教版语文九年级下册第七课《变色龙》(第一课时)

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案变色龙人教版语文九年级下册教学目标（一）知识目标1．通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。领会文章的讽刺的语言艺术。2.能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。及这一性格的社会悲剧性。分析文中一些次要人物的形象。3.认识“变色龙”的具体所指。认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。（二）能力目标1．培养学生学习用个性化的语言来表现人物性格的能力。2．培养学生能从平凡的小事中发现更深刻的主题的能力。（三）情感目标培养学生高尚的人格，激发学生思考：我们究竟应做一个怎样的人？形成正确的价值观和积极的人生态度。教学重点、难点重点：能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的语言，分析这些语言表现了他欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的性格特征。分析在这一表面形象下的可悲性。难点：认识“变色龙”的具体所指。认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识造成这一形象的社会根源。教学过程（一）创设情境，激情导入（出示多媒体）边看边思考图中的动物是什么？有什么特点？明确：对。蜥蜴，俗称“变色龙”。它最大的特点就是随环境变化自己的颜色。那么，人类中有没有这样变来变去的“变色龙”呢？今天我们就来看一看。板书：变色龙。（二）讲授新课1.整体感知课文，思考以下问题。（出示多媒体）（1）文章为何以“变色龙”为题？明确：因为随着小狗身份变，奥楚蔑洛夫也在不断变化着对小狗的态度和对赫留金的态度。（2）小组合作找出随着小狗身份的几次改变，奥楚蔑洛夫的几次改变：对小狗的态度，对赫留金的态度及变化的原因。明确：见表格2．大家对奥楚蔑洛夫这一人物已经很熟悉了。分析一下他是个什么样的人？浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案明确：引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他媚上欺下、看风使舵，阿谀逢迎的性格特征。引出文章写作背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。3.人物性格不仅可以通过对话表现，也可以通过一些小细节表现出来：请同学们找一找奥楚蔑洛夫穿大衣和脱大衣的细节描写，分析他的人物形象。明确：四次写军大衣，表现人物内心的恐慌和强压镇窘态。小结：适当的细节描写不仅能更好的刻画人物还能表现人物的心理。4.文章中除了描写奥楚蔑洛夫这个人物以外，还写了那些人物？学生自由发言。明确：奥楚蔑洛夫巡警赫留金普洛诃尔独眼鬼叙述人人群里的人要求：在没有旁白的情况下，请大家根据自己对人物的理解分角色朗读课文，读出语气、语调。演一个小型课本剧。评价：你认为哪个人物读的好？读者与评论者可以相互讨论。从而分析赫留金、巡警和其他人的性格特点。师与生一起讨论，找出课文中的依据。5.通过这些人物的表现我们可以想象一下，这是一个怎样的社会？（结合课文谈谈）预想：通过1.人和人之间的关系2.人们对于权势的态度3.结合课文的环境描写谈。明确：黑暗，腐朽等6.变色龙就单指奥楚蔑洛夫一个人吗？明确：不是。文章中出现的人物都是“变色龙”。作者描绘的是整个社会的人都是“变色龙”。）引出文章主题：小说通过对见风使舵．趋炎附势，媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗，愚昧的社会问题。小结：是沙俄专制黑暗的统治把人的正常人格都给扭曲了，把他们都变成了一条条的“变色龙”。从这个意义上说，奥楚蔑洛夫其实同样是一个社会的受害者。学生自由发言，教师引导进行情感态度价值观的培养。（三）总结全课变色龙这篇文章最大的写作特点是个性化语言的运用。请同学们谈一谈你最喜欢的语言，分析一下它的作用。（四）布置作业请同学们充分发挥自己的想象力，以《广场事件之后》为题，把后来发生的事情写出来。目的：把个性化的语言运用到写作中。要求：1.内容上与原文衔接，不另编故事。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案2.人物的性格、品质符合原文。3.续写内容主题与原文保持一致。4.语言力求生动流畅。板书：变色龙契诃夫（俄）（沙皇俄国黑暗腐朽的专制制度）奥楚蔑洛夫见风使舵．趋炎附势，媚上欺下巡警赫留金无聊、庸俗、麻木围观的人