新课改的思考和困惑

菏泽市教学研究课题申报表课题类别小学数学课题名称新课改模式的思考与困惑课题负责人苗国强负责人所在单位成武县大田集镇河南王小学填表日期2013--11填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有中级专业技术职称（含小学一级职称），须由两名具有中级以上专业技术职称的人（含小学一级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。1课题名称新课改模式的思考与困惑课题类别小学数学成果形式论文或研究报告课题负责人基本情况负责人姓名苗国强性别男民族汉出生年月1980-01行政职务教师专业职称小学二级研究专长课堂教学最后学历大学专科最后学位无工作单位成武县大田集镇河南王小学办公电话手机[phone]通讯地址成武县大田集镇河南王小学邮编274200邮箱[e-mail]课题组成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工苗国强小学二级成武县大田集镇河南王小学课堂教学及新课改模式的反馈负责课题研究方案的制订、管理与总结及课题成员、学校相关部门的协调工作。郝利亚小学二级成武县大田集镇河南王小学新课改模式的课堂教学理论负责课题研究的资料积累和分析、档案管理及新课改课堂教学中的实验。王红涛小学二级成武县大田集镇河南王小学新课改模式与常规模式的比较负责组织和记录课堂教学中的各种困惑，并商讨解决。陈雪荣小学二级成武县大田集镇河南王小学分析调查结果，得出相关结论负责调查学生对新模式下的接受情况、反馈，并做好整理。2课题负责人的研究工作近况参加课题研究情况课题来源课题名称批准时间担任分工完成时间发表论文出版著作情况论文或著作名称出版部门或发表报刊日期《如何提高学生的计算能力》《教育周刊》2008.10参加各种教研活动情况我任教以来已有十余年，一直在一线工作，曾参加过市、县组织的关于新课改的各项活动，并多次在全镇范围内执教公开课。在学校每周的教研活动中，作为组长，我努力提升自己和全校老师们的业务水平，深入探讨新课改的教学模式，使自己的教学模式融入新课改的理念，曾多次去枣庄和徐州学习，并积累了丰富的新课改经验。开展教学改革情况自开展新课改以来，老师们也深刻的感受到了原来的教学模式已经老化，并纷纷学习新课改的精髓，掀起了一波又一波新课改的新浪潮，利用新的教学模式，培育祖国的一代新人。3对不具有中级专业技术职称课题负责人的推荐意见推荐人姓名高太峰专业职称小学一级电话[phone]研究专长教学管理工作单位成武县大田集镇河南王小学邮箱[e-mail]推荐意见：我校苗国强、同志思想先进、工作认真负责、任劳任怨、业务能力扎实且具有较强的钻研精神。具有强烈的进取精神，不断进行课堂教学的深入探讨，虽然已经取得了优秀成绩，却不满足于现状，在长期致力于小学语文教学的基础上，试图在新课程改革的道路上迈出更大步伐。并且，两位教师具备进行课题研究所需要的组织协调能力，我愿意推荐他们进行本项课题的研究。是我单位名副其实的优秀教师，特此推荐！推荐人签名：2013年11月13日推荐人姓名马敬富专业职称小学一级电话[phone]研究专长教学管理工作单位成武县大田集镇河南王小学邮箱推荐意见：该课题是针对全体老师的实际提出来的，有很强的实效性。并且新课程改革的实施对改变当前课堂教学的现状，具有前瞻意义。课题组同志教学思想端正，有高尚的职业道德，忠诚并献身党和人民的教育事业。治学严谨，精心育人。热爱学生，诲人不倦。以身作则，为人师表。锐意进取，勇于创新。严己宽人，团结协作。有很强的对学校、班级、学科工作组织管理协调能力。特此推荐！推荐人签名：2013年11月13日对选题背景、研究目标与意义的简述4新课程的实施已有十年的时间，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。新课程教学改革已经进行一轮了，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是随着新课程试验的深入，一些深层次的问题也随之出现，正如一位教育专家所感叹的：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待我们去解。”根据我平时听的课和我们农村的教学实际，我总结了以下几点困惑：一、教学目标如何把握、定位1：一节课下来，学生们参与着、思考着，“我来、我来……”气氛异常活跃热闹。但整节课，学生们没有动过笔，也没看过书。2：据不完全统计，85％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感，如某教师在上“两步计算式题”时，课始，创设了去“游乐园”玩的情景。课件演示：两个学生乘着车、唱着歌行走在路上，来到门口，遇到了“拦路虎”，要求学生闯过“迷宫”才能进门。老师充满激情地问：“同学们有信心闯过吗？”同学们异口同声地回答：“能！”。课件显示迷宫图：把算式和正确的答案连起来，连对了就能走出迷宫（只有一题是两步式题，其余都是一步式题）。学生顺利闯关后，教师表扬：“真能干！”并追问：“这些题目哪一题是与众不同的？”从而揭示课题：“两步计算式题”。困惑：《基础教育课程改革纲要》中的三维目标在数学课程中具体细化为四个方面：知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观。传统教学过分注重知识与技能目标，其它目标成了“副产品”，只是在知识学习过程中“顺便”进行，这确实滞后并制约了学生的发展。从上面两个现象来看，新课堂似乎过分强调了后三个方面的目标，即整节课不动笔，5怎么检测知识与技能领域的目标？