新版二数下册教案

课题万以内数的初步认识（P38—41例5—例6）教时5目标1．学生借助算盘经历数数的过程，掌握万以内数的组成，并正确读写没有0和末尾有0的四位数。2．学生经历操作、观察、比较等活动，学会与他人合作解决问题，培养合作的意识。重、难点会读、写万以内的数（中间没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。体会万以内数的数位意义，知道相邻数位间的十进制关系。教学过程思考与调整（一）复习引入：1．读出下面各数，并说出它的组成：3753094202002．讨论：999是几位数？再添1是多少？又是几位数？3．出示例5图，师问：从图中你知道了什么？（这座体育馆大约能坐七千人）师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数。（板书）（二）合作探究：1．教学例5：（1）提问：七千人到底有多少呢？小组交流、指名汇报。（2）指导拨珠：（师边讲解边拨珠）七千是7个一千，7个一千是多少？在算盘上怎样表示呢？（在千位上拨上7）（3）引导读写：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位都写上0，这个数读作：七千。（4）学生看图练习拨珠：（例5第2个图）学生拨好后问：谁能说出这个数的组成？（5）指导读写：（7253，读作：七千二百五是三）2．教学“试一试”：（1）学生看算盘图写数。（提醒：第2个图中十位、个位都没有珠子应写0）（2）指名说出各个数的组成，再读一读。3．教学例6：（1）学生按要求拨珠，再边拨珠边跟着老师数数，体会数位间的十进制关系。（2）讨论：九千九百九十九添上1是多少？学生在算盘上拨一拨。（3）研究“一万”有多少：①学生看图，了解10个一千是一万。②师讲解：一堆方块是一千个，10堆就是10个一千个，也就是一万个。并引导学生一千一千地数，数到一万。（4）教学数位顺序表：①谈话：现在我们学习了几种数位？（引导学生看算盘得出：个位、十位、百位、千位、万位）从右边起，第几位是万位？②学生独立填写39页的数位顺序表。（三）巩固提高：1．P40“想做”第1题：学生同位合作完成、反馈。2．P40“想做”第2题：（1）同位讨论、独立完成。（2）反馈、共同评3．P40“想做”第3题：提醒：几个千，我们要数什么样的方格图？几个百呢？学生数一数后独立填写。4．P40“想做”第4~5题：同位讨论、独立完成，集体评价。5．P41“想做”第6题：（1）提醒：写数应从高位写起。学生独立写数。（2）反馈、评价。（四）课堂总结：1．提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？2．归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。教后记课题万以内数的读写（P41—42例7）教时6目标1．掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。2．培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。重、难点中间有0、末尾有0数的读写。中间有两个0的数的读写。准备算盘、课件。教学过程思考与调整（一）复习引入：1．老师说数，学生拨珠：①8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。②3个千、4个百、2个十组成的数是（）。③5个千组成的数是（）。（1）复习万以内的没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上。（2）比较：第②、③两题的数，有什么特点？（末尾不管有几个0都不读）2．读出下面各数：309101304905提问：上面的数有什么特点？（中间的一个0要读出来）3．小结、引入新课：今天我们继续学习万以内数的读写。（二）合作探究：教学例71．学习左图：（1）学生看图拨珠。（2）指导读写：（相机板书）这个数是由几个千和几个十组成的？（学生说）4个千怎样写？怎样读？百位上没有数该怎样写？（写0占位）怎样读？6个十怎样写？怎样读？个位上呢？（3）师领学生把这个数完整地读一读：四千零六十（4）练习：学生按要求拨珠并读一读：3个千、6个十；8个千、2个十2．学习右图：（1）学生看图拨珠。（2）指导读写：（相机板书）7个千怎样写？怎样读？百位和十位上没有数该怎样写？（写两个0）怎样读呢？（两个0只读一个0）3个一怎样写？怎样读？（3）师领读、齐读：七千零三。（4）练习：学生拨珠后齐读这两个数：5个千、8个一；2个千、3个一3．小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读；写数时，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。哪一位上没有数的，就在那一位上写0。（三）巩固提高：1．P41“想做”第1题：（1）提问：这三个数有何不同？该怎样读？（第1、3数中间只有一个0，第2个数中间有两个0，读时都读一个0）教学过程思考与调整（2）学生独立写读，反馈、评价。2．P41“想做”第2题：指名完成、共同评价。3．P42“想做”第3题：（1）师领学生读题。（2）指导写数：写数时是从哪一位写起的？要注意什么？（从高位写起，哪一位上没有数要写0）学生独立写数。（3）反馈、评价。4．P42“想做”第4题：（1）独立完成、集体评价。（2）小结：写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。5．P42“想做”第5题：学生独立完成后，师指名说出是怎样想的。（要利用数的组成说）6．P42“想做”第6、7题：独立完成、反馈。（指名说出发现的规律）（四）课堂总结：1．提问：这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？2．归纳：读数时，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读；写数时，要从最高位写起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。（五）作业：补充习题教后记课题万以内数的大小比较（P43—44例8）教时7目标1．使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握数的大小比较的方法。2．通过与生活实际相联系的开放性教学，提高解决问题的能力，树立学习数学的信心。3．在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的学习习惯。重、难点会比较万以内数的大小。位数相同，最高位上的数也相同的两个数的大小比较的方法。