心理测量学复习重点

心理测量与测验期末复习整理最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。他开创了个别差异心理学研究，并采用定量研究方法。比奈是发明智力测验常模量表的第一人。1905年，比奈与西蒙合作，编制世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表。第二章心理测量概述1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。2、测量的三要素：事物、数字、法则。3、测量的两个要素：参照点、单位(参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。//好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相等的价值。但心理、教育测量所用单位不等值)4、量表：要测量某个事物，必须有一个定有参照点和单位的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一个测量值，这个连续体就叫量表。（1）命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。（2）顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。如：1考试成绩：优、良、中、及格、不及格。2教育水平：小学及以下、初中、高中、大学及以上。3具有“和”、“＝和≠”数学特性，但不能进行加、减、乘、除运算。（3）等距量表：不仅有大小关系还有相等单位。数值可以加减但是没有绝对零点不能乘除（4）比率量表：它具有上述三种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。既有绝对零点，又有相等单位。如长度米、重量千克、收入元等。比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。※等距量表只能进行加、减运算，而等比量表可进行加、减、乘、除运算。5、心理测量:根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。6、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验是心理测量的一种工具，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。心理测验的三个关键词：行为样本、标准化、客观性7、心理测量的性质：①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。③客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。8、心理测量的基本功能是测量个体间的差异或同一个体在不同场合下的反应。测验在实际工作中的应用：选拔人才、人员安置、诊断、预测、评价、咨询测验在理论研究中的应用：搜集资料、建立和检验假说、实验分组。9.心里测验的种类：1.按测验的功能分类：①能力测验②成就测验③人格测验2.按测验的对象分类：①个别测验②团体测验3.按测验结果的评价标准分类：①常模参照测验②标准参照测验第三章心理测量的误差1、测量误差：指在测量过程中，那些与测量目的无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应。①.随机误差：指那些与测量目的无关的偶然因素引起的误差。既影响测验的一致性、准确性②.系统误差：指由与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。不影响一致性，只影响准确性。要想使测量准确可靠，就必须减少误差；而要控制误差，就必须了解误差的来源。同物理测量一样，心理测量误差主要来自：1测量工具:成的误差主要来自测验的编制过程，其中项目取样的影响最大2测量对象:被试本身引起的误差最复杂最难控制（测验焦虑、测验经验、学习、发展和教育、应试动机、练习效应、反应倾向、生理变因）3测量过程：最容易控制和检验。(测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分)2.真分数的操作定义：无数次测量结果的平均值。CTT的基本思想：把任何一个测验成绩都看作是真分数和测量误差的和。即CTT假定，观察分数（X）与真分数(T)之间是一种线性关系，并且只相差一个测量误差（E).公式：X=T+E，这就是CTT数字模型。（此处误差指引起测量不一致的因素产生的效应，即指随机误差，不包括系统误差，后者不引起分数改变，因此包含在真值中。）CTT模型的三个假设公理①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近真分数；即E(X)=T或E(E)=0②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0CTT不足、局限性：⑴统计量的样本依赖性，抽样变动大⑵能力与难度量表的不一致性，测量误差大⑶信度估计的不准确性，复本施测难⑷测验结果拓宽的有限性，预测力缺乏⑸测量分数的测验依赖性，分数难比较。第四章心理测量的信度1.信度：指测量结果的稳定性与一致性程度。（2.信度作用：⑴信度是测量过程中随机误差大小的反映（注：信度并不反映系统误差）⑵信度可以帮助在不同测验分数之间进行比较⑶信度可以用来解释个体测验分数的意义（4）信度与统计检验力3.信度系数：Ⅰ重测信度：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度；计算：其大小等一同一组被试两侧测验所得分数的皮尔逊积差相关系数；使用的前提条件：①所测量的心理特性必须是稳定的②遗忘和联系的效果基本上互相抵消③两侧测验的间隔被试的特质没有变化Ⅱ复本信度：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度；计算：其大小亦等于两侧测验分数的皮尔逊积差相关系数。前提：①有条件构造出两份或以上真正平行的测验②被试有条件接受两个测验Ⅲ分半信度：将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的相关。