新课改下高师地理课程与地理教学的衔接.新改的刘芳

四川师范大学本科毕业论文新课改下高师地理课程与中学地理教学的衔接学生姓名刘芳院系名称地理与资源科学学院专业名称地理科学班级2006级4班学号2006104010指导教师罗怀良2新课改下高师地理课程与中学地理教学的衔接学生姓名：刘芳指导老师:罗怀良【内容摘要】：教育关系国家兴旺，民族繁荣。基础教育课程改革的进行不仅给广大中学教师带来了新的挑战和机遇也对高等师范教育提出了新的要求。通过对高师地理专业（地理科学专业）课程设置进行了反思和总结。结果表明，就地理学科而言，目前高师教育与中学课堂教学存在脱轨的现象，表现为高师地理课程不能适应基础教育改革的需要，其课程的构建，培养目标，学生获得的各种能力都与现今的基础教育存在差距，已经不能适应目前社会对教育发展的要求；并提出了适应新课程构建的知识体系，培养师范生的多种能力，寻求在新课程改革下高师地理课程与中学地理教育的衔接的对策。这一研究对改革高等师范院校的地理专业设置改革，通过新课改提升教师的素质，寻求在新课改下高师地理课堂与中学地理教学的接轨具有积极的意义。【关键词】：新课改高师地理课程中学地理教学衔接TheconnectingrelationshipbetweenthehighschoolgeographyteachinganduniversitygeographycurriculumundernewgeographycurriculumreformAbstract:Basiceducationcurriculumreformofthesecondaryschoolteachersnotonlytobringnewchallengesandopportunitiesforunlessthenewrequirementareraised.itishighandgeographicprofessional（professional）geographicalsciencecurriculumandtosumup,youwillfindthattoday'seducationwithteachers'schoolclassroom脱轨phenomenon.itishighandgeographiccoursesforbasiceducationreformneed.itsprogrammestarget,buildanddeveloptheabilityofstudentsgetwithmoderneducationKeywords:CurriculumReformGeographyteachergeography3目录摘要……………………………………………………………………………………….2关键词…………………………………………………………………………………….2Abstract……………………………………………………………………………………2Keywords…………………………………………………………………………………21.引言……………………………………………………………………………………..41.1选题及研究意义……………………………………………………………………..51.2本文的主要研究方法……………………………………………………………….51.3本文的研究内容体系……………………………………………………………….62.中学地理新课改实施背景及理念…………………………………………………..62.1地理新课改实施背景……………………………………………………………….62.2地理新课程理念……………………………………………………………………..63.现行高师地理课程体系及存在的问题………………………………………………73.1高师地理科学专业课程体系发展历程…………………………………………….73.2现行高师地理课程体系设置及存在的问题……………………………………….84现今中学地理教学现状及要求……………………………………………………….94.1中学地理教学现状………………………………………………………………….94.2中学地理教学要求………………………………………………………………….105高师地理课程改革方针………………………………………………………………116.高师地理课程体系改革构想及特点分析…………………………………………….126.1高师地理课程体系改革构想………………………………………………………..126.2高师地理课程体系改革构想特点分析……………………………………………..137.结语…………………………………………………………………………………..148参考文献……………………………………………………………………………….159附表…………………………………………………………………………………….194新课改下高师地理课程与中学地理教学的衔接1.引言1.1选题及研究意义一．选题背景（含国内外相关研究综述及评价）与研究意义（一）选题背景：基础教育是国民素质形成的基础，基础教育力求摆脱应试教育观念的束缚，实行新课改是具有重大战略意义的举措。而课程是一个动态的，发展的概念。这不仅给广大的中学教师带了新的机遇和挑战。同时也对高等师范教育提出了新的要求，因为高等师范院校的人才培养目标就是为中学基础教育培养合格的师资。国家的希望在教育，教育的根本在教师，教师是人类文化的传承者。教师肩负着培养四化接班人的重担。温家宝总理曾经说过，让最优秀的人去当老师。可见教师的素质尤其重要，而是师范教育课程是教师获取知识体系的重要途径。通过对现今的高师地理课程（地理科学专业）设置的总结和反思，就会发现现今的师范教育与中学课堂教学存在脱轨的现象。即如今的高师地理课程不能很好的适应基础教育的改革需要。其课程构建，培养目标，评价体系，师范生的技能培训，知识体系与现今的基础教育存在差距。（二）选题意义百年大计，教育为本。教育关系国家兴旺，民族繁荣。在新课改下。分析高师地理课程体系存在的不足，了解中学地理教学现状及教学的要求。