课题中期报告

《信息技术教育与初中英语教学整合的研究》研究中期报告山东省菏泽市牡丹区实验中学李素娟研究员编号：CTF120166-73-275课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程，我们研究的课题是探索利用信息技术提高英语课堂教学有效性，一是如何利用现代信息技术让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学有效性；二是如何提升教师信息技术素养，关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长，促进教学质量的提高；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。本课题于2014年10月正式开题，预期到2015年12月结题，至现在已经一年多的时间，现将前一阶段的研究工作整理报告如下：一、课题研究方案（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、本课题国内外研究现状述评有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，西方比较有影响的教学理论与模式，如维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授、叶澜教授等。在“十一五”期间，国内对信息技术与学科教学整合研究较多，但基于信息技术环境下，以课例为载体，对有效教学展开的研究尚不多，“信息技术环境下有效教学研究”是一个崭新课题。预计在以下方面有所突破：一是提高课堂教学效率，提升教师信息技术素养，促进教学质量的提高；二是有效教学研究关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。2、本课题选题意义和研究价值由于理论和实践上的差距，尽管信息技术与学科教学整合的研究已有多年，然而，一些整合课的有效性不尽如人意。信息技术手段的应用可以给学生提供形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，拓展了学生的学习视野，激发学生学习兴趣。但也存在许多问题：如教师用于制作课件、学习专题网站的时间太多，从教学设计、课件制作、课前准备费时费力，课堂形象效果不错，但整体效益不高。且图片、视频、声音、动画等教学媒体占用课堂太多的时间，学生对丰富的多媒体素材应接不暇，有视觉疲劳的现象，甚至信息技术手段成了课堂教学的独占媒体，挤占了学生思考、师生交流、生生交流的时间与空间。课件过多地将抽象的内容形象化，过度形象化教学不利于学生理性思考能力的培养，会束缚了学生思维的发展，导致教学综合效益下降。由于不同的教学媒体有不同的优势、有不同的适用性和局限性，相互间有互补性，因此适时适度地将信息技术与学科教学有机整合，并与其他教学媒体共同作用，提高课堂教学效益，是当前教学研究的现实问题。教师对多媒体教学的理论认识、多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面上的问题需要研究。因此需要对信息技术与学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。为此，我们尝试着进行“利用信息技术提高教学的有效性”，以期实现课堂教学质量的全面提高。（二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标A、通过开展有效教学研究，寻求信息技术在英语学科教学中的有效整合的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。B、通过开展有效教学研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。C、通过开展有效教学研究，总结出应用信息技术提高英语学科教学有效性的技术、方法和手段。2、研究内容①信息技术与英语整合的优秀课例设计的研究。②信息技术与英语整合的课堂实录及课例反思的撰写。③信息技术与盈余整合的各类课型优秀课例评价体系的构建。④以“有效教学研究”促进教师的专业成长。3、创新之处本课题研究人员是一线骨干学科教师，具备深入课堂、进行课堂观察的便捷条件，具备进行有效教学研究的时间、空间和经验。本课题研究能促使教学理论与教学实践相结合，使信息技术与学科教学整合的操作性、有效性得到提高。在研究实施过程中，通过现场录像、录音，采集典型课例，以计算机、网络等现代信息技术为媒体，追求教学过程最优化，实现“赢在课堂”。在研究成果交流上，依托现代教育技术，凭借QQ群组、网络信箱、博客平台等有效媒体，观课、评课、议课，实现资源及时共享。信息技术支持下的有效教学研究，将能更好地实现跨学校、跨学科的同行合作和专家引领，使得课题研究团队开放化、过程公开化和成果展现及时化。（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路进行教学设计、案例教学，在实践基础上进行反思、修改，摄录案例教学课录像、录音，并进行网络实时传送、存储，撰写教学体会、教学论文、教学评点。建立信息技术与学科教学整合课的教学效果评价系统。2、研究方法行动研究、课堂教学分析研究、课堂教学效益评价研究等。研究教学的时间主线、问题主线、活动环节、技术手段、多媒体素材的应用、研究开放性的不同学科不同课型的课堂教学评价方法。3、技术路线A、将教学过程存储为视频或音频文件，与教学设计、课件、教学反思、教学评点、论文等资料汇总形成课题研究的专题网站，也可制作成教学博客网站，形成教研资源，便于同行学习、交流。B、多元智能理论与教师课堂教学、学生课堂学习的评价相结合。课堂教与学的评价要体现出该差异性，评价要点有开放性、有可选项，教师可依据自身的教学设计案例、教学思路、教研思路，来设计教与学实效性评价表，进行评价，可定性，亦可定量、还可有点评，这样老师设计的思路开阔、评价也多元化、多形式，更符合各学科教学实际，可能产生有创意的课堂教学实效性评价方案。二、课题研究进程（一）建立了严密的研究组织和活动制度为了确保课题研究的正常有序进行，学校成立了课题小组，按照实施方案有条不紊开展研究，课题小组所有成员定期围绕核心问题进行学习思考，责任落实，合力作为。