到学生的成长与发展这个根本点上。从这个意义上说，提高课堂效益并非只是为了关注和突出教师的专业成长，而是要以教师的成长催生学生的发展。所以我们以后要让研学成为重点。在“备课”“做课”“评课”等常规教研中，将研学趣，研学法，研效率作为同样重要的课题来抓。同时我们要求各校在年末学初要求各个班级召开家长会提高家长的素质，让其明白孩子教育的重要性，有针对性的配合学校抓好孩子的学习。学校加强校本课的开发利用，满足不同年龄层次学生的爱好，引导他们形成好的学习氛围。2013年12月29日-5-《构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究》学生问卷调查分析报告一、问题的提出及调查目的追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现发展的必然要求。因此通过此课题的研究，能够进一步更新教师的教学理念，突出学生的主体地位，实施有效的教学策略。打造高效课堂的教学模式，大幅度提高课堂教学质量，实现教学效率的稳步提升。经过两年的探索研究，现对“构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究”能否促进我校有效教学，提高学生学习内驱力，达到高效学习的效果，进行问卷调查。二、调查对象及方法的确定1.调查对象：问卷调查对象为本校1-6年级全体学生2.调查方法：本次调查采用问卷法。3.调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。三、调查过程及结果：题目1.教师的情感态度（充满激情、平和、冷漠等）对课堂效果有影响吗？A.没有影响B.有影响，但很小C.影响很大所占比例11.7%21.1%67.2%分析：大部分学生认为在课堂教学过程中，教师的态度直接影响着他们的学习效果。-6-题目2、你喜欢哪种类型的授课方式？A.老师讲，学生听B.由学生小组讨论，老师点拨C.无所谓所占比例40.3%42.3%17.4%分析：还有极少一部分学生，对学习的关注度不够，已经有将近一般的学生愿意自主学习，从探究的过程中体验成功的快乐。题目3、你喜欢学习小组合作讨论吗？A.喜欢B.还可以C.一般所占比例79.1%15.6%5.3%分析：大部分学生对合作探究式的学习方式还是很喜欢的，他们能从中体会到学习的乐趣。题目4、你在课堂上每次都积极参与讨论吗？A.是B.有时参与，有时不参与C.不参与，因为我害怕说错，他们笑话我所占比例29.2%56.6%14.2%分析：学生讨论的参与率有了一定的提高，讨论中的“观众”少了，主动发表意见的多了。题目5、课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法？A.他真勇敢B.谁让我自己不会呢C.就爱出风头所占比例61.9%29.3%8.8%-7-分析：大部分学生对勇敢表达自己的见解充满向往。题目6、课堂中，教师运用做游戏来上课，你会怎样做？A.主动参与B.参与但不主动C.不参与所占比例59.6%33.5%6.9%分析：生动活泼的教学形式，更容易让学生主动参与，投入其中。题目7．学习新的知识，你喜欢_______。A老师规定的内容B.自己感兴趣的内容C.无所谓所占比例13.6%81.6%4.8%分析：大多数学生对所学知识有自己的见解，需要教师对学生的关注点加以引导。题目8．你喜欢怎样来学习？A.听别人说B.讨论交流C.自学老师指导所占比例23.9%46.4%29.7%分析：根据调查数据发现，学生正由“让我学”向“我要学”转变。题目9、回答老师提问时______。A.善于在全班表现B.乐于马上发表意见C.思考后表达观点所占比例31%30.1%39.9%分析：学生面对教师提出的问题，能够保持一个积极的态度。题目10、家庭作业布置，你喜欢______。A.老师统一布置B.老师分层布置C.自己布置-8-所占比例36.2%46.8%17.0%分析：学生比较喜欢适合自己的家庭作业。题目11、我总是觉得听懂了老师的讲课，自己做却总是做不出来。A.完全符合B.基本符合C.完全不符合所占比例9.6%21.1%69.3%分析：在新的教学模式下，还有少部分同学没有适应，应对其加以关注。题目12、在学习时，你遇到难题，你是如何处理的？A.反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止B.马上询问周围的同学、老师或家长C.觉得自己不可能解答出，放弃这道题D.上网求助所占比例71.3%21.2%1.5%6.0%分析：面对难题，大部分学生会主动思考解决，寻找解决方法。题目13、你对学习新的知识______。A.很渴望B.有点渴望C.怕学不会，有畏惧感D.无所谓所占比例67.2%15.8%3.6%13.4%分析：新的教学模式能够激发学生的求知欲望。四、分析与对策建议-9-1.总体分析：从调查的情况看，通过一段时间的训练，以及教学模式的转变，教师们结合自身教学经验认为这种高效课堂在很大程度上能够调动学生的积极性，并且自身的教师作用也能够很好地发挥，值得继续大力推广并应用。在具体的课堂过程中，学生们认为这种模式虽然整体上有利于调动自身学习的积极性，但是某些具体的环节设计自己还不是很适应，其中最为突出的就是，与传统模式相比老师在讲解过程中没有留足标注与现时记忆的实间，自己课后再回头划记会有困难同时也希望老师的讲解节奏能够放慢。学生反映在这种课堂模式中学生自主时间较以前多了，学生能力得到了锻炼，主动探究的意识得到了加强。2.调查对我们的启示：（1）新的教学模式解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。从统计结果看，通过半年多的教学模式的改变，学生的学习积极性有所提高。（2）每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己的知识基础和能力基穿他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。“我的课堂我主宰”中的“我”，是学生群体，更应该是学生个体。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，使所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。从统计结果看，大部分学生需要自己的学习时间和空间。3.相关问题及对策：-10-（1）通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，力求从教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面有突破，做到一切以学生为中心，以快乐为根本，使课堂真正成为轻负担，低消耗，全维度，高质量的高效课堂。（2）从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率，这样就会学得轻松愉快，又能当堂巩固所学的知识，加深理解。2014年4月30日