快乐的音乐时光.

1快乐的音乐时光——谈幼儿园音乐教学活动设计与指导南京市鼓楼幼儿园史莉2歌唱3一、歌唱教学与幼儿的全面发展在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，再次明确了关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。4二、怎样提高幼儿歌唱的艺术水平二、提高幼儿歌唱的艺术水平1．共鸣位置与歌唱的美好音色1．共鸣位置与歌唱的美好音色（1）教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱（2）轻声入手和有控制地进行情感表达（3）从较高音区开始，逐渐向下唱2．咬字、吐字、气息与歌唱的情感表达（1）帮助儿童获得清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法（2）气息与情感表达①抒情曲的唱法②舞曲的唱法③进行曲的唱法④劳动曲的唱法5三、设计与组织新歌教学活动1.由动作开始的设计2.由歌词创编开始的设计3.由情境表演开始的设计4.由故事讲述开始的设计5.由歌词朗诵开始的设计66.由游戏开始的设计7.由“填充参与”开始的设计8.由副歌开始的设计9．由无意义音节玩唱开始的设计10.由直观形象开始的设计7四、在歌唱活动中发展幼儿的创造性1．创编新歌词2．创编表演动作3．处理歌曲的演唱表情和演唱形式4．即兴歌唱说话8打击乐9一、教育目标与教学模式1．从目标上看，在促进儿童发展的目标体系内容上已经发生了全面性的变化。2．从教学模式来看：目前我们已经认识到由于多声部音乐是按纵向和横向两方面的关系构成整体音响审美形象的，所以，只有在整体感知、形成整体音响表象的条件下，多声部音乐的学习、表演和欣赏才会更有情趣和更有效果。10二、打击乐器演奏整体教学法1．打击乐器演奏教学可以让幼儿接触到多声部音乐形式2．幼儿在教学过程中能了解和掌握多首打击乐曲的整体音响形象3．传统教学法是一个声部一个声部地教和学，整体教学法则首先要求教师要尽力帮助儿童了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象，并要求各声部在演奏时随时注意倾听其他声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上达到配合一致。11三、变通总谱“变通总谱”是针对通用总谱，也就是我们常用的简谱和五线谱来讲的。“变通总谱”正是为了解决上述矛盾而被创造出来的。其中有“动作总谱”“图形总谱”“语音总谱”。例：《木瓜恰恰恰》、《相亲相爱》12131415四、打击乐器演奏整体教学的程序及方法1．“先整体，后分部”的程序。（适合于各声部间交错进行的结构、整体音响上较为单纯的作品。）2．“累加”的程序。（适合于各声部都有一定的独立性、整体音响较为复杂的作品。）16五、打击乐曲的编配：配器原则：第一：适合幼儿使用乐器的能力。（简单多重复）第二：有一定的艺术性。配器步骤：第一：熟悉原音乐作品。第二：揣摩、分析。抓住主要矛盾。第三：安排节奏型和音乐作品的布局。第四：试奏和调整。第五：记谱和转换为幼儿可以使用的变通总谱。17六、打击乐器演奏活动的常规活动开始和结束的常规听音乐的信号整齐地将乐器从椅子下面取出或放回。活动进行的常规演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流。交换乐器时，先将原来使用的乐器放在自己的椅面上，再迅速无声地找到新的座位，将乐器放在腿上。18七、打击乐器演奏的空间处理半圆形或单马蹄形。双马蹄形。品字形。满天星形。19音乐欣赏20一、音乐欣赏的作品：选材方面要考虑到幼儿的可感性、可接纳性。所需要做的工作就是将长大而复杂的结构删减，压缩为短小而简单的结构。