通过课题小组，确保课题的有序和深入，确保正常的研究和商议。（二）开展了扎实有效的课题研究活动近一年来，围绕课题实施方案，课题组进行了扎实有效的课题研究活动。1、加强学习，转变观念，确立有效教学的理念，促进教师教学行为的转变开展我们的课题研究，主要的是先更新我们教师的观念。教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观等，这样才能更好地实施我们的研究。因此，每学期开始，我们先召开课题组会议。一起学习如何开展课题的研究，如何试验，如何整理素材等等。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定课题成员的具体工作；确定隔周利用两节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验；平时，经常性学习新的理论知识，为自己的课题实验提供有力的、新颖的理论依据，课题组要求成员学习以下书籍：《有效教学理念与策略》（崔允漷）、重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》（叶澜）、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》（何乃忠）以及每月一期的《山东教育》、《英语教师》等。除此之外，还对每人进行制作课件、如何使用多媒体教学的培训，这些要求提高了教师的科研素质，促进课题科研。2、开展培训活动，专家引领明方向自开题以来，课题研究人员参与了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。3、理论结合实践，追求有效课堂自课题研究起，课题组教师不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理念。我们以课题研究为载体，以实验课、研讨课、公开课、评课、作讲座等为主要活动形式。每两周活动一次，每次两节课的时间，再忙，也抽一节课进行。两个学期来，从没间断过。课题研究至今，每学期皆上过实验课，课题组组织成员进行评课，大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究和探索。（三）、研究的成效1、有效课堂现状调查分析：构建以“自主、合作”为主要特征的高效课堂，探索影响课堂教学效果的关键要素，我校于2014年11月中旬对初一年段学生进行了“心目中的理想英语课堂”问卷调查。由统计结果可知，喜欢英语的学生认为影响较大的四个要素，排列顺序为适当的信息技术课件、愉悦课堂、开放课堂、作业适量。学生比较喜欢的学习方式主要是“师生互动，以老师的启发为主”与“在老师的指导下，学生自主、合作学习为主”，教师讲学生听的方式只有极少数的学生喜欢，多媒体教学作为辅助手段在学习兴趣和有效学习中起着重要作用。2、自开题以来，我们在信息技术条件下从教学过程与方法、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握有效教学，得到了以下的认识：——学生兴趣更易激发。运用电教手段，可以通过电、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。——课题导入更吸引人。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。因此，教师在设计导入教学环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时的提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。——演示功能更突出。知识来源于生活，只有将知识与生活紧密联系在一起才会使我们的教学产生更多的吸引力和生命力。在情境的设置中，教师可以利用多媒体演示使学生身临其境产生联想和解决问题的冲动，激发了学生的学习兴趣，这样的演示会产生其他的手段无法达到的效果。3、研究的中期成果——利用信息技术学生可以自主学习，提高学习兴趣。在这种学习模式中，教师可根据学习内容与学习进度的实际需要精心制作课件或充分利用网上丰富的学习资源，给学生以充裕的时间进行自主式学习，在这种自主学习模式中，信息技术更多地作为学生学习的工具，学生是学习的主体，教师是学习资源的提供者和学习的辅助者。——利应用信息技术学生可以协作学习，互通有无。这种协作学习模式以学生小组学习为主，通过组内讨论和组间交流得出学习结果，同时学生合作技能也得到了训练和提高。——通过老师的集中指导以及学生的自主学习考试成绩有明显的提高，以我所教的初三班为例，三次月考成绩一次一次在提高，一次月考平均分为95，二次月考为97，三次月考为102。我们相信通过不断地将信息技术与英语课堂教学的整合初三英语的教学成绩还会有不断地提高。（四）、课题研究中存在的问题或不足课题的研究在课题组成员的努力下，研究已取得了明显的成效，但研究还只是停留在较为浅显的层次，研究中还存在一些问题有待解决。——教师在开展研究的过程中，过于注重形式，如何精心设计运用信息技术进行教学，使其对有效教学起到促进作用，还是一个长期的研究内容。——本课题研究成果主要通过课题评估报告、总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果的展示还在探索中。——能够深刻体现“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。（五）下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施1、进一步加强理论学习，转变观念提升素养。要用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，增强对有效教学的认识。2、重视教学案例研究。定期推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范，积累案例，对于每一个典型课例，要求教师认真准备，重在过程。课后进行总结反思，分析利弊，写出总结材料。3、吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。