“计算课”是不是一定要创设情景才算是为达到“情感与态度”方面的目标？后三个方面目标的凸现势必减少学生的练习时间，导致学生计算能力和解题能力的削弱，忽视了传统教学的精髓，即抓好基础，当堂巩固。如何将课程目标中的四个方面在数学教学活动中恰到好处地揉合在一起呢？二、主题图如何运用3：新课程理念下编写的新教材设计了富有儿童情境的学习素材和活动情境——主题图，以人教版教材为例，如第一册的小猪帮小兔盖房，和“热爱自然、保护环境”图，“学校运动会”全景；第二册的游园活动图，牧羊图等等。这些主题图为老师组织教学提供了丰富的资源，因此，大部分老师均视若珍宝、取之即用。如某教师在上“9加几”一课时，马上出示全景图，问：“这是学校运动会的全景，从图中你看到了什么？”（生答：有的在跳绳、有的在跑步、有的……）接着老师又追问：“你能根据图意列出几道加法算式吗？”（生答：跳绳的和跑步的有几人？3+6跳远的一共有几人？1+7……）回答了四五个同学，9加几的算式也出不来，这时老师提示：那么踢毽子和跳远的一共有几人？学生终于列出了9+7的算式，老师脸上露出了微笑。困惑：主题图中的情境都具有一定的联系性和故事情节，许多图中还安排了解决问题的多个信息，确实为教师组织教学提供了便利，老师该怎么恰当加以运用呢？是不是所有的主题图都适合学生的实际呢？特别是农村学生的实际呢？6三、如何实施有效的合作学习4：合作学习是新课标所倡导的学习方式，在次，几乎每一节研究课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。一至六年级都在用。困惑：有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成欲设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。怎样的合作学习才是有效的呢？四、教学时间不够用怎么办5：新课程倡导“自主、合作、探究”，倡导做中学数学、玩中学数学，这样一来，时间往往就不够用了。有的教师为完成欲设的内容用了50多分钟；有的教师铃声一响就嘎然而止，上到哪里算哪里；有的教师适当延迟一两分钟，以告一段落。困惑：新教材在编排上给了老师调控的时间，一两节课时间不够还可以，适当挤点时间弥补。但经常这样就不行了，期末完成不成教学内容怎么办？7研究目标：1、通过该课题研究，教师的业务能力得以提高，转变农村教师教育思想观念，促进数学教学模式、教学内容和教学方式的改革，加快新课改在农村小学教育教学中的普及应用，提高数学课堂教学效率。2、通过该课题研究，利用新的教学理念，激发学生学习数学的兴趣，调动学生多种感官参与教学过程，培养学生的创新能力和应用意识，培养高素质创新人才。3、通过实践研究，写出实验报告和论文收集、总结、选编优秀教学设计、教学方法、课例、课件,并使之在农村中心校得到推广应用。研究意义：研究课程实施，对于有效指导课程实践、完善课程理论、设计新课程方案、推广课程实施方案、均具有重要意义。目前人们对课程实施的理解多取向于：将方案付诸实践的过程、课程实施就是教学，实质上课程实施是在其现实性上，调和影响课程实施诸因素，平衡课程理想与实施情境的系列关系，创造教学新文化的过程。8对研究途径、方法、步骤的简述研究途径：边学习理论边进行实践，以具有针对性的农村小学数学课堂教学教学模式为切入点、生成点，不断反思、总结并结合新课改形成适合自己的教学模式。研究方法：本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略；以小学数学教学为载体的研究进程。具体的研究方法主要有：1、调查法：采用问卷、访谈、实验、数据分析、学生作品分析的方法获取资料，如通过问卷了解我镇或我县新课程改革在课堂中应用现状等。2、文献研究法：组织教师学习相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。3、个案研究法：在研究中选择一个或多个有关的某件事作为研究的对象，对其进行调查、跟踪，获取、寻找新的教学理念在农村数学教学应用的有效途径和策略。4、行动研究法：研究的基础上，概括归纳，提出学生学习方式良性转变的一般策略，及与之相适应的教学模式创新的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。实验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们实验与研究的主要方法。5、经验总结法：组织参加研究的教师及时撰写教育教学叙事与教学案例分析，及时总结实践中的经验，进行有计划筛选、分析、积累、总结，使之上升到一定的理论层次。另外，本研究还将在不同阶段使用访谈法、叙事研究法等方法来辅助研究的进行。9研究步骤：第一阶段：落实课题，完善细则行改革（2013.11----2014.01）1、确定研究课题，制定课题计划，明确分工。2、积极参加有关培训，学习新课改的理论，提高业务能力，利用业余时间，认真学习现代教育思想，树立现代教学观。第二阶段：课题实施，积累材料（2014..2--2014.07）1、开展实验教学2、整理案例，反思得失，总结经验。3、组织实验教师交流学习。第三阶段：整理总结，拟定报告（2014.08----2014.11）1、参加课题结题培训会，对实验结果进行定性定量分析，归纳整理。2、考虑本课题研究结束后如何在教学中进一步推进信息技术的应用。3、汇总教学课例、案例、论文、课件等，拟定课题实验研究报告及论文。10对前期研究情况及保障措施的简述11前期研究情况：参与课题的教师已经查阅了大量文献以及国内外先进的经验并积极参加有关培训，学习新的教育理念，不断用新的课改知识来填充自己的头脑，不断提高业务能力，利用业