新课标初二英语上Unit11初二英语写作教学设计

新课标初二英语上Unit11初二英语写作教学设计一、背景知识介绍：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分,目的是检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。在经过了初一年的学习和积累后，学生在写作方法及表达方面，已经有了一点的进步，是时候进行写作的训练了。二、写作教学过程：写作作业还要注意趣味性，让学生愿意去写。本堂课的这份写作的作业：任务：办一个名人简介展目的：培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力，帮助学生从小树立为社会作贡献的远大理想。材料：笔、纸语言技能：readingandwriting语言知识：过去时态提示词：bebornbefamousfordoctor/singer/inventor/…活动形式：4-6人小组1．Warm-up活动：通过对名人的了解：身高、兴趣、国籍等（目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。）2．Revision：1.GuideSstomakethesurveyandmakeashortreport.2.Makeareport.3.Getreadytosomeinformationaboutfilmstarsorsomefamouspeople.手段：采访问答整理资料。3．Pre-writing:1.HelpSsunderstandororganizetheinformation.2.Studythewordsthathadgiven.Putthewordsinthesentence.手段：通过课件展示文章基本的构架、词、短语并要求多形式造句。4.While-writing：1.GivesomeexpressionsthatSsmightuseinthewriting.2.RemindSstolearnhowSsdescribethepersoninthepassage.手段：将课内知识与现实生活相结合，提供写作标准。5.Post-writing：1.ChoosesomepiecesofSs’workandtalkabouttheminfrontoftheclass.2.Giveassessments.手段：英语写作投影仪，小组讨论，教师评价八年级英语写作教学案例安源区教育局教研室廖志群一.教学内容本课以goforit！八年级（上）unit4howdoyougettoschool？的sectionb3a部分为范文，把阅读与写作结合起来，让学生以howdostudentsaroundchinagettoschool为题写一篇短文。此次写作训练联系学生生活实际，帮助学生掌握英语写作的方法和技巧。二．教学目标1．知识与技能通过写作训练帮助学生运用所学过的语言知识写作，使学生逐步获得组织素材、划文章结构、列出提纲、组织语言、修改文章等写作的技巧和能力。2.过程与方法通过套用范文结构的写作教学，引导学生收集信息、组织学生讨论、帮助学生储备充足的素材，为写作做准备。3情感目标教师帮助学生克服对写作的畏难心理，激发写作兴趣，保持学生积极的学习态度。三．教学重点和难点1.从知识层面上看，写作训练的教学重、难点在于帮助学生谋篇布局，用文章框架填充信息进行写作，教师要引导学生掌握写作的步骤。2.从能力层面上看，写作训练的教学重、难点在于培养学生组织素材的能力、适当地模仿或创造性地运用好词好句并进行自我修改的能力。3从情感态度层面看，写作训练的教学重、难点在于帮助分学困生克服写作时的畏难情绪，积极参与课堂教学；鼓励学生学习他人的长处，弥补自己的不足。四、教学过程stepⅰpre-reading1.warmingup:singasong（2lead-in:watchacartoonandanswer:whatkindsoftransportationcanyousee?thenpresentdifferentmeansoftransportationwithpicture:train、plan、bike、car、schoolbus、boat.同时补充ship,motorbike,electricbike,subway等交通工具。通过有趣的迪斯尼动画再次激活学生大脑中的相关词汇，同时以旧引新，自然引出新词汇。）3lookandanswer：howdotheygettoschool?t:therearesomepeopleinthepicture.howdotheygettoschool?first,let”slookattheboy.howfarisitfromhishometoschool?（呈现步行上学的动画）howdoeshegettoschool?(hewalkstoschool=hegetstoschoolonfoot.)（用同样的方式呈现各人上学的不同方式，分别用几种不同的表达方式）picture1:shelives2kilometersfromschool.sheridesabiketoschool.shegetstoschoolbybike.shegetstoschoolonherbike.用超级链接增加一幅图：theyridethebikestoschool.theygettoschoolbybike.picture2:helives15kilometersfromschool.hedrivestoschool.hegetstoschoolbycar.picture3:helives8kilometersfromschool.hetakesabustoschool.hegetstoschool.bybus.用超级链接增加一幅图:theytakeschoolbusestoschool.theygettoschoolbyschoolbus.picture4:helives4kilometersfromschool.heridesamotorbiketoschool.hegetstoschoolbymotorbike.(t:whatdoyouthinkofthetransportation?)thatmustbealotmoredangerousthanridingabike.(t:alotmoremeansmuchmorethan……)t:theyliveindifferentplacesandgotoschoolindifferentways.itdependsonwheretheylive.（设计说明：用幻灯片中的图片和动画设计创设了一个情境，在这个情境中复习sectiona学过的各种交通方式的表达法，特别是把几种不同的方式罗列出来进行对比，为课文中的表达作语言铺垫。句子的灵活使用也为后面的阅读和写作做好了准备。）4.:doasurveyhowdoyougettoschool?t:doyouliveneartoschoolorfarfromschool?howdoyougetthere?s:iliveneartoschool,soiwalkhere.t:howmanystudentsgettoschoolonfoot?handsup!用同样的方式调查骑自行车、乘公交车等来校的学生数后总结：walkingtoschoolispopularinourschool.ridingbikesismorepopular.busesarethemostpopularmeansoftransportation.设计说明:活跃气氛，在歌曲中复习各种交通方式的表达，导入主题.(设计说明:从创设的情境中走出来，走进学生的生活，引出新的表达：morepopular,themostpopular,同时也为自然过渡到课文做准备。)stepⅱwhile-readingt:doyouwanttoknowhowstudentsaroundtheworldgettoschool?presentthemapoftheworldandpointout:northamericaandsouthamerica.t:lookatthemapoftheworld,therearemanydifferentpartsintheworld.it’snorthamerica,thisissouthamerica.（设计说明：引入课文主题，用世界地图给学生一个直观的印象，解决部分生词：part、northamerica（设计说明：地点的列出使文章框架结构一目了然，用流程图能给学生更清晰、深刻的印象。谋篇布局是写作中一个相当重要的环节。只有华丽的辞藻，而无篇章之层次、脉络，文章就犹如一盘散沙。而多数学生只关注语法有无错误，篇章意识非常淡薄。所以，这一步对学生来说是非常重要的。）2readingcarefullyandfindmoreinformation.（设计说明：在抓篇章结构的基础上更进一步，让学生在文章中找出更多的信息，把骨架填充饱满，也给学生一种具体的写作策略：根据骨架填充信息。）3readagainandwrite“t”or“f”.（1）innorthamerica,notallstudentstakethebustoschool.（2）otherpartsoftheworldaredifferentfromtheunitestates（3）injapan,thethreemostpopularwaysofgettingtoschoolarebus,trainandbike.（4）inchina,bikesandbusesarethemostpopular.（5）studentsinhongshanhuandkaishandaohavetotakeaboattogettoschool.（设计说明：通过细读关注文章细节。）stepⅲpost–reading1.listenandreadaloud.（设计说明:朗读可以增强语感。学生在朗读过程中能够感悟英语语言的习惯表达，形成写作的英语思维定势，它使口头与能力结合在一起，语言的形式与所表达的意义结合在一起。）2retellthearticleaccordingtothewordsandpictures.（设计说明:课文复述是学生对语言材料吸收、存储内化、整理和表达的过程。复述是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，还有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。复述是阅读通向写作的一座桥梁。）stepⅳwriteanarticle:howdostudentsaroundchinagettoschool?t:thisismypenpalfromamerica,ted.hewantstoknowhowstudentsaroundchinagettoschool.that’sabigproblemforme.howcanimakeasurveyinsuchacountry?(ss:surftheinternet)goodidea!so,yesterdayisurfedtheinternetandgotsomeinformationfrom(学生迫不及待地说yes)接着呈现图二，让学生先口头作为，在落实到笔头。让两个学生到黑板上当堂展示，其他同学在纸上写。几分钟后，教师和设计说明:让学生结合实际情况，介绍中国学生上学的交通工具。由于由了前面的铺垫，对学生来说可能有点难度的写作任务变得非常简单，许多基础不好的学生也能写好。当堂讲评又使学生对写作文有了一个更清晰的认识。hello,everyone,i’mwumanfengfromchongrenno.3middleschool.standinghere,i’mhappyandexcited.today,iwilltalkaboutgrade8unit7wouldyoumindturningdownthemusic?sectiona1a-2c.i