在两半测验上所得的相关系数只是半个测验的信度，所以需要使用斯皮尔曼-布朗公式矫正。Ⅳ同质性信度：也叫内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致程度克龙巴赫α系数：，S²i表示所有被试在i题上的分数变异；α值还是所有可能的分半信度的平均值，它只是测验信度的下界的一个估计值，即α值大，信度必然高；但α值小，却不能断定信度不高；（不要求测验题目只是0,1记分，可以处理任何测验的内部一致性系数的计算问题）Ⅵ评分者信度：多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度第五章心理测量的效度1.效度：指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。2.效度性质：⑴效度是针对测验结果的eg.这个智力量表真的能考查智力吗？；⑵效度是针对某种特定的测量目的的→所以不具有普遍性；⑶效度只有程度上的差异。心理特质较隐蔽，通过其行为表现来推测，只能达到某种程度上的准确。所以效度是程度上的差别，而不是全或无的差别。3.效度与信度的关系:⑴信度高是效度高的必要非充要条件。所以，3种组合：高信高效，高信低效，低信低效/从信度和效度定义可解释：效度Val=Sv2/Sx2,信度rXX=ST2/SX2，而ST2=Sv2+SI2，因此信度的提高只给Sv2的增加提供可能性，至于是否能提高效度还要看SI2的大小。可见信度高效度不一定高，但一个测验要想使效度高，信度必须高。⑵测验效度受信度的制约。5.效度种类：最常见分类方式是根据效度验证的证据来源，把效度分为：内容效度效标关联效度、构念效度。内容效度指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，所关注的是测验的内容方面评估方法1、专家评定法=逻辑效度，专家认为代表了所测内容，则具有内容效度（运用逻辑思维）2、统计法3、经验法效标效度指测验分数与某一外部效标间的一致性程度评估方法①验证策略：同时效度与预测效度②计算方法：a.相关系数法b.分组检验法c.取舍正确率效标：指独立于测验结果，反映测验目的的行为参照，也称效标行为分类①同时效度：测验与同时获得的效标资料的一致性程度②预测效度：结果对校标行为的预测程度构念效度=结构效度，测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度评估方法①内部一致性（用来衡量测量的同质性)②与其他测验的相关③发展变化（年龄/教育与训练效应引起）④因素分析⑤多特质-多方法研究⑥结构方程建模⑦认知心理学上的证据7.其他效度：⑴表面效度：（是测验要求被试做的事情和被试对比理解之间的互动）在技术意义上，它不能算是一种效度；它不是指测验实际上所测量的效度，而是指测验表面上看起来所要测的东西。表效影响被试测验动机。适当的表效是可以的，测验题目引起被试的动机与兴趣，但也有较好的隐蔽性⑵聚合效度=会聚效度，求同效度基本思想同质异法区分效度=求异效度同法异质⑶合成效度与区别效度：职业心理学家发展出来的两个新的效标关联效度。区别效度与区分效度在概念和使用范围上都有所区别：区分效度与聚合相对的，是用以检验构念效度的指标。而区别效度用以检验职业测验关联效度的指标，它有不同含义：某个心理测验的得分，与两种不同性质的职业绩效之间的相关系数的差异，可以作为该测验的区别效度，用以推测选择哪种职业其成功的可能性如何。⑷内部效度：内部一致性效度，反映测验的构念效度外部效度：指将研究结果概化到其他情境和总体的程度。第六章心理测验的编制1.心理测验编制的主要原则：（一）~基本原则：1.信度好2.效度高3.难度适中4.区分度强2.心理测验的编制的程序：“三阶段六步骤”⑴测验编制的准备阶段：①确定测验目的②拟定编题计划⑵测验的正式编制阶段：①产生测题（1搜集有关资料2选择测题形式3编写修订测题）②合成测验（1预测和复核2项目选择和编排3等值复本的编造）⑶测验编制的完善阶段：①测验的标准化（测验内容、实施过程、评分计分、分数解释标准化）②测验性能评估③编写测验指导手册心理测验的项目分析难度：测验项目的难易程度，一个测验项目，如果大部分被试都能答对，则该项目的难度就小，反之亦然测验的记分方法不同，项目难度的计算方法也不同。（2）计算Ⅰ二分法记分项目的难度——以通过率来表示（注：这里通过率的概念和我们通常理解的难度相反）其中P代表项目难度；N为全体被试数；R为答对通过该项目的人数当被试人数较多时，将被试依照测验总分从高到低排列，用总分最高的27%作为高分组，总分最低的27%作为低分组其中PH和PL分别代表高分组合低分组的通过率3.测验难度水平的确定：效标参照测验、掌握测验，一般不考虑难度；选拔测验，难度最好接近录取率；对于选择题，难度应大于猜测概率。题目难度接近或等于0.50比较理想，此时项目具有最大鉴别力。（一般，使项目平均难度接近0.5，而各项目难度在0.5±0.2间变化即可，若难度都为0.5，题目过分同质，也降低区分力。)4.难度对测验的影响：难度影响测验分数的分布形态（难度过大，分数集中在底分端，呈正偏态分布；难度过小，分数普遍较高，集中在高分端，呈负偏态分布）、测验的信度、测验的鉴别力（区分度)5.区分度：指测验项目对被试心理品质水平差异的区分程度，又称鉴别力。计算：鉴别指数法——适合于二分法记分的项目其中PH和PL分别代表高分组合低分组的通过率（从分数分布的两端各区27%的被试）能力测验1.个体智力测验：指在一定时间内只能测量一个被试，其主要特点在于精确、反馈及时，但不经济。目前使用最广泛的个体测验：比奈量表、韦氏量表、考夫曼量表。2.团体智力测验：指可以同时对多名被试同时实施的智力测验。（目前以纸笔测验为主，操作测验较少，题目以客观题为主，便于施测和计分）人格测验1.基于因素分析的自陈式人格问卷:①卡特尔16种人格因素问卷（16PF）是用因素分析法编制问卷的典型。16PF主要功能是对个体的人格因素作出分析，从16个方面描述个体的人格特征。16种人格因素各自独立，每种因素和其他因素的相关较小。标准十分，1.5Z+5.5②《艾森克人格问卷》（EPQ）的理论基础是艾森克提出的人格三维度理论，三个基本维度是：内外倾、神经质、精神质，此处人格维度是个连续体。EPQ有四个分量表：E、N、P、