新北师大版二年级数学下册测量教学设计

二年级数学下册第五周教学设计使用学校：通远镇灰堆坡小学使用教师：周萍第四单元测量教学内容：测量单元教学目标：（一）知识与技能：1．借助具体的测量活动，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2．通过测量活动，让学生实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系；能根据具体情境选择合适的长度单位。3．使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。（二）过程与方法：1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长。2．在实际的测量活动中通过小组讨论，发现米、分米、厘米和毫米之间的关系。3．在估—估、量一量等活动中发展学生的估测能力。4．通过走一走、估一估、想一想等活动，让学生体验1千米有多长。（三）情感态度价值观：让学生体会数学与生活的密切联系。教学重难点：1、体验1dm的长度。2、长度单位间的进率。教学课时：4课时铅笔有多长1课时1千米有多长1课时整理与复习1课时练习课1课时课题测量课时第一课时教学内容铅笔有多长P34-35页教学目标知识与技能:通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。过程与方法：通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。情感态度价值观：通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。教学重点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。课程类型新授课教学方法讲授法、讨论法教学过程教师活动学生活动[活动流程]活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm1m=10dm）5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约板书设计：铅笔有多长1分米=10厘米1dm=10cm1米=10分米1m=10dm1厘米=10毫米1cm=10mm课后反思：是1分米？[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]新课2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]课题测量课时第二课时教学内容1千米有多长P36-37页教学目标知识与技能:通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。过程与方法：使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。情感态度价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点体验1千米有多长。教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。课程类型新授课教学方法讲授法、讨论法教学过程教师活动学生活动一．活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二．玩中学走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。估一估走1000米大约有多少步？（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。=想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？想一想。进一步体验感受1千米有多长。中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。小结：1千米=1000米读一读。揭示千米和米之间的关系。1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米板书设计：1千米有多长1千米=1000米1km=1000m课后反思：指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？公路边的里程碑摩拖车的速度表限速标志指路标随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。估一估。我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三、学中做：完成37页的第1题、第2题。课题整理与复习课时第三课时教学内容铅笔有多长P38-39页教学目标知识与技能:通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。过程与方法：培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。情感态度价值观：通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学重点培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识教学难点通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。课程类型新授课教学方法讲授法、讨论法教学过程教师活动学生活动谈话引入一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。你学到了什么？（1）出示图1，看图说一说。读出每所学校的人数。说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。小组汇报交流结果。（2）出示图2，看图说一说。仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？说一说狮子馆到猴山的行走路线。看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。集体汇报。（3）出示图3。看图，说说你发现了什么？小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。全班交流，学生讨论评价。板书设计：整理与复习课后反思：我的成长足迹：与同伴说一说。（1）组内展示个人的学习资料。（2）说一说。请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。请你向同学们介绍自己的展示内容。评一评。a.自我评价。b.小组成员互评或好朋友互相评价。c.教师评价。忆一忆。回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。在老师或同学面前讲一讲。说说自己取得的进步。写一写。教师可以为学生纪录成长纪实。学生完成纪录卡片。课题整理与复习课时第三课时教学内容铅笔有多长P38-39页教学目标知识与技能:通过练习，鼓励学生独立测量，培养学生动手操作能力。过程与方法：通过实践活动，培养学生的估测能力，并进行验证。情感态度价值观：通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学重点培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识教学难点通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。课程类型新授课教学方法讲授法、讨论法教学过程教师活动学生活动（一）复习旧课相关数学知识（二）练习1、完成习题1，习题2用手势表示或用语言表示1厘米，1分米，1米，1千米有多长。指导学生理解题意，独立完成。集体订正，说说自己为什么这样做。2、完成习题3教师指导学生读题，理解题意。学生独立完成，指名回答应该怎样做。3、实践活动教师指导学生读题，理解题意。自己先估计自己测量同伴测量完成后，教师在全班进行交流，比比谁估计准。（三）小结学习了本单元的知识后，老师希望同学们能用所学的知识解决我们生活中的问题。（四）作业板书设计：练习课课后反思：1、用竖式计算下面各题85÷930÷727÷864÷92、用脱式计算46－5×9（14＋11）÷5=46－45=25÷5=1=581÷9＋1463÷（6＋3）=9＋14=63÷9=23=756÷8＋7764÷（18－10）=7＋77=64÷8=84=8