21二、音乐欣赏的教法和学法：优先考虑的应是特定的音乐为特定的儿童提供了哪一些合适的参与机会对于年龄较小的幼儿，一般较多选用的辅助通道是运动觉；对于年龄较大的幼儿，不仅可以广泛使用所有的辅助性感知觉通道，而且使用的要求、方式、方法也与小年龄幼儿选择的有所不同。不同的作品，不同的欣赏要求，也要选择参与通道和辅助材料所必须要考虑的条件。22三、音乐欣赏的程序与模式1，层层深入的模式2，层层累加的模式3，一一匹配的模式23例:《加沃特舞曲》这是一种法国古代的民间舞曲，也被译为嘉禾舞曲，本曲在平易的演奏技巧中，布满了优雅的表现，令人不知不觉地跟着旋律随口哼唱，是一首极可爱的小品。乐曲为D大调，4/4拍子。单纯的曲调以断奏的轻快旋律开始，带有轻快、幽默的情绪；中间部有平易的新旋律出现，节奏依然单纯，经过第一部分再现之后，全曲结束。24《安娜波尔卡》这首安娜波尔卡是小施特劳斯写于1852年的,表达他对母亲的爱。乐曲开始有四小节引子,引子以渐慢结束后,呈现主题,节奏由慢到快,先松后紧,动感很强、充满活力,还带有些朴实和俏皮。安娜波尔卡的乐声荡漾弥漫，如同仙境一般令人迷醉。那曲子的每个音符：那欢乐的节奏，明丽的乐音，翻飞的旋律，让你仿佛可以看到，一个如花年华的少女，在一个金碧辉煌的舞厅中，纤足轻盈跳动，裙袂翩飞，在金光的辉耀下，如波浪的欢快流走。2526《野蜂飞舞》俄国作曲家尼古拉•安德列耶维奇•里姆斯基－科萨科夫乐曲。一开始便以快速的半音进行为我们描绘出一副野蜂飞舞的画面。小提琴奏出的纤细的震音使我们感受到野蜂飞舞时翅翼振动的声响。力度上的强弱变化，更是将野蜂忽远忽近且偶有停歇的景象描绘得惟妙惟肖。紧接着出现的跳音构成另一个主题。这段旋律强而有力，给你一种怒气冲冲的感觉，并在这种富有人格化的色彩中干脆利落地结束全曲。27《金蛇狂舞》一二三四五六七粽子飘香传万里七六五四三二一龙船划得快又急一二三四五来跳狮子舞一二三来敲锣三二一来打鼓敲锣打鼓这种第一句长，一句比一句短的旋律结构，像一只倒过来的螺蛳，故叫做“螺蛳结顶”。28《土耳其进行曲》《土耳其进行曲》采用回旋曲式，因此也有人称为《土耳其回旋曲》。乐曲一开始是在a小调上的第一主题，曲调轻盈活泼、节奏富于弹性；接着是第二主题的出现；然后重复第一主题而结束了第一乐段。乐曲的中部，曲调转到了A大调上，由四个小乐段组成。第一小乐段是富于东方色彩的明朗而又雄壮的进行曲，主题音调节奏铿锵有力，气势雄伟，使人豁然开朗，与第一乐段形成强烈的对比。这一主题在全曲中出现了三次。29集体舞30幼儿园的“集体舞”是指全班幼儿共同参与的，强调在对形中进行人际交流的一种舞蹈类型。在现今的幼儿园中，为了确保圆满完成“人人与乐”和“在队形的空间变化中进行人际交流”的教育要求，其他音乐和动作方面的困难应该被控制在最低的水平上。31圆圈舞是幼儿园集体舞最常见的一种形式，队行有“单圈”和“双圈”两种，为了降低教学难度，教师在设计和实施教学方案时可注意采用以下方法：一、用“面向圈里”和“面向圈上”来作为一种固定不变的指示语二、在“面向圈里”的空间状态下，一般应该做“向前”“向后”和“向上”“向下”的运动三、教师在示范的时候以及与幼儿共同舞蹈的时候，应该与幼儿一样站在圆圈上四、双圈舞蹈的教学应该从单圈队行开始五、集体舞教学一般先从舞蹈的大轮廓开始，尽可能早地加入音乐六、所有集体舞蹈都应该是简单而多重复的七、由于集体舞的重要价值之一就是人际交流32一、集体舞的材料选编音乐：选择轻松愉快,性质较柔和以及重复性较强动作：生活动作、律动模仿动作、舞蹈动作内容：具有象征意义的和不具有象征意义的两种33二、集体舞活动的教学程序设计1，从队形开始的处理2，从动作开始的处理动作观察、动作模仿、动作迁移、动作探索、动作创编3，从音乐开始的处理34三、集体舞中的空间位置教师教的方面看空间处理幼儿学的方面看空间处理35四、集体舞中的标记运用1,空间问题2，角色问题3,审美想象问题4,符号运用问题36让我们快乐地享受音乐享受和孩子们的音乐时光