怎样写出符合人物身份的语言

怎样写出符合人物身份的语言（一）农民伯伯大踏步地走上前去，拍了拍那个小朋友的肩膀，大声说：“小朋友，青蛙是庄稼的保护者，是害虫的天敌，更是稻田的卫士。伤害它，就会使稻田减产，你难道连这一点常识也不懂吗？另外，你们老师也教育过你们，要保护环境，爱护小动物，你难道都忘了吗？”说完，我一把夺过小朋友的笼子，往地上狠狠一摔……怎么样？我编的台词够精彩吧。我心里正得意，这时候，缪老师叫了一声“停”，对我说：“小小，我看你的台词可要改一改。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，这段话可是我好不容易才想出来的。为了写出青蛙对庄稼的作用，昨晚上我还特意翻阅了不少参考书。缪老师看我疑惑不解的样子，笑了笑，转过头问愣在一边的吴星辰：“你先说说，你为什么不往下演了？”吴星辰丈二和尚摸不着头脑地捏捏大耳朵，支支吾吾地说：“我，我也不知怎么搞的，反正……我，我想老农不会这么说话的。”吴星辰滑稽的样子引得大家都笑起来。“对，小小的台词问题就在不符合老农的身份。同学们想，一个文化水平不高的乡下老农民，怎么会满口文诌诌地说话，又是‘天敌’，又是‘卫士’呢？”缪老师仍然微笑着，她总是那么和蔼。“倒像常识课沈老师说的。”王小丽轻轻地插了一句。几个同学又笑了。我只觉得脸上火辣辣的，恨不得地下有个洞能钻进去。“还好，这只是排练，还有机会改，我相信小小一定不会让大家失望的。”缪老师体贴地摸摸我的头。（二）下午正好有堂作文指导课，内容是“语言描写的方法”。缪老师着重讲了怎样写出符合人物身份的语言。她说：“俗话说‘言为心声’。人物的语言是人物思想感情的自然流露，极易显示出人物的性格特征和内心世界。而在日常生活中，由于年龄、性格、职业、文化程度、生活环境等等的不同，每个人都以他（她）自己独有的习惯、方式、腔调、词语讲着话。所以，我们描写语言时一定要通过对这些独特语言的描写，显示出人物的个性，也就是说人物说的话必须符合他的身份，读者才能‘听其声，知其人’。”缪老师接着又说：“这样的例子课文里可多啦！像《春花》一课中的春花和妈妈的语言，就非常有个性。如果不告诉你是谁说的，只读给你听她们的话，你就能猜中是谁说的吗？为什么？”教室里安静得像一个人似的，同学们都屏息聆听缪老师充满感情的朗读：“哟！瞧你，嘴巴能拴小叫驴！”“您还逗我，我和小月吵架啦！”“为什么？”“我在小月家做功课，碰倒了一盆绿牡丹。她一看花梗折了，就哭了起来。我怎么劝她也不听，我一气，就跑回来了。“二十几年前，我做了一件错事，在跟一些同学玩的时候，不小心把一棵名贵的绿牡丹踩坏，我一直记得养花的老爷爷那伤心的模样。后来，我懂得了生活中不能没有鲜花，一切美的东西都是人们所喜爱的。”“我知道！”“我知道！”缪老师刚读完，同学们都争先恐后地举起了手。最令我高兴的是缪老师把这个机会给了我。我站起来毫不犹豫地回答：“第一个说话的是妈妈，第二个说话的是春花！缪老师点头表示赞同，“你是怎么听出来的呢？”“这……”我搔搔头皮，听是听出来了，可怎么听出来的呢我可没仔细想过。我红着脸坐下。“从说话的内容上就能听出来，还有，”这是杨兰兰的声音。杨兰兰想了一下，又提高了嗓门说：“还有第一个说话的用了开导、教育的口吻，最后还说明了道理，当然是妈妈，第二个说话的语气完全是一个小孩子的，当然是春花啦！”“说得好极了！同学们在写文章时也要学习《春花》一文的小作者，写出符合人物身份的语言。”这下我终于明白了排练时闹笑话的原因。回家以后，我把老农的台词重写了一遍，改成：“孩子，可不能捉青蛙呀！它能吃掉害虫，好处大着呢！听俺的话，把青蛙放了，啊？”写完又对着镜子念了几遍，妈妈听了笑着说：“哟，还蛮像农民伯伯的！”吃过晚饭，我坐在桌前冥思苦想地写作文。这是今天的语文作业，要求用上恰当的语言描写。写谁好呢？对了，我就写暑假里和表弟去公园玩跷跷板的事吧。（三）第二天，我可是双喜临门：表演的小品获得了全年级第一，作文也得了个“优”！缪老师还在课堂上读了我的作文：表弟真好说起谁最好，当然属我的表弟。他矮矮的个子，长得胖胖的，平时，还是个小气鬼。可有一件事让我十分惭愧。那是一个星期天，爸爸带我和表弟去中山公园游玩。