教师个人成长记录

教师个人成长记录本人杨建堂，2004年7月毕业于新余高专，同年9月任教于江西省瑞金市瑞林中学，有幸成为了一名化学教师。在这八年的教学过程中，无论是在教学方法，对待学生的态度，还是在对班级的管理等方面，感触颇多。八年的教学生涯，也使自己从一个刚毕业参加工作的初尝者演变成具有一定教学经验、管理经验的真正的人民教师。刚从学校毕业，进入到真正的社会当中，选择做一名人民教师，无论是对生活还是对工作都充满了憧憬，一切都充满激情。带着这份激情，欢欣雀跃地去瑞林初中报到。但当汽车在弯曲而又颠簸的山路上慢慢地爬行，经过一个半小时的车程，终于到达学校时，看着那小小的校园，楼顶都有点破烂，教师宿舍陈旧而且拥挤，顿时有点心灰意冷，怀疑自己是否选错了人生，在这样差的条件里如何生存，如何工作，如何展示自己的报负？带着这样不安的情愫走进了课堂，开始自己人生的第一课。当我刚刚走进教室，看着那一张张稚嫩的脸，一双双清辙的眼睛，听着那一声声“老师好”，心里备感温暖，原来农村的孩子是那样的质朴，那样的惹人怜爱，心里感觉充实了许多，自信了许多。既然选择了这里，那就准备好接受一切，不要再埋怨条件有多艰苦，心里有多不甘，想想那些可爱的孩子们，我也要在这里开辟出属于自己的一片天空。农村的孩子眼界比较窄，普通话不流利，上课回答问题、提问、与我交流，大多数都是本地话，所以刚去的时候沟通上有点困难。课后我经常找他们谈话，鼓励他们多说普通话，和他们讲讲外面的世界，说说他们感兴趣的话题，渐渐地拉进我与学生之间的距离，使他们觉得我不仅是他们的老师，更是他们的朋友，甚至是他们的亲人。同时我也努力地向其他本地老师请教，慢慢地习惯他们的语言，而且学生也更有自信，也会尽量地和我用普通话进行交谈，这是我感到非常高兴的事情，让我觉得我的付出获得了回报。第一年，不仅担任了两个班的化学，还做了一个班的班主任。那里的孩子大多数都是留守生，父母长年在外打工，都是跟着自己的爷爷奶奶。缺少了父母的关爱和教导，所以有些学生比较调皮，上课不仅迟到，不听讲，不做作业，而且还常常溜出去上网，对其进行思想教育时不仅不思悔改，甚至有的还会出言顶撞。当时也是自己年轻，刚参加工作，所以难免控制不住自己的脾气，处理的有时会有点过激。但随着时间的推移，尝试着多与那些调皮的学生沟通，多去了解他们的想法，站在他们的角度思考问题，多关心关爱他们，而不是放任自由，实行破罐子破摔，让他们真正体会是为他们着想，让他们打心眼里觉得我是为他们好，为他们负责。私底下我也会经常打电话和学生的家长联系，向他们反应学生在校的表现，与家长共同教育学生。经过一段时间的努力，班上出现这样类似的学生渐渐地少了，虽然有时还会忍不住犯点错，但是他们都有了具大的转变，更能理解老师对他们的管教，体会父母的艰辛，认识自己的责任和应尽的任务。在教室里也逐渐地看到了他们读书的身影，成绩也在一天天地进步，这是喜闻乐见的。经过一年的共同努力，我班上取得了优异的成绩并且同时我被评为“优秀班主任”，这是学校领导对我一年来工作的肯定，也让我对以后的教学生涯充满了信心。教书是一门非常有学问，又需要不断钻研的课程，教师不仅仅是要传授学生知识，更应该让学生懂得做人的道理和他们所应当承担的责任。在教学上，我虚心地向其他有经验的教师请教，多听他们的课，感受他们的教法；上每堂课之前，我都会精心备好每一节课，了解所要讲解的内容，重点、难点、考点是什么；研究历年的中考试卷，精选好练习，做到题型与中考链接，精讲多练；每一次考试，我都会认真批改好试卷，分析试卷的难易程度，学生的考试成绩，什么地方失分比较多，原因是什么，再针对性地进行整改。成绩好的同学劝其戒骄戒躁，成绩稍落后的同学多鼓励，课后帮他们补补课。