给高等师范院校的地理专业设置提供一定的才参考价值，使高等师范院校地理教育在培养未来的地理老师的过程中，适应新课程构建的知识体系，培养师范生的多种能力，寻求在新课程改革下高师地理课程与中学地理教育的衔接，使师范生在毕业后能够很好的适应教师这个角色。同时通过新课改提升教师的素质。使学生全面发展，为学生未来奠基，为学生成才鼓劲。1.2相关研究现状西华师大副教授范怀超著有《地理新课程与高师地理教学改革初探》分析了高师地理科学专业改革中存在的几大问题，阐述了在中学新课程形势冲击下高师地理教学面临必须改革的时代趋势，并提出了在新课程理念与背景下的高师地理科学专业教学必须从目标、课程、师资、内容、形式等多方面进行根本性改革。太原师范学院的安祥生教授著有《新课改下高师地理教育改革的思考》提出现今高师地理教育不能很好的适应基础教育改革的需要。其培养目标、课程构建、学生观念与基础教育存在的差距。注重师范生多种能力的培养。西华师大的马祝敏著有《新课程标准下高中地理教学的几点思考》从课程结构，教学手段，学生的学习状况和教师素质等方面分析了中学地理教学的现状，并探讨了在新课程理念指导下的相关对策。5长春师范的张宏波教授提出了高师地理科学的专业课程体系的结构。指出了高师地理科学专业的地理课程要突出师范性，前沿性和实践性。林培英提出了中学地理课程发展的趋向。袁书琪认为高中地理课程应有的地位得到保证，地理教学的要求要有所更新，地理知识要求要有所调整。并且设置了高中地理的探究性专题。杨新提出了高师地理专业的地理新体系应包括6大课程群和3大层次，并具有增大人文地理比重，改革区域地理结构，突出师范生特色，注重实际能力的培养，重视环境教育的特点等。虽然各位学者已经详细的分析了新课改下中学地理教育的改革，以及新课改下高师地理课程的设置，也提出了很多可行的办法以及具有建设性的意见。但是没有做到中学地理教学与高师地理课改设置的衔接。因为中学地理教师的主要来源是高等师范院校。高等师范院校的课程能否与中学地理教学的衔接直接关系到中学生的知识体系和师范生的求职工作。所以应该结合这二者让理论指导实践，在实践中不断促使理论的发展。以便培养地理基本理论扎实，地理教育理念先进，地理教学基本功过硬的合格的成手型地理师范生，也促使学生对地理充满兴趣，丰富地理素养。1.3本文的主要研究方法(1)调查法通过对绵阳实验高中高一学生的调查，了解学生对地理的学习兴趣。通过对实验高中地理教师的教学方法调查，探讨当今教师所需要的素质。(2)网络收集资料通过校内外收集了东北师范大学，华东师范大学，陕西师范大学等师范院校的地理课程。（3）文献研究方法查阅期刊上关于新课改的知识，以及在新课改背景下高师地理课改进展。结合实践，提出如何处理好新课改下中学地理教学和高师地理课程的设置的关系。1.4本文的研究内容体系1中学地理新课改实施背景及理念地理新课程改革是时代发展的需要，也是素质教育的要求，新课改要求学生从现实中了解地理的功能和价值，鼓励积极探索，形成主动学习的态度，并且关注全球形势的变化，采取多种评价机制。2现行高师地理课程体系设置及存在的问题现行的高师地理课程设置了公共课，地理技能课，自然地理等9个类型，通过调查分析得出存在以下重自然轻人文，实践和实习的课偏少，课程内容重复，交叉多，学业评价机制欠缺等缺陷3现今中学地理教学现状及要求通过对学生地理学习兴趣的调查及教师教学方法的调查得出了现今中学需要以下几种能力的学生创新教育能力，具备评价和反馈的能力，多媒体和信息技术能力4高师地理课程改革方针依据现今高师地理课程存在的缺陷及中学地理教学现状的分析，得出教学改革方针包括增加综合性课程和选修课程，强化教育类课程的实施，加强信息课程，加强实践，实习环节的教育。5.高师地理课程体系改革构想及特点分析6结合改革方针，提出比较适合发展的课程体系并且阐述饿了它的特点。其主要体现了增大了人文地理比重，改革区域地理结构，突出了师范特色，注重实际应用能力，重视环境教育问题。2中学地理新课改实施背景及理念2.1地理新课改实施背景世纪之交国际竞争日趋激烈，这一竞争的实质是科学技术和人才素质的竞争。而基础教育则是国民素质形成的基础。基础教育力求彻底摆脱应试教育理念的束缚，实施新课程体系是具有重大战略意义的举措。在影响人类21世纪的十大科技发展趋势中，有地球系统科学，环境科学和能源科学，这些内容在中学的主要落脚点是地理学。中学地理作为一门实践性，趣味性，综合性和思想性很强的课程，在新课程改革下教育家和科学家都对地理寄予厚望。新课程标准要求中学地理课程：全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发。构建体现现代教育理念，反映地理科学发展，适应社会生产力生活的需要的高中地理课程，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神。增强社会责任感，强化人口，资源，环境，社会相互协调的可持续发展理念。因此，地理新课程改革，既是时代发展的需要，又是素质教育的需要，还是学生发展的需要，更是以人为本教育理念的体现。2.2地理新课程理念2.2,1引导学生从现实生活经历与体验中了解地理的功能与价值，培养人文精神，科学态度，爱国情感和环境伦理情感，增强社会责任感与全球意识。2.2.2.根据学生的学习心理和年龄特征，联系实际安排教学内容，通过阅读，观察，实验，观测，调查，讨论模拟等方式，发展地理技能激发对地理的学习兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探索，形成主动学习的态度。从而培养实践能力和创新意识，充分体现“以人为本”的教育理念。2.2.3.关注日新月异的全球变化形势，吸取地理科学不断发展的理论和技术成果。突出人口，资源，环境，区域差异，国土整治，全球变化，可持续发展等内容，是学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法。从而使学生具有一个公民必备的地理素质。2.2.4.摆脱知识本位，突出重点，精选案例，介绍不同的学术观点，采用不同的呈现形式，充分重视校