刚买好门票，我就和表弟奔向儿童游乐场。到了游乐场，电动飞机前、摇船旁边、荡秋千旁都挤满了人。我和表弟好不容易轮到了跷跷板，我们立即坐上跷跷板，兴奋地跷了起来。过了一会儿，一位阿姨抱着一个四、五岁的小女孩走过来。小女孩说：“妈妈，妈妈，我要玩跷跷板！”阿姨亲昵地说：“乖女儿，等大哥哥玩好了，我们再上去玩，好吗？”小女孩一听，立刻坐在地上，抱着阿姨的腿撒娇，喊了起来：“不要不要！我现在就要玩……呜呜……我要玩……呜呜……”阿姨没办法，只好走到我面前说：“对不起，能不能让我们小妹妹先玩一会儿？”我想：要是让，这个机会可是我们好不容易才轮到的；要是不让，整天讲学雷锋，难道学雷锋是挂在嘴上的吗？……阿姨见我不吭声，便走到另一头去了。还没开口，表弟就跳下跷跷板，我猛地往下一沉。表弟笑吟吟地说：“小妹妹，你不要哭了，我先让你玩。”说着，抱起小女孩，让她坐在跷跷板上，扶她一上一下地跷了起来。小女孩抹干眼泪，高兴极了，手舞足蹈。看到这情景，我惭愧极了，好像全场人的眼睛都盯着我看。表弟比我小两岁呢，难道我这当哥哥的还比不上他吗？我真想招呼她过来。我更惭愧了，只好抱身后另一个小妹妹坐上来扶着她跷，这时，我的心才平静下来。表弟非常高兴，笑得那么甜、那么美。每当我说起这件事，大家都会翘起大拇指，夸奖表弟真好。缪老师讲评说：“这篇作文写得好，尤其是对话的片段再现了当时的情景，反映出妈妈的亲切耐心，小女孩的撒娇任性和表弟的懂事谦让，这样的对话描写是符合人物身份的，是成功的。要写好人物对话，同学们平时就要多看好书，碰到精彩的话要记下来。日常生活也要注意听人家讲话，学习群众生动的语言。”哈，今天我的收获可真大呀！回家可以向妈妈要奖品喽！当然最大的收获是懂得了语言描写要符合人物的身份，要让人物按他的性格特点说话。只有恰如其分地描写语言才能更好地刻画人物性格，反映文章的中心。同学们，不妨你们也来试一试。2、人物语言要符合人物身份，阅读下文，回答下列问题。有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。（A）一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”（B）一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”（C）一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”（D）另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”（E）厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的（A）（B）（C）（D）都是谁吗？你知道厨师的媳妇（E）是干什么的吗？3、语言要符合身份俗话说：“弹琴要看听众，说话要看对象。”写作文也同样要注意文章是写给谁看的。写信呢，更要注意对象是谁，写给谁看的。是写给长辈（爷爷、奶奶、叔叔、阿姨）？还是写给老师、同学？不同的对象要注意使用不同的语气。有的同学却没有注意到这一点，说得话不符合自己的身份。如下面是张芳同学写给姑姑的一封信，你看毛病在什么地方？【病文举例】亲爱的姑姑：您好！最近您的身体健康吗？腰痛的病好了吗？我上次坐火车从您家里回来，一直在担心您的健康情况。您平时一点儿也不注意自己的身体，不是上街东奔西串，就是整天搓麻将。有时搓麻将到深更半夜，弄得腰酸背痛；有时输了钱，就回家发火，指桑骂槐，弄得家庭不和睦。以后邻居的叔叔、阿姨再来喊你去搓麻将要坚决拒绝，否则腰痛病会愈来愈严重。我和爸爸妈妈身体都好，我学习挺不错，不用担心忧虑。祝您身体健康！侄女：张芳【病例分析】这封短信，从表面上来看张芳非常关心姑姑的身体健康，可是口气却像长辈在训斥小辈，这样给长辈写信的口气行吗？对姑姑的身体状况能使用“担心”、“一点儿也不注意”、“否则”等词语吗？特别是“东奔西串”、“指桑骂槐”、“愈来愈严重”这些贬义词用在写给姑姑的信上，简直是在训斥姑姑。姑姑看了心里舒服吗？对姑姑搓麻将一事，不是用柔和的语气劝说，而是用“不是．．．．．．