成立兴趣小组，课后统一时间进行讨论，互相学习，实行互帮政策，成绩优秀的带一名良好生和一个及格生；成绩良好的带一名及格生和一名及格边缘生；及格生带一名及格边缘生；及格边缘生带一名落后生，做到不放弃任何一位学生，让他们都能够享受到学习带给他们的乐趣和努力所带来的成果。学生的学习兴趣日渐增长，成绩也取得了明显的成效。在自己积累教学经验的同时，学生也收获了知识。每个学期的期末考试及每年的中考，平均分、及格率、优秀率在全市排名中名列前茅。2004年4月，带领我班上的曾秋生、张璐灵等几位同学参加化学竞赛，曾秋生获得了全国三等奖，张璐灵等人分别获得了省三等奖、市一等奖的优异成绩。2005年4月至今的几届化学竞赛中，我班上的学生都分别获得了省一、省二、省三等奖以及市一等奖的不菲成绩。2005年和2011年的中考中，我班上的学生更以优秀的成绩考入了市重点高中，超额完成了学校所订的集体目标，尤此我被评为“优秀班主任”和“先进教育工作者”。当然，现在到处都在实行新课改，课改让教师在课堂上由过去的“控制者”变为了“组织者、引导者与合作者”，之前教学中积累的很多所谓的“经验”如今已被淘汰，教师要想跟上当今新世纪教育发展的步伐，就需要寻求主动发展，树立新的教育理念，拓宽学术视野，调整教学行为，努力提高专业化水平，实现专业化成长。在参加市教育局领导丁流洲主任的专题报告以及化学研讨会，让我很受启发，对化学学科教师如何促进自身的专业上成长颇有感触。以下就我个人看法发表几个意见。一、关注化学史、化学前沿与新兴领域及有关理论的学习，拓宽知识结构其实新课程在内容上也充分体现了现代化学研究的成果以及化学在社会各个领域中的广泛应用，如健康、环境、资源等方面，这就要求化学教师必须要有自我教育、自我学习的意识和能力，永远保持积极进取的心态，活到老，学到老，通过读书、专题培训、网络学习等途径多了解化学史、化学前沿知识和化学边缘科学知识，掌握教学和化学教育学、心理学等方面的相关理论知识，以及化学教师必备的化学教学技能，从而具备深厚的文化底蕴和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构，并以此为基础展开教学，帮助学生理解化学对社会发展的作用，增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。二、把握新课程的本质，加强化学教学研究，提高业务素质其实在化学教学中我们会接触到许许多多需要研究、需要解决的具体问题与理论问题，教学研究课题可以说俯拾皆是。面对教学问题时，教师只有对自己所处情景有一个正确理解，并有在实践中对理论进行检验的意向，才能逐渐成长为教育和教学的行家。教师要立足教学中的具体问题选择研究课题，注意研究的计划性、针对性和有效性。例如，关于“科学探究”可以结合以下课题进行研究：探究活动在课内与课外的组织与实施；探究活动与知识、技能教学的有效结合；不同层次的学生在科学探究中的目标和学习策略；探究活动中学生的情感与态度的培养等等。教学研究可以采用专家引领、校本教研、内化实践等方式将自己的感受或经验上升到理性认识，继而形成观念，实现自身的专业成长。三、及时记录教学过程中的思考和感悟，培养教学反思能力新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，对教师提高教育教学能力和专业化水平具有不可替代作用。教学中要积极探索、大胆创新，及时总结经验和教训，学校或教研组可定期组织教学反思评比，组内共享。当你时刻把自己的工作提高到“影响人的一生”的高度去对待时，当你时刻有意识的通过学习、研究、反思这三种途径来武装自己的业务时，你就会不断的提高自己的教学水平，实现自身的专业化成长！+-*`+