《撬棍的学问》课件

义务教育课程标准冀人版五年级科学下册《撬棍的学问》尊敬的各位领导、各位老师，大家好，今天我说课的课题是《撬棍的学问》。下面我主要从以下五个方面进行说课：一、说教材二、说学情三、说教学流程四、说材料五、说教学过程说教材教材的地位与说明教材内容教学目标教学重点难点《撬棍的学问》是冀人版小学科学五年级下册第一单元的第二课。本课需2课时完成教学任务，今天我要说的是第一课时说教材教材的地位与说明教材内容教学目标教学重点难点首先我对本节教材进行了一些分析：《撬棍的学问》是五年级冀人版教材第一单元课题《巧妙的用力》的内容。在此之前，学生已学习了《怎样才能更省力》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力学的基础部分，因此，在力学中，占据着十分重要的地位。此外，《撬棍的学问》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。说教材教材的地位与说明教材内容教学目标教学重点难点根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识目标：（1）．能用常见物体设计简单机械。（2）．能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。（3）．能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。（4）．能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。（5）．能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。3、情感目标：通过“怎样使杠杆保持平衡”的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。说教材教材的地位与说明教材内容教学目标教学重点难点接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：指导学生认识杠杆，研究杠杆的作用。一、说教材二、说学情三、说教学流程四、说材料五、说教学过程从三年级开始，学生进入到科学课的学习。通过两年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。一、说教材二、说学情三、说教法、学法四、说材料五、说教学过程本课在学习了《怎样才能更省力》的基础上，通过亲身参与的实验活动，感悟科学与生活关系。课上我主要采用了教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。一、说教材二、说学情三、说教学流程四、说材料五、说教学过程本课所需材料包括多媒体设备，有关杠杆应用的图片。利用多媒体课件有利于学生更加直观的理解杠杆的三个点，即：支点、阻力点、动力点。一、说教材二、说学情三、说教学流程四、说材料五、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）联系生活，谈话导入杠杆是一个具有一个支点并在两点受力的刚性杆，中国古代的《墨经》上就有记载，说明在古代就已经普遍利用杠杆，那杠杆究竟有哪些具体的用途呢？今天我们就学习第二课——撬棍的学问。（设计意图：众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。）(二)质疑猜测，引发前概念如果给我一个支点，我能把地球抬起来。学生猜想。阿基米德真的能把地球抬起来吗？（设计意图：激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。）（三）活动：把重物抬起来。船上装载着货物，怎么将这些货物搬运到岸边的汽车上？请你动动脑筋想想办法利用绳子和长木棍制作简单机械解决这个问题吧。（设计意图：提出问题，留给学生更大的空间认真思考，最终找出解决问题的方法。）2、学生思考提出解决办法。根据自己的想法利用手中的材料设计简单机械并思考问题。认识杠杆上的三个点（动力点、阻力点、支点）。（设计意图：按照课本从学生较熟悉的例子入手学习，而后介绍杠杆的三个点，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在认知过程中体验杠杆与社会生活的的关系。）（四）拓展探究，形成科学概念怎样做才能在抬高重物时最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？记录结果。省力的杠杆（能用较小的力把较重的物体抬高）省距离的杠杆（能拉动很短的一段绳子，把重物抬得很高）（设计意图：我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，举例说明省力的杠杆有哪些，省距离的杠杆有哪些，有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。）（五）回归生活，应用科学概念实验中自己发现了什么规律？（设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。）（六）、课堂小结：这节课我们学习了什么？学生分组讨论总结如下：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，而单放在地上的木棍就是一根木棍，不能说它是杠杆。杠杆具备三个点：动力点、阻力点、支点。（设计意图：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。）（七）、布置作业：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：找一找我们身边有哪些生活用品是杠杆。第二课撬棍的学问杠杆：杠杆是一个具有一个支点并在两点受力的刚性杆。（八）、板书设计：（设计意图：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。）阻力点支点动力点课后反思：我本节课的课堂生成做得远远不够，潜意识里还是不希望科学探究的过程中有意外发生！还是让学生在教师预设好的“套路”中安静地学习，“顺理成章”地直达目的地。”所以在今后的教学中我还要不断的努力，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。不断反思和总结教学中的得失，学习和借鉴他人丰富的教学经验，用自己的智慧和精神品质感染教育每一个学生，帮助学生形成良好的科学素养。