准备算盘教学过程思考与调整（一）复习铺垫：比较两个数的大小：19○3819○129○12学生独立完成，指名说出比较的方法。（二）合作探究：1.创设情境：谈话：张阿姨家刚装修完房子，从商场里购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。问：你们能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少吗？2．位数相同，首位不同的数的比较：（1）师：电视机和空调吵起来了，都认为自己的价格低，你能帮他们判断一下吗？（2）指名判断：学生甲：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。学生乙：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2个千小，三个千大，所以2530数小，3180数大。（3）小结：位数相同时，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大。3．位数相同，首位相同数的比较：（1）师：电视机没有比过空调，心里不服气，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？（2）学生小组讨论、汇报结果。（3）小结：首位相同的就比较第二位，第二位上的数大的那个数就大。4．位数不同的数的比较：（1）师：洗衣机看到他们三个吵架，就跳着说：我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们知道他们笑什么吗？（2）指名回答，评价。（3）小结：几百肯定没有几千多，所以位数多的数比位数少的数大。现在你们该知道谁是第一、第二、第三，谁又是最后一个吗？5．总结：比较两个数的大小：位数多的那个数大，位数相同时就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位相同的就比较第三位．．．．．．．．（三）巩固提高：1．P43“想做”第1题：教学过程思考与调整（1）完成左图①学生看数、独立比较大小。②反馈、指名说出比较的方法。（2）完成右图：师：这两个数怎样比较？学生独立完成，指名说出理由。2．P44“想做”第2题：(1)学生看题，师问：这些题可以分为几类？是哪几类？（位数不同和位数相同）（2）讨论：位数不同的怎样比较？位数相同的呢？（3）学生独立完成、师小结：位数不同的，位数多的那个数大；位数相同的看首位，首位大的那个数大，首位也相同的看第二位，第二位大的那个数大，以此类推。3．P44“想做”第3题：独立完成，交流、评价。4．P44“想做”第4题：独立完成，指名说出理由。5．P44“想做”第5题：（1）自由读题、小组讨论。（2）逐题讨论、解决问题。（四）课堂总结：1．提问：这节课你学习了哪些知识？有什么收获和体会？2．归纳：万以内数的大小比较方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大，就这样依次比较。（五）作业：补充习题教后记课题近似数（P45—46例9）教时8目标1．通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2．知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，会恰当选用近似数。3．学生通过数据收集与交流，体会近似数在生活中的作用，能对近似数和准确数互相转化。重、难点理解近似数的含义。合理地取近似数。准备课件、铅笔教学过程思考与调整（一）情境导入：1．谈话：今天老师带来了一把铅笔，你们猜一猜老师手中的铅笔有几支？（学生大胆猜，师根据学生回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”。）到底老师手中的铅笔有几十支？（学生回答、老师板书，再出示准确的数：18支）2．现在让你们猜老师手中的铅笔是几十支，你会怎么说？（大约20支）3．小结、导入新课：像这样大概的数就是近似数，这节课我们就来研究近似数。（板书）（二）探索新知：1．汇报课前调查各个年级的学生数：（1）谈话：老师让你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？出示问题：二年级（1）班有学生50人，二年级三个班大约有多少人？（学生猜、老师板书：150，再出示准确数：154）如果用两句话来说这两个数，该怎么说？（二年级有学生154人，大约150人）（2）提问：二年级有154人，全校6个年级大约有多少人？（学生猜、老师板书：900，再出示准确数：924）我们来看一看，前面一排的数和后面一排的数有什么特点？（前面是准确的数，后面是大概的数）（3）小结：像这样大概的数我们就把它叫做近似数。2．教学例9：（1）谈话：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多：（出示）小明：我是龙岗小学的，我们学校大约有700人。小华：我是东山小学的，我们学校大约也有700人。（2）提问：你们能知道这两个学校到底是哪个学校的人数多吗？（学生讨论后指名回答）（3）师：我来告诉你们吧！龙岗小学695人，比700人少一些，接近700人可以说大约有700人；东山小学703人，比700人多一些，也接近700人，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示（边板书边说：695约等于700，703约等于700.）695≈700703≈700（4）师强调：“≈”读作：约等于，这个符号叫作：约等号。3．教学“试一试”：学生独立完成、反馈：2016人大约是2千人，所以写成：2016人≈2000人。教学过程思考与调整（三）巩固提高：1．P45“想做”第1题：学生看题、独立完成，反馈、评价。2．P46“想做”第2、3题：（1）学生独立完成、集体评价。（2）小结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。3．P46“想做”第4题：学生读题、独立完成，反馈、评价。4．P46“想做”第5题：同位合作完成，反馈、集体评价。（四）课堂总结：1．提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？2．归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。（五）作业：补充习题教后记课题练习四（P47—48第1—10题）教时9目标1．学生进一步掌握万以内数的读写法及其组成，会比较万以内数的大小。能根据情况取近似数。2．通过练习，使学生估算能力、分析问题、解决问题的能力进一步提高。重、难点会读写万以内的数，掌握万以内数的组成及大小比较，会根据要求取近似数。中间有0数的读写，