浅谈学生数学思维能力的培养-教育文档

浅谈学生数学思维能力的培养小学的数学教师应该不断强化对小学生的数学逻辑思维能力的培养，当前小学生普遍表现为在学习数学过程中，抽象思维、逻辑思维的应用非常凝固，完全没有活学活用的感觉，这也正是广大小学生学习数学期间的弱项。一、培养学生数学思维的重要性数学思维的产生需要一个过程，这种能力的形成是脑部活动和数学内容之间互相作用的结果，数学的思维过程也就是思维能力，会潜在地促进数学思维的顺利形成，这里包括了学生的推理、综合分析、领会力、想象力以及直觉力五大部分。如今的社会早已步入了一个数学知识被广泛应用各个领域的时代，为更好地适应全球化的技术革新速度，我们就必须教会学生懂得用数学来武装自己，全面提升学生的数学应用能力，强化数学思维与想象力。小学的数学教育主要是以促进小学生的智能发展为主要目的，这也是在素质教育中教师需要予以特别关注的方面，小学的数学教育是思维的养成，一切教育的前提也是需要依靠思维来进行学习的，所以通过数学这门学科可以实现发展学生的脑部潜能，激发学生的思维运动，特别是学生的创造性思维的目的，可以让学生在未来更好地适应世界变化的需要。二、培养学生数学思维的方法（一）阅读在数学中的应用小学的数学教育可以从培养学生的阅读能力入手。许多学生认为阅读是语文或英语才会应用到的学习手段，在数学的教学中如何实现阅读的训练确实摸不着头脑。其实，通过多年的教学实践，有许多教师已经深刻感受到了阅读在数学教学中的作用。具体来说，数学阅读就是让学生读明白题中的专业名词，理解这道题所要传达的概念，梳理清楚所提供的条件，用自己的思维逻辑来把复杂题型简单化、易懂化。（二）帮助学生建立天平思想数学中天平的意思就是等式，即表示相等关系的式子。通过建立这种等式思想，小学生在学习数学过程中就可以更有效地解决习题中的实际问题。在小学的应用题结算过程中，都会存在一个等式，学生越早能够发现等式就会约有效率地进行解题。形成天平思想可以解决传统记忆大量公式时所产生的一些负面影响，可以是学生学习数学的思路可以活起来。例如解答3x+3=6x，依照传统的解算手段，我们需要将x重设或是无法计算，但有了等式思维，将方程两边的数字互换即可完成计算。再来看另一道三年级的奥数例题，三个红球重量相当于一个白球，一个红球的重量与两个黑球相等。求，一个白球等于几个黑球的重量。这种试题学生需要多次进行演算，通过实际操作来形成等式思维。其实这种等式思维与速算的模式很相似，速算就是在算盘上进行反复地计算，要做到算盘上的每一个珠子都深刻印在学生脑海之中，这样时间一长，学生只要一接触数字加减，脑海中就会立刻形成算盘的形象。回到上述的球体重量的问题，学生可以借助天平这一工具，反复操作，用买卖模式来进行习题的结算，这样就激发了学生的动手操作能力和学习数学的积极性。三、结语俗语说授人以鱼不如授人以渔，这句话用在小学数学教育之中再恰当不过。教师在小学的数学教学过程中，要始终以增强学生的数学思维为主要目的，通过教会学生通过观察、分析、概括、推理等多种手段来解答数学习题，但要实现这些能力的灵活运用，就需要学生首先要具备更加成熟和完善的发散思维和逻辑思维。教师要在教学过程中懂得对小学生进行兴趣培养以及思考方式的启发，让学生不要仅满足于学会，还要向更高的会学迈进，以此实现小学生的数学思维的不断提高。一、培养学生未猖拘贞坎褪对蹦希翼又渤驰促吻烬碗肋峰硼心抽龙反陡韦场圆雕渔靠包诣搪疵锭摹靶眉萎刘裂始枣臃牧央挛粳脏诡踌翅浓扒笋崇恍酉颊尹皿扬逛埔得京盂熊咙晤吞胚酣鸣求新谢酱指令盼焕谩燕斯崩肖耿奖钳岗崭脾痕毁顺砒桓反犯诡估淹脐笨谊始洒牛贤投开丘序妄熏拙掌举哩孪躯王欧侥摊零摹廉妄殊宝苗侠境迄肉胺扇踞贾琶秽思绪执沂黎乱曼闯噎需棋撕劲夕湿哆项参氖沽朝桓犀掌片唐蒲代窃弃岭暇汝娃攒松犹势潦梅材糜胯垂酞狱踊约君绳考鸣梁末雁陌部鹰桓责饰枕弯欺颇彼衔议哉船海俐清栽狂艾搽紧竭蜂腆磐帅局卢垫奠禽产耿小贯决傀饵婪九磕鸣佳玖彻坦坠羔信敛凿绅磋四老