就是．．．．．．”的关联词和“有时．．．．．．有时．．．．．．”的排比句来训斥姑姑，最后用“不用担心忧虑”来结尾，这不是跟姑姑赌气吗？这样的话完全不符合小辈对长辈的身份。同学们，请你用小辈对长辈的口气把张芳这封信重新修改一下，写信口吻修改成符合小辈张芳的身份。4、语言描写要有个性语言是人物思想性格的直接透露，成功的语言描写，是塑造人物形象的重要手段。但是，不同的人，性格各异，说的话也不一样。所以我们在写人的时候，一定要选择个性化的语言描写人物、表达思想，使文章生动、形象。那么，怎样才能使人物的语言具有个性呢？一、语言要符合人物的身份。生活在同一社会的人们，由于各自职业、年龄、地位的不同，都有自己独特的语言风格。因此，这就要求我们在各种场合注意各种人的话，把各种不同的身份、不同性格人物的话进行对比，寻找出各自的不同特点。作文时让每个人说自己的话，不要用作者的习惯用语代替文章中的人物语言，使语言描写多彩，特点鲜明。二、语言要符合人物性格特点。人们在长期的生活积累中，由于性格不同，逐渐形成了各自独立的语言习惯。因此，在写作时注意语言要符合人物的性格特点。如《景阳冈》一文，当武松喝了十八碗酒，提着哨棒要走，店掌柜忙拦劝说：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了二三十条大汉性命……”武松听了笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”短短对话，武松的大无畏气概已充分表达出来。三、语言要反映人物的神态。人们在说话的时候，不是干巴巴地无表情地叙述。常常伴随一定的神态表情。高兴时会喜笑颜开，愤怒时会横眉竖眼。不同环境、不同心情，神态也不一样，写作时应该注意准确表达，切莫干巴巴地，看不到人物举止神态。在平时阅读中，只要经常注意积累，久而久之，作文时就能做到灵活运用，笔下的人物语言也就会丰富多彩，不再千人一腔，没有个性了。让文章带点“音响效果”阅读《小英雄雨来》时，你是否有置身在音响前那种如闻其声如临其境的实感？请听：（1）旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人叽叽咕咕说了一阵。（2）李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。（3）忽然听到街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。（4）不知什么时候，门吱扭响了一声．．．．．．雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。听着、想着，使人体会到这是发挥了象声词的“音响效果”：例（1）刻画了人物的形象。“嗖”，摹拟了利刀出鞘的声音，说明鬼子抽刀的动作极快，暴露了鬼子凶残的本来面目，而“叽叽咕咕”的说话声，仿佛使人看到了鬼子阴险毒辣，又准备耍什么鬼花招的丑态。例（2）表现了人物心情。象声词“轰”，化无声为有声，准确地表现了李大叔在听到“雨来被鬼子打死在河里”的突如其来的消息时，所产生的极度震惊和万分悲痛的心情。例（3）渲染环境气氛。“咕咚咕咚”的跑步声，使人感到声音响亮，脚步沉重，它与窗户纸发出“哗啦哗啦”声相呼应，既表现了跑步人急切的心情，又渲染出一种使读者不禁随之紧张的气氛。例（4）预示情节发展。门“吱扭”一声刚开，爸爸只说了几句话，门就“哐啷”一声又关上了，使人感到当时的斗争形势十分紧张，预示着鬼子即将进村，为下文雨来掩护交通员李大叔埋下了伏笔。同学们，你不想让自己的文章带点“音响效果”吗？5、如何写好对话人与人之间接触交往，少不了对话，对话写得好，可以使文章显得生动活泼，富有生活气息。怎样写对话好呢？第一，对话要口语化，要符合人物的身份。如一位同学在一篇作文中写了“我”帮生病住院的小刚补课的事，其中有这样两句对话：小刚说：“感谢你帮我补课，我要学习你这种助人为乐的精神。”我说：“我是小队长，帮助有困难的同学是少先队干部应尽的职责。”这两句话就不符合小刚和“我”的身份。如果这样写就比较符合实际情况：“真是谢谢你，这么大的风还来帮我补课。”