普通高中校本教研的方案与实施

获嘉三中校本教研的方案与实施普通高中学校与重点高中学校在开展教研活动中有很大的区别，师资水平、生源素质、硬件设施等都比较悬殊，所以校本教研在普通高中学校的教研活动中显得十分重要。校本教研强调学校是教学研究的基地，是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，以促进每个学生的发展为宗旨。我校是一所普通高中，学校师资较薄弱，生源素质较差。为此，根据我校实际情况开展校本教研，是快速提高我校教学质量的途径之一。一、指导思想：立足“校本”，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。树立校本意识，改进教学实践，解决我们面临的问题，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，每所学校有许多不同于其他学校的东西，给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。“校本”就是一种立场，一种视野，一种方法；而校本教研就是一种学校教师的团队建设。二、工作目标：1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。继续加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。（1）注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。三、校本教研的实施1、建立以校为本的教学研究制度，在我校的教研活动中，有制度，但制度仍需要深化，将校本教研向各个教师的各个层面铺开，从教师的“人格魅力”到“合作创新”再到“专业智慧”，全面发展。（1）校长、教研室校本教研工作制度：全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。（2）教研组校本教研工作制度：教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在校长、教务处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。（3）备课组校本教研工作制度：备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作,努力提高本年级学科的教学质量。（4）教师校本教研工作制度：教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。2、对教师的要求：（1）认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。（2）以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。每个教师每学期上一节校级以上研讨课。每月至少听5节课，做好材料积累。（3）在教学实践的同时，要坚持做到：“五个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。（4）要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划，每学期开学，要对本学期的教学实施方案写在教案本的首页备查备用，经审核，遵照执行。（5）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。（6）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。（7）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动（如优质课、新课程展示课、教学论文等）都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。（8）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。3、以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生发展为宗旨，以新课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教研制度强调理论指导下的实践性研究。既要注重切实解决实际问题，又要注重理论的概括、提升、总结经验、探索规律。教师从教科书中走出来，驾驭好课标的深度，人人都做研究，增强各备课组的力度，提高课堂教学实效性。4、以校为本的教学研究要充分发挥教师个人、集体和教学专业人员等各方面作用。教师要形成读书、学习和反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教研融为一体，形成一种新的教师职业生活方式和新学校文化。加强同伴互助。教师的素质是由多方面构成的，有知识结构、教育理论素养等,我校每学年都让有经验的教师来培养年轻教师，充分发挥导师的传、帮、带作用，通过同伴互助，使教师得以成长，壮大骨干教师群体，使之成为我校校本教研活动中的中坚力量。我校每学年都举行优质课评比活动，推动全体教师业务水平不断提高，深入研究课堂教学。提倡各任课老师及学校领导随机到各个课堂听课，研究常规课堂教学存在的各种问题，让教研落实到实处。同时，让教师通过集体备课的方式来研究教学案例，上好每一堂课，共同研究分析课堂教学的成功得失，探索符合我校校情的课堂教学模式。5、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。在这一项工作中，我校还是没有落到实处，只要原因是在管理上没有到位，还没有认识到这是一个长远目标，是教师成长的一个重要环节。四、校本教研培训内容课堂教学能力的培训：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行搜集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。1、加强集体备课制度。备课组长要认真研究制定集体备课计划，并严格按照计划执行，在集体备课时先由本组的教师写预案，同组积极教师参与研讨，最后达成共识，最终形成教案。2、落实主题研讨活动，每双周二下午第三节进行。教研组长结合本组的集体备课情况、课题研究内容，组织本组教师进行主题研讨。主题研讨采用先进行集体备课、学科带头教师讲课、讲课教师说课、本组教师进行主题研讨、课例研讨的形式进行，把主题研讨落到实处。3、完善小课题研究。小课题研究本着为课堂教学服务的原则，确立的课题必须源于教学实践出现的问题，问题即课题，注重小课题研究的有效性和实用性。同时课题要具有周期短、见效快的特点。通过课题的立项、研究，最